經(jīng)管類學(xué)生實踐能力培養(yǎng)情況調(diào)查

孟昱彤　張瑩瑩　陳緣金　趙銀娟　張春光

[提要] 增強經(jīng)濟管理類專業(yè)本科生的專業(yè)實踐能力和社會適應(yīng)性是轉(zhuǎn)型發(fā)展中應(yīng)用技術(shù)性大學(xué)亟須解決的關(guān)鍵問題。本文以遼東學(xué)院經(jīng)濟管理類專業(yè)在讀本科生為調(diào)查對象，對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)滿意度進行調(diào)查分析，通過收回的698份有效問卷，具體分析地方高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力中存在的問題，提出加強經(jīng)管類本科學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的對策建議。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類本科生；實踐能力；滿意度調(diào)查；對策建議

基金項目：2016年度省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目：“轉(zhuǎn)型背景下經(jīng)管類學(xué)生實踐能力培養(yǎng)途徑及學(xué)生滿意度調(diào)查分析——以遼東學(xué)院經(jīng)管類學(xué)生為例”研究成果（項目編號：201611779021）；通訊作者：張春光

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年4月8日

經(jīng)濟管理類專業(yè)是與當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展緊密相關(guān)的應(yīng)用性學(xué)科專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生不僅要掌握市場經(jīng)濟的基本理論，還應(yīng)具有解決實際問題的能力。而學(xué)生作為質(zhì)量評價的主體，尤其是對轉(zhuǎn)型發(fā)展下學(xué)生實踐能力滿意度的評價，應(yīng)該成為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。為了解現(xiàn)階段我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)經(jīng)管類學(xué)生實踐能力培養(yǎng)滿意度情況，我們面向遼東學(xué)院經(jīng)管類12個專業(yè)的在校大二、大三、大四學(xué)生進行了調(diào)查。

一、經(jīng)管類本科生對實踐能力培養(yǎng)的滿意度

本次問卷調(diào)查采取網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問卷的方式，調(diào)查對象是遼東學(xué)院12個經(jīng)管類本科專業(yè)大二到大四年級全日制本科學(xué)生，共發(fā)放“學(xué)生滿意度調(diào)查問卷”720份，收回702份，其中有效問卷698份，有效回收率為96.94%。

（一）對實踐能力培養(yǎng)的總體滿意度?？傮w滿意度指學(xué)生對本培養(yǎng)單位的實踐能力培養(yǎng)的綜合滿意度，包括實踐教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量、教師指導(dǎo)、配套資源等各方面的綜合滿意度，它在很大程度上可以說明一個學(xué)校實踐能力培養(yǎng)的總體水平?？傮w上看，學(xué)生總體滿意率達到60.40%；而對總體上不滿意的本科生占受調(diào)查者總數(shù)的10.54%；從各學(xué)院的調(diào)查結(jié)果看，商學(xué)院總體滿意度最高，滿意率達到65.26%，經(jīng)濟學(xué)院滿意度最低為55.20%，旅游學(xué)院不滿意率最低為7.35%。（表1，表中滿意率指非常滿意和比較滿意的數(shù)量之和與受調(diào)查學(xué)生總數(shù)的比例，不滿意率指不太滿意和非常不滿意的數(shù)量之和與受調(diào)查學(xué)生總數(shù)的比例。）

從不同專業(yè)學(xué)生滿意度調(diào)查結(jié)果看，會計學(xué)專業(yè)滿意度最高，達到51.52%，滿意度最低的是旅游管理專業(yè)8.82%。（圖1）

（二）培養(yǎng)提升學(xué)生實踐能力各測量指標的滿意度分析

1、課程設(shè)置的就業(yè)市場導(dǎo)向。由統(tǒng)計分析的結(jié)果可以看出，經(jīng)濟學(xué)院的滿意度為55.03%，旅游學(xué)院為55.88%，商學(xué)院為61.4%。其中，旅游學(xué)院沒有不滿意的學(xué)生?？傮w來看，不滿意的比例占比很低，說明經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生總體認為課程設(shè)置符合就業(yè)的導(dǎo)向。（表2）

