淺談通過差異教學優(yōu)化高中數(shù)學策略研究

陳靜

摘要：隨著新課改的不斷推進與深入，差異教學已經(jīng)形成了一種教學趨勢，差異教學是根據(jù)學生的不同要求制訂不同的教學策略。高中生的數(shù)學基礎(chǔ)參差不齊，教師在教學中，需要認識到這種差異，并通過差異教學來滿足學生的個性化發(fā)展。就如何通過差異教學優(yōu)化高中數(shù)學策略展開討論。

關(guān)鍵詞：差異教學；高中數(shù)學；優(yōu)化策略

差異教學是在尊重學生差異性的基礎(chǔ)上，以不同的教學目標來約束學生，從而滿足不同類型學生的學習需求。差異教學需要教師可以根據(jù)學生的差異性優(yōu)化自身的教學方法和教學過程，從而在一定程度上提高學生的自主學習能力，增強學生的參與度，促進學生的全面發(fā)展。

一、差異教學的內(nèi)涵

在高中數(shù)學的教學過程中，教師應(yīng)該全面地認識每一位學生，并從中發(fā)現(xiàn)學生的個性特點以及學生的優(yōu)缺點。隨著新課改的不斷推進，數(shù)學教師應(yīng)在承認學生差異性的基礎(chǔ)上進行教學。差異教學是指在以班集體為教學單位的基礎(chǔ)上，以學生的差異性為教學基礎(chǔ)，從而在一定程度上滿足不同類型學生的學習需求，使得在個性化的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

在進入高中之前，每位學生都擁有多年的學習經(jīng)驗。高中數(shù)學不同于初中數(shù)學，在教學方法以及教學過程方面都存在著差異，且數(shù)學知識之間的連貫性具有突出的特點，因此，很多學生在進入高中后，數(shù)學的學習就顯得很困難，且隨著問題的日積月累，從而導致學生對數(shù)學失去了學習興趣，甚至會產(chǎn)生厭煩的心態(tài)。

二、高中數(shù)學實施差異教學的意義

首先，每一位學生的家庭背景、學習經(jīng)歷、身體素質(zhì)、綜合能力都存在著差異性，這就導致在數(shù)學知識的理解方面存在著差異性。教師應(yīng)充分肯定這種差異性，并在此基礎(chǔ)上運用恰當?shù)慕虒W方法來促進學生的全方面發(fā)展。

其次，由于社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對于個體的差異性需求量越來越大，對于人才的多樣化需求也在不斷增大，社會需要的是不同類型的綜合性人才。

最后，差異教學法可以在最大限度地促進學生的發(fā)展，差異教學在注重學生基礎(chǔ)以及學生興趣的基礎(chǔ)上，在與教師教學的相互作用下，重視與學生的共同發(fā)展。

三、高中數(shù)學實施差異教學的策略

1.教學目標差異化

每一位學生在學習基礎(chǔ)、學習方法等方面都存在著差異性，所以教師在教學中，要做到因材施教，制訂恰當?shù)慕虒W目標，從而使每一位學生都可以掌握最基本的數(shù)學理論知識，使教學目標具有差異性，不僅會有利于學生的自我評價和自我激勵，還會使學生之間存在良性的競爭關(guān)系，在一定程度上還會幫助教師把握上課的教學方向，使教學內(nèi)容更加符合教學大綱的要求。

2.課前預(yù)習差異化

高中數(shù)學不同于初中數(shù)學的學習內(nèi)容，為了更快地跟上教師的教學思路，學生在課下需要對有關(guān)數(shù)學知識進行預(yù)習。課前的預(yù)習不僅會使學生在上課時有針對性地聽課，還會提高學生的自主學習能力。除此之外，學生在課前進行預(yù)習，在培養(yǎng)學生學習主動性的基礎(chǔ)上，可以增強學生對高中數(shù)學學習的自信心，從而進一步地提高學生的積極性。這就要求教師可以根據(jù)高中數(shù)學的教學要求以及學生的差異性，對不同類型的學生提出不同的預(yù)習要求。比如，對于學習好的學生，就可以要求該類學生在預(yù)習完相關(guān)知識后，還要對有問題的部分進行自行查閱資料解決；而對于學習基礎(chǔ)較差的學生來說，就可以要求他們對相關(guān)知識進行理解，把不懂得部分標注出來，在課上進行認真聽講。

3.教學過程差異化

課堂教學是師生之間的互相交流，是一個雙向的交流過程，而不是教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在臺下沉悶的記筆記，在課堂上調(diào)動師生之間的積極性是課堂教學的關(guān)鍵。學生只有在聽講的過程中，可以發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并在與教師交流的過程中獲得正確的答案，這就是調(diào)動雙方互動的差異性教學。教師應(yīng)充分認識到學生之間的差異性，并根據(jù)教學任務(wù)的不同，從而運用恰當?shù)慕虒W方法進行教學。與此同時，教師可以鼓勵不同類型的學生提出不同類型的問題，然后通過小組討論或是教師指導的過程得到不同層次的答案。

4.課后作業(yè)差異化

教師可以根據(jù)學生之間的差異性，布置不同層次的作業(yè)給予不同的學生。例如，對于學習好的學生，教師就可以給他們布置較復(fù)雜、有難度的題目；對于學生基礎(chǔ)較差的學生，教師可以給他們布置基礎(chǔ)型的題目。這樣在滿足優(yōu)等生要求的基礎(chǔ)上，也不會使基礎(chǔ)較差的學生感受到壓力，提高學生的自信心。

綜上所述，通過差異教學在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，不僅會使得各個層次的學生得到學習的需求，還會提高學生學習的主動積極性，并在一定程度上提高學生的自主學習能力。差異教學在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，對于高中數(shù)學教學起到了優(yōu)化的作用，不僅使高中生體會到了學習的樂趣，還提高了高中數(shù)學教學的質(zhì)量。