如何對(duì)待“問(wèn)題”學(xué)生

張志軍

摘要：任何一個(gè)班集體都會(huì)有或多或少的“問(wèn)題”學(xué)生，他們的表現(xiàn)各不相同。作為一名教育工作者，如何運(yùn)用最有效的教育方法，使他們迅速走上正軌，是每位教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：“問(wèn)題”學(xué)生；閃光點(diǎn)；班級(jí)管理；解決方法

作為一名老師，不可避免地會(huì)遇到“問(wèn)題”學(xué)生，而“問(wèn)題”學(xué)生都有各自不同的問(wèn)題。如學(xué)習(xí)不好、品德不良、打架斗毆等。如何對(duì)待這些“問(wèn)題”學(xué)生，是擺在每個(gè)教育工作者面前的難題。

然而，大多數(shù)教師都在優(yōu)秀學(xué)生身上投入了大量智慧和精力，對(duì)待“問(wèn)題”學(xué)生常常是歧視，甚至是放棄。這種行為對(duì)于“問(wèn)題”學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的，對(duì)他們的傷害也是極大的。中小學(xué)生處于長(zhǎng)身體階段，心理發(fā)育不夠成熟，自我約束能力較差，思考問(wèn)題比較單純，生活和學(xué)習(xí)中有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤也是在所難免的。任何班集體都有或多或少的“問(wèn)題”學(xué)生，那么如何正確地對(duì)待他們呢？幾十年的班主任工作使我深刻地體會(huì)到，與其采取強(qiáng)硬的手段，不如和風(fēng)細(xì)雨，動(dòng)之以情，曉之以理。采用如下幾種辦法效果會(huì)更好。

一、潛移默化。潤(rùn)物無(wú)聲

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，對(duì)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該一視同仁、客觀公正，積極為學(xué)生創(chuàng)造良好健康的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是面對(duì)“向題”學(xué)生，更應(yīng)該讓他們?cè)跐撘颇凶孕牌饋?lái)，遇事要多鼓勵(lì)，不諷刺挖苦。在日常生活中，多讓他們做一些力所能及的事。如，幫助父母打掃衛(wèi)生、洗刷餐具等。鍛煉他們的獨(dú)立性，培養(yǎng)他們的自信心，使他們從一點(diǎn)一滴的小事中，體會(huì)到成長(zhǎng)的喜悅。

二、改善關(guān)系。消除疑點(diǎn)

有些“問(wèn)題”學(xué)生由于經(jīng)常受到教師的訓(xùn)斥和同學(xué)的歧視，對(duì)教師和進(jìn)步學(xué)生懷有戒心和敵意。要想解除他們思想上的抵觸情緒，最根本的辦法是調(diào)整“問(wèn)題”學(xué)生和教師、同學(xué)之間的關(guān)系。教師帶頭真心實(shí)意地尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)這些學(xué)生，并教育其他的學(xué)生團(tuán)結(jié)、幫助他們，使他們體察到教師的善意，體驗(yàn)到集體的溫暖，才能聽(tīng)得進(jìn)老師的話，愿意參加集體活動(dòng)并從中受益。我班有一個(gè)男生，學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，上課不注意聽(tīng)講，經(jīng)常搞小動(dòng)作，甚至影響了身邊的同學(xué)。作業(yè)也不能按時(shí)完成，即使完成了，也是應(yīng)付。學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備也不齊全，不是缺筆，就是少本。針對(duì)該生的情況，我沒(méi)有放棄他，而是無(wú)微不至地關(guān)心和照顧他，漸漸地，他開(kāi)始喜歡老師，相信老師，逐步消除了和老師之間的隔閡，同時(shí)也激發(fā)了他學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越高，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直提高。中考時(shí)，以580多分的好成績(jī)考入了重點(diǎn)高中?？吹皆撋淖兓?，作為一名教師，我感到無(wú)比欣慰。

