淺談高中數學教學中“數學文化”的滲透

陳選明

摘要：數學教學能夠幫助學生養(yǎng)成良好的邏輯思維能力，并且讓學生利用學習到的數學知識進行生活實際問題的解決，更好地達到教學目的。教師要將數學當作是一種文化教育，對學生進行數學文化滲透，增加學生的數學理解能力，進而激發(fā)學生對于數學學習的興趣，幫助學生打下堅實的數學基礎。結合當下高中數學教學現狀，對數學文化的滲透進行適當的解析。

關鍵詞：高中數學；數學文化；滲透策略

教師需要幫助學生培養(yǎng)良好的數學觀念，增加課堂教學的趣味性，提升學生的數學學習積極性，提升課堂教學效率。數學原理大部分源自于生活，是生活文化的一部分，因此，教師必須強調學生要從使用數學的角度觀察生活，在教學中需要對學生進行“數學文化”的滲透，保證學生的數學發(fā)展前景。教師要增加數學教學的趣味性，使學生感受到數學的魅力，這是有效進行數學文化的基礎。但是如何在高中數學教學中進行“數學文化”的滲透是困擾教師的主要問題，接下來我會結合多年的教學經驗進行相應問題的解決。

一、教師觀念的轉變

在傳統(tǒng)的高中數學教學中，教師會錯誤地看待師生關系，使自己成為課堂教學的主人，一味地對學生進行數學知識點的灌輸，這實質上是“填鴨式”教學方式，教師很少關注學生數學能力是否真正地得到培養(yǎng)，學生感受不到數學學習的魅力，更不要說對學生進行“數學文化”的滲透了，這樣的數學教學是非常低效的。因此，教師需要及時轉變自己的教學觀念，使學生成為課堂教學的主體，重視對學生數學綜合素質的培養(yǎng)，提升教學效率，而不是只專注于數學知識點的講述，應該激發(fā)學生對數學學習的熱情，這樣在課堂教學過程中學生的積極性才會得到明顯的提升。

“數學文化”的滲透是潛移默化的，短時間內教師很難幫助學生養(yǎng)成良好的數學學習習慣，因此，教師需要在教學過程中扮演好引導者的角色，在學生遇到學習困難時對學生進行相應的指導，為學生指明前進的方法，這樣的教學方式才能培養(yǎng)學生獨立學習的習慣和靈活運用數學知識點的能力。

例如，我在對學生進行“三角函數”的教學時，我會在投影上展示sinx、COSX和tanx的圖象，讓學生自己觀察，接著讓學生發(fā)現圖象之間的規(guī)律和不同之處，并進行討論，在這樣的過程中我對學生進行了一些簡單的引導，但是課堂教學的大部分時間還是留給學生進行學習，學生的積極性得到了明顯的提升，學生很快就接受了這種“數學文化”。因此，教師想要在高中數學教學中進行“數學文化”的滲透，就需要轉變自己的教學觀念，保證數學教學的有效性。

二、學生數學興趣的激發(fā)

激發(fā)學生對于數學的學習興趣是對學生進行“數學文化”滲透的有力保證，學生在感受到數學的魅力之后會主動地投入時間進行深層次的數學探究，提升學生的數學綜合素養(yǎng)。學生之間的差異是普遍存在的，因此，在培養(yǎng)學生數學興趣時的使用方法也是不同的，教師需要尊重學生之間的差異，設計相應的教學策略，保證“數學文化”滲透的有效性。教師在教學之前可以做一個小測驗，了解學生的數學基礎，對學生進行相應的分層，對那些基礎比較好的學生教師可以出一些有思考性的問題，對學生進行思維的拓展，而那些基礎比較差的學生教師需要幫助他們鞏固基礎數學知識，保證他們在下階段學習的順利發(fā)展，不會出現學生掉隊的現象，彌補了教學中的缺陷。

教師在對學生進行興趣的激發(fā)時，需要滿足學生的數學學習需求，保證學生數學綜合素養(yǎng)的提升，這也是對學生進行“數學文化”滲透的基礎。例如，我在對學生進行“導數”相關知識點的教學時，我會在上課的一開始向學生展示導數對數學解題的重要作用，學生在發(fā)現了導數的優(yōu)點之后激發(fā)了對課堂教學的興趣和積極性，非常投入地進行課堂學習，最后學生都能較好地掌握導數的使用方式，完成了我設定的教學目標。在高中數學教學過程中，學生數學學習興趣的激發(fā)能夠更好地進行相應的“數學文化”滲透。

三、課后實踐的拓展

教師僅僅使用課堂教學的時間對學生進行“數學文化”的滲透是遠遠不夠的，需要進行適當的課外拓展，讓學生能夠在課后進行數學的進一步學習，使“數學文化”成為他們生活的一部分。例如，我在對學生進行“三角函數的靈活運用”的教學時，我會現在課上對學生進行基礎數學知識點的講述，讓學生能夠掌握相應的數學技能，接著我會給學生布置相應的課后作業(yè)，要求學生在生活中尋找一些能夠使用三角函數解決的問題，把這些問題記錄下來，并且使用自己課堂中學習到的數學知識點進行問題的解決。通過這樣的教學方式使數學滲透到學生的生活中，使學生了解到數學學習在生活中的重要意義，幫助學生更有效地進行數學學習，同時也能更好地進行“數學文化”的滲透。

總而言之，教師需要重視對學生“數學文化的滲透”。數學文化的滲透能夠幫助學生更好地進行數學知識點的學習，使學生了解到數學學習的重要意義，從而使學生的數學學習技巧能夠在“數學文化”的滲透過程中得到本質上的提升。“數學文化”的滲透能幫助教師更好地完成教學目標。本文論述了如何在高中數學教學中進行“數學文化”的滲透，希望本文的論述能夠幫助其他教育工作者。