高中漢語課堂教學(xué)管理的策略

馬美元

摘要：高中漢語的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生提高漢語能力有著十分重要的作用，同樣可以幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)。高中漢語的教學(xué)與普通高校的漢語教學(xué)有著一定的區(qū)別，所以教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來制定具體的教學(xué)策略，做好高中漢語教學(xué)管理對(duì)于提高區(qū)域性的社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平具有十分重要的作用。以高中漢語課堂教學(xué)管理為主要研究點(diǎn)，從而提高學(xué)生的語言能力。

關(guān)鍵詞：高中漢語；課堂教學(xué)；管理策略

高中漢語的存在具有一定的理論及實(shí)踐意義，會(huì)在一定程度上折射出區(qū)域性的思想。隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，高中漢語也需要進(jìn)行大規(guī)模的改革，從而突破教學(xué)的瓶頸。如何提高高中漢語教學(xué)的有效性，即如何提高高中漢語課堂教學(xué)管理水平顯得尤為重要，這就需要語文教師運(yùn)用各種教學(xué)方式來使高中漢語的教學(xué)在不脫離教育背景的前提下，又不失區(qū)域特色化的發(fā)展，從而使區(qū)域?qū)W生獲得最大限度的發(fā)展。

一、高中漢語課堂教學(xué)管理存在的問題

1.師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

從整個(gè)語文教育系統(tǒng)來看，高中漢語教師的整體素質(zhì)較差，且從事人員較少。從事高中漢語教學(xué)的教師較少，且年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)太少。而且，從事高中漢語教學(xué)的教師一般都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣就不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，只是將課堂變成了教師的獨(dú)角戲。這都大大降低了學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)的激情，從而使整個(gè)高中漢語課堂變得死氣沉沉，沒有生機(jī)。

2.教學(xué)模式有待提高

目前，諸多高中漢語教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有創(chuàng)新性，這樣就忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生只是一味地在臺(tái)下記筆記，與教師之間沒有任何的互動(dòng)交流，即使學(xué)生存在問題，教師也是與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交流，缺乏與整體的互動(dòng)性。對(duì)于高中漢語的學(xué)習(xí)來說，口語與漢語寫作是高中漢語課程的兩個(gè)重要部分，然而教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為了提高學(xué)習(xí)成績制定大量的練習(xí)題，把時(shí)間與精力放在了知識(shí)點(diǎn)的傳授上。因?yàn)榻處熀鲆暳藢?duì)高中漢語課程的整體把握，而使很多學(xué)生對(duì)漢語的學(xué)習(xí)失去了興趣。

3.教師傳授范圍小

在一些區(qū)域性的地區(qū)，高中生的漢語水平不盡相同，只有一部分學(xué)生可以運(yùn)用口語與他人進(jìn)行正常的交流。在文字的讀寫部分，明顯低于其他學(xué)生。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，由于漢語的基礎(chǔ)不好，所以在漢語的閱讀以及書寫方面就表現(xiàn)得較差，甚至漢語的拼音基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。這就需要教師運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)水平為學(xué)生打造一個(gè)漢語交流的平臺(tái)，讓他們學(xué)會(huì)在交流過程中學(xué)習(xí)漢語發(fā)音、學(xué)會(huì)寫漢字等，從而在以后的漢語課堂中不會(huì)出現(xiàn)漢語交流不流利的現(xiàn)象。

二、高中漢語課堂教學(xué)管理的策略

1.提高教師的專業(yè)知識(shí)水平

對(duì)于區(qū)域的高中漢語教師，應(yīng)提高自己的專業(yè)技能，這樣才能更好地完成高中漢語課程的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)在一定程度上提高教學(xué)效率。與此同時(shí)，學(xué)校還要建立一支專業(yè)的漢語教師團(tuán)隊(duì)，從而更方便教師之間的專業(yè)交流溝通，這是提高高中漢語課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。要想提高教師的漢語專業(yè)知識(shí)水平，還要對(duì)教師團(tuán)隊(duì)及時(shí)補(bǔ)充年輕力量，并對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，為提高教師的漢語能力做準(zhǔn)備，是真正提高教師力量和教學(xué)質(zhì)量的策略。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

作為學(xué)校制定教學(xué)模式的教師來說，應(yīng)該為新的教學(xué)模式提供較多的交流平臺(tái)，從而提供更為廣闊的教學(xué)環(huán)境，并可以借此平臺(tái)來探討高中漢語教學(xué)管理行為。例如，學(xué)校可以定期舉行教研專題討論會(huì)，采用豐富多彩的教學(xué)方式來使師生共同參與到學(xué)習(xí)中，比如，角色扮演、情景模擬、專題講座等。教師還可以自制教學(xué)工具，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，從而創(chuàng)造性地利用教材，并通過適當(dāng)?shù)馗淖兘滩?，來提高學(xué)生對(duì)漢語的理解能力。與此同時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)軟件——多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而在一定程度上提高高中漢語課堂的教學(xué)質(zhì)量。這不僅僅是探索新型教學(xué)模式的方法，更能適合地方的發(fā)展水平。

3.提供漢語交流平臺(tái)

學(xué)校是一個(gè)大型的交流平臺(tái)，教師要充分利用這個(gè)交流平臺(tái)來提高學(xué)生的漢語口語能力。教師不僅需要十分注重學(xué)校平臺(tái)，還應(yīng)該為漢語學(xué)習(xí)提供一定的交流平臺(tái)，學(xué)校可以組織一定的漢語活動(dòng)，從而促進(jìn)漢語課程教學(xué)的有效實(shí)施。比如，詩歌朗誦、漢語歌手大賽、漢語拼寫大賽等競技類的活動(dòng)，學(xué)校還可以組織讀書日、讀報(bào)日等文藝性的活動(dòng)，這種豐富多彩且具有針對(duì)性的漢語教育互動(dòng)，可以為學(xué)生提供一個(gè)漢語交流的平臺(tái)，從而使學(xué)生在很大程度上提高自身的漢語水平。

高中漢語是漢語傳播的關(guān)鍵階段，要對(duì)漢語教育投入較大的物力、財(cái)力、人力，從而提高地區(qū)漢語水平，要始終落實(shí)漢語教育培養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)漢語的過程中，還要保持自身的地區(qū)特色，將漢語作為學(xué)習(xí)的首位，發(fā)揮漢語的多元化功能，提升學(xué)生接受漢語教學(xué)的綜合能力。