三、保護(hù)自尊，激發(fā)情感

“問(wèn)題”學(xué)生多半缺少集體榮譽(yù)感，常常受到批評(píng)的學(xué)生，還會(huì)有自卑感。如果學(xué)生認(rèn)為自己一無(wú)是處，就會(huì)失去上進(jìn)的信心和動(dòng)力。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)地使他們的“閃光點(diǎn)”有用武之地。有的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，但愛(ài)唱歌；有的學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)字，卻愛(ài)畫(huà)畫(huà)；有的學(xué)生不愛(ài)回答老師提出的問(wèn)題，但愛(ài)講故事。教師應(yīng)該挖掘他們的積極因素，從“閃光點(diǎn)”人手，這樣可以激起他們的斗志，鼓起他們前進(jìn)的勇氣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。例如，我班有名學(xué)生平時(shí)很愛(ài)幫助同學(xué)，但是性格暴躁，愛(ài)打架，影響了班級(jí)紀(jì)律。于是我首先對(duì)他樂(lè)于肋人的精神給予了肯定，同時(shí)指出應(yīng)珍惜班級(jí)的榮譽(yù)。他接受了批評(píng)，變化很大。不久，他果真能和同學(xué)和睦相處了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。在一次班會(huì)上，他激動(dòng)地說(shuō)：“以前，我的脾氣不好，今天和你打，明天和他鬧，結(jié)果不但自己沒(méi)了朋友，還影響了班級(jí)紀(jì)律，通過(guò)老師的教育，我認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。這多虧了老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。將來(lái)無(wú)論我走到哪里，也不會(huì)忘記老師的諄諄教導(dǎo)。”

四、樹(shù)立榜樣。鼓勵(lì)向前

讓學(xué)生以古今中外的名人、偉人為楷模，使他們逐漸養(yǎng)成不甘示弱的心態(tài)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。如，有一次，我班有個(gè)女同學(xué)，忘帶飯了，到了放午學(xué)時(shí)，恰巧下起雨來(lái)，又沒(méi)有帶錢(qián)。我知道這件事后，給她五元錢(qián)讓她買(mǎi)東西吃。在老師的帶動(dòng)下，以后班里無(wú)論誰(shuí)遇到困難，其他同學(xué)都會(huì)伸出援助之手，那些“問(wèn)題”學(xué)生也不例外。

五、對(duì)癥下藥。因人制宜

對(duì)待“問(wèn)題”學(xué)生，要留心觀察其言行，找出落后的原因，對(duì)癥下藥。對(duì)待偶爾受人影響犯錯(cuò)的學(xué)生，應(yīng)事先做好調(diào)查，同其談話，讓其表態(tài)。在以后的日子里，也不該抓住不放，給其足夠的信任。對(duì)待屢改屢犯的學(xué)生要有耐心，嚴(yán)格要求和耐心教育相結(jié)合。抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致。要深信沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不稱(chēng)職的老師。

六、家校聯(lián)合。齊抓共管

教師在學(xué)?？嗫谄判牡亟逃龑W(xué)生，到家里如果家長(zhǎng)對(duì)孩子放任自流，甚至縱容，這樣教育效果就會(huì)欠佳。因此，教師要主動(dòng)聯(lián)系“問(wèn)題”學(xué)生的家長(zhǎng)，及時(shí)匯報(bào)孩子在校的表現(xiàn)，共同商討幫教措施。如果得到家長(zhǎng)的大力支持，“問(wèn)題”學(xué)生的教育才會(huì)事半功倍。

當(dāng)然，正確對(duì)待“問(wèn)題”學(xué)生的方法還有許許多多，有待于我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩嗟靥剿骱涂偨Y(jié)。牡丹花固然可愛(ài)，無(wú)名花同樣能裝點(diǎn)美麗的春天。事實(shí)證明，“問(wèn)題”學(xué)生比其他學(xué)生更渴望教師的理解和關(guān)心。所以，教師要充分尊重他們，科學(xué)地引導(dǎo)他們，真誠(chéng)地理解他們，無(wú)私地幫助他們，使他們的身心得到健康發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都昂首走路，不要隨意讓“問(wèn)題”學(xué)生的帽子，壓得他們低人一等。愿所有教師都注意到這一點(diǎn)，真正成為一名受人們尊敬的辛勤耕耘的人。