高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題與對策分析

郭爭雄

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷深化，現(xiàn)代教育質(zhì)量受到了越來越多的關(guān)注。數(shù)學(xué)是我國教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和推理能力方面發(fā)揮著重要的作用。主要對高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)問題進(jìn)行簡單的分析，并且提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以期促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維

社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對人才的需求量在不斷提升，而且對人才的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，現(xiàn)代教育活動的開展不僅要完成知識和技能的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和自我思考能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成長為綜合型的高素質(zhì)人才。數(shù)學(xué)是高中的一門重要課程，在新時期教育體系構(gòu)建的過程中有重要的地位，但是實際的情況是，數(shù)學(xué)教學(xué)活動中存在教師教育觀念滯后、學(xué)生主體地位不清、忽略數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)等問題，影響了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因此，需要對其進(jìn)行詳細(xì)的分析，這樣才能找到科學(xué)的教學(xué)途徑，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教師教育觀念滯后

長期以來，教師作為教學(xué)活動的權(quán)威地位始終是不可動搖的，教師在課堂中處于主導(dǎo)地位，由教師按照教學(xué)大綱開展相應(yīng)的教學(xué)活動，很多教師不愿接受新的事物，認(rèn)為教學(xué)活動的開展必須要按部就班，缺乏創(chuàng)新意識與批判意識，從而導(dǎo)致教學(xué)活動缺乏特色，加之?dāng)?shù)學(xué)課程本身具有較強的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大，所以很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃。

2.學(xué)生主體地位不清

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師對整個課堂教學(xué)活動起著直接的控制作用，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的制定方面也是參照教學(xué)大綱，卻忽略了學(xué)生在課堂中的重要地位，沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，使教學(xué)活動的開展與學(xué)生的需求產(chǎn)生不同程度的背離，在這種忽略學(xué)生主體地位的教學(xué)模式下，學(xué)生無法充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極性和主動『生都不高。

3.忽略數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

高中生面臨著高考的壓力，所以在教學(xué)活動中教師將更多的精力用來針對一些結(jié)論性知識的傳授，但是卻沒有設(shè)置明確的過程教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生往往是知其然不知其所以然，無法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析能力，也在一定程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題的對策

1.教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

在新課程改革的過程中，提倡的是全新的教育觀念和理念，所以從數(shù)學(xué)教師的角度來說，必須積極轉(zhuǎn)變觀念，接受新的事物，這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動的有效開展。數(shù)學(xué)課程中包含大量的理論和公式，對學(xué)生的抽象思維、想象能力都有較高的要求，所以課堂的有趣性十分重要，這就需要教師改變傳統(tǒng)的思想觀念，改變數(shù)學(xué)課堂死板、枯燥的形態(tài)，將更多新的教學(xué)方法和教學(xué)模式引入課堂中，如，分層教學(xué)模式、情境教學(xué)法等，不斷豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。另外，教師要積極運用多媒體技術(shù)手段豐富數(shù)學(xué)課堂，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢?、可聽的教學(xué)課件，增強學(xué)生對知識的理解和記憶，增強教學(xué)效果。

2確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

構(gòu)建主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識的主體，教學(xué)過程是讓學(xué)生獲得知識的過程，所以要實現(xiàn)有效的教學(xué)就必須確定學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。課堂中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，一方面教師要充分考慮學(xué)生的需求，站在學(xué)生的角度設(shè)計數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和形式，同時根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生形成主動參與的意識，因為課堂教學(xué)活動是教師和學(xué)生的互動過程，而不是教師單方面的知識灌輸，而且教師要善于對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，形成系統(tǒng)的教學(xué)計劃，真正為學(xué)生提供有效的教育。

3.重視數(shù)學(xué)思想方法的提煉與文化的滲透

數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合的過程，因此，學(xué)生是否能夠掌握科學(xué)的結(jié)題方法、數(shù)學(xué)思想，直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。在高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了關(guān)于學(xué)生獲得數(shù)學(xué)理論知識和數(shù)學(xué)技能的目標(biāo)要求，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的過程不僅僅是數(shù)學(xué)知識和理論的傳授，更是學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成過程，如，數(shù)形結(jié)合思想、歸類與轉(zhuǎn)化思想、數(shù)學(xué)模型思想等，這些數(shù)學(xué)思想并不是高考的重要考點，但卻是學(xué)生數(shù)學(xué)能力養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)，只有將數(shù)學(xué)思想滲透到日常的教學(xué)活動中，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

綜上所述，在新課程改革的過程中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在諸多的問題，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了極大的影響，為了促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，必須通過教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、重視數(shù)學(xué)思想方法的提煉與文化的滲透等途徑，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效開展。