技能抽查背景下《液壓傳動》課程的教學(xué)改革

鄭東旭

摘 要：在專業(yè)技能抽查的背景下，《液壓傳動》課程的教學(xué)必須進(jìn)行改革，采用理實(shí)一體化教學(xué)既能使學(xué)生順利通過技能考核，又能在學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)零距離上崗，滿足企業(yè)需求。通過教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果良好，有較大的推廣意義。

關(guān)鍵詞：專業(yè)技能抽查；液壓傳動；理實(shí)一體化；機(jī)電一體化

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.09.145

湖南省高職院校畢業(yè)生技能抽查是為了切實(shí)推進(jìn)省高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)水平評價(jià)機(jī)制建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升而開展的一項(xiàng)工作，至今已有11年之久。其中，“機(jī)電一體化技術(shù)”專業(yè)（以下簡稱機(jī)電專業(yè)）一直作為技能抽查的重點(diǎn)專業(yè)，《機(jī)電專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)》和《機(jī)電專業(yè)技能抽查題庫》的出現(xiàn)給機(jī)電專業(yè)的定位指清了大致方向，其內(nèi)容包含普通機(jī)床控制線路裝調(diào)、普通機(jī)床控制線路故障檢修、機(jī)械零件加工和機(jī)械零件測繪、可編程系統(tǒng)技術(shù)改造、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、液壓系統(tǒng)裝調(diào)和氣壓系統(tǒng)裝調(diào)等項(xiàng)目。因此，液壓系統(tǒng)的裝調(diào)是重點(diǎn)模塊之一，也是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技術(shù)。

1 液壓課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.1 教學(xué)模式需要改革

液壓系統(tǒng)裝調(diào)作為技能抽查重點(diǎn)模塊之一，其教學(xué)改革是必然的，必須在保證理論教學(xué)的同時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)力度，最佳方法就是進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。但在實(shí)施過程中又不能“講完理論課后單獨(dú)安排實(shí)訓(xùn)”，這種從純理論過渡到純實(shí)訓(xùn)的過程其實(shí)也是理實(shí)脫節(jié)的表現(xiàn)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容需要擴(kuò)容

機(jī)電一體化專業(yè)技能抽查模塊明確指出學(xué)生在掌握電氣安裝技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行PLC 技能和液壓技能的訓(xùn)練，則在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容就不僅僅是液壓系統(tǒng)的知識，必須將所用到的電氣安裝、PLC 技術(shù)與液壓技術(shù)相結(jié)合。

1.3 需要完善課程教學(xué)的全過程

6S（整理、整頓、清掃、清潔、修養(yǎng)、安全）是企業(yè)對員工最基本的職業(yè)道德要求，也是在專業(yè)技能抽查中重點(diǎn)考核的一個環(huán)節(jié)。職業(yè)品德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，因此，應(yīng)在平時(shí)注重對學(xué)生道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的錘煉，運(yùn)用設(shè)計(jì)的特殊教學(xué)手段與方法潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，促使學(xué)生養(yǎng)成“做人重于做事”的思想觀念。

2 理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施

2.1 理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)備分析

由于液壓傳動技術(shù)是應(yīng)用性學(xué)科，最終要服務(wù)社會生產(chǎn)，“理實(shí)一體化”教學(xué)設(shè)備必須能真實(shí)反映液壓系統(tǒng)實(shí)際工作狀況，學(xué)生在安裝調(diào)試的過程中所出現(xiàn)的故障就可以真實(shí)反映工程實(shí)際液壓現(xiàn)場可能出現(xiàn)的故障。我校理實(shí)一體化教室配有“THPYC-1A型液壓傳動與PLC實(shí)訓(xùn)裝置”10臺，電氣控制部分全部集成在實(shí)訓(xùn)臺上，包括按鈕模塊、繼電器控制模塊、PLC控制模塊。采用的液壓元件均是北京華德液壓工業(yè)集團(tuán)有限責(zé)任公司生產(chǎn)的真實(shí)的液壓元件，而非教學(xué)用模具，學(xué)生在學(xué)校里接觸到的液壓元件全部是工程實(shí)際中用到的元件。

2.2 課程內(nèi)容的設(shè)置

根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展要求和專業(yè)技能抽查要求，刪除關(guān)于流體力學(xué)的一些理論推導(dǎo)，比如液壓系統(tǒng)中壓力損失的計(jì)算以及液體流經(jīng)小孔和縫隙時(shí)的流量計(jì)算等理論性較強(qiáng)的知識。教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，從工程實(shí)際中選取“起重機(jī)液壓系統(tǒng)、動力滑臺進(jìn)給裝置、機(jī)床夾緊裝置、磨床工作臺驅(qū)動系統(tǒng)、注塑機(jī)驅(qū)動系統(tǒng)、壓力機(jī)”等液壓系統(tǒng)作為知識重點(diǎn)，提煉出10種經(jīng)典液壓回路裝調(diào)任務(wù)，由淺入深、循序而漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。比如換向回路、進(jìn)（回、旁）油節(jié)流調(diào)速回路、差動連接回路、兩缸順序動作回路、調(diào)速閥串（并）聯(lián)調(diào)速回路、液控單向閥鎖緊回路、自動連續(xù)換向回路裝調(diào)等。該內(nèi)容實(shí)施過程中沒有明顯的理論與實(shí)踐之分，理論與實(shí)踐交叉進(jìn)行。教師講液壓回路時(shí)，學(xué)生裝調(diào)回路，完成指定功能，教師再講解所用元件結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對著自己連的回路分析油液流向，從而更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生對液壓回路的裝調(diào)鍛煉，實(shí)現(xiàn)了從“知識本位”到“能力本位”的指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變。

2.3 職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

根據(jù)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求對學(xué)生進(jìn)行分組，編制能力訓(xùn)練任務(wù)表，指出知識目標(biāo)能力目標(biāo)以及訓(xùn)練方式及步驟，如表1所示。

教師在教學(xué)過程中，將“6S”規(guī)范貫徹執(zhí)行，要認(rèn)真及時(shí)糾正學(xué)生在操作中不符合規(guī)范的錯誤動作和習(xí)慣性錯誤，使其操作要嚴(yán)格符合“6S”規(guī)范，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)的目的。在循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中，教師還可以直接給出執(zhí)行元件的動作要求，由學(xué)生來自由發(fā)揮設(shè)計(jì)油路和電路，上機(jī)調(diào)試。如果失敗了，則分析調(diào)試失敗的原因；如果調(diào)試成功了，則總結(jié)調(diào)試成功經(jīng)驗(yàn)，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

3 教學(xué)效果評價(jià)

通過對學(xué)院2013級、2014級、2015級機(jī)電專業(yè)的《液壓傳動》課程進(jìn)行“理實(shí)一體化”教學(xué)改革實(shí)踐，證明“理實(shí)一體化”教學(xué)模式適合職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，符合職業(yè)教育的規(guī)律和目標(biāo)。學(xué)生的動手實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力都得到了鍛煉，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過對畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤調(diào)查，企業(yè)對學(xué)生所掌握的技能和職業(yè)素養(yǎng)都比較滿意。

綜上所述，讓學(xué)生通過專業(yè)技能考核不是教學(xué)目的，使學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)零距離上崗滿足企業(yè)需求才是終極目標(biāo)，才能體現(xiàn)出高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量?！兑簤簜鲃印氛n程 “理實(shí)一體化”教學(xué)改革不單純是理論與實(shí)踐的一體化，而是融入了對學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，值得在其他課程的教學(xué)中進(jìn)行推廣。

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〔編輯：張思楠〕