2、教師對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。教師對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這很大程度上決定了學(xué)生對實踐能力的認知與發(fā)展。由調(diào)查結(jié)果可以看出，經(jīng)濟學(xué)院滿意度為76.76%，旅游學(xué)院為77.94%，商學(xué)院為76.92%。其中，旅游學(xué)院不滿意的學(xué)生只占2.94%。經(jīng)管類學(xué)生對于教師的總體評價還是很滿意的。（表3）

3、校內(nèi)實驗室條件、教學(xué)設(shè)施。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生和旅游學(xué)院學(xué)生對學(xué)院教學(xué)設(shè)施的滿意程度多為一般，尤其是旅游學(xué)院一般的比率高達42%，而商學(xué)院中“非常滿意”的比例為最高，為28%。如果只歸為“滿意”和“不滿意”兩個指標，即在經(jīng)濟學(xué)院中“不滿意”所占比例為56.01%，旅游學(xué)院為60.29%，商學(xué)院為49.35%，可以發(fā)現(xiàn)，旅游學(xué)院和經(jīng)濟學(xué)院對教學(xué)設(shè)施“不滿意”程度都達到50%以上，商學(xué)院在50%以下。相對而言，旅游學(xué)院、經(jīng)濟學(xué)院對教學(xué)設(shè)施持不滿意態(tài)度，而商學(xué)院學(xué)生對學(xué)院的教學(xué)設(shè)施持滿意態(tài)度。（圖2）

4、自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。從調(diào)查結(jié)果可以看出，經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生評價為“滿意”的占31%、“一般”的占35%、“不滿意”的占34%；商學(xué)院評價為“滿意”的占29%、“一般”的占29%、“不滿意”的占42%；旅游學(xué)院評價為“滿意”的占37%、“一般”的35%、“不滿意”的占28%。盡管三個專業(yè)的評價存在一定差異，但總體評價普遍不高。充分說明，目前經(jīng)管類學(xué)生對自我創(chuàng)新能力的發(fā)展與大學(xué)生的客觀要求還不相適應(yīng)。（圖3）

5、各專業(yè)對自己在實踐課程學(xué)習(xí)中的參與積極性。從根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出，會計學(xué)和金融學(xué)學(xué)生對自己的參與積極性非常滿意度是非常高的，分別達到了44.83%、33.01%。而稅收學(xué)專業(yè)的學(xué)生在思想上就比較輕視實踐能力的培養(yǎng)，缺乏實踐意識，參與實踐的意愿較低，感到滿意的僅11.9%，絕大多數(shù)不滿意，占總體的35.71%。

6、各類專業(yè)技能大賽提升自我實踐能力。從調(diào)查結(jié)果可以看出，在提升自我能力方面，滿意度最高的依然是會計學(xué)專業(yè)，非常滿意達到了45.45%；其次是金融學(xué)35%。稅收專業(yè)非常不滿意人數(shù)最多，達到了31.48%。主要是因為根據(jù)會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)特點，學(xué)生可以參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、英語競賽、計算機等基礎(chǔ)學(xué)科競賽，互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、遼寧省智慧經(jīng)濟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、金融創(chuàng)意設(shè)計大賽、金融模擬投資大賽、商學(xué)院案例設(shè)計大賽等專業(yè)技能競賽。有比較完整學(xué)科技競賽體系，積極組織學(xué)生參加各層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競賽，從而實踐能力得到了有效提升。學(xué)校對于會計專業(yè)設(shè)置了會計綜合模擬實驗、審計綜合模擬實驗，并且實驗室建設(shè)比較完善，學(xué)生的實踐能力得到有針對性的鍛煉，所以能力提升的滿意度非常高。

而稅收專業(yè)于2014年設(shè)立的，與金融學(xué)（2005年）相比，成立時間較短，講授實務(wù)課程的教師相對缺乏稅務(wù)實踐知識和實踐經(jīng)驗。過去培養(yǎng)稅務(wù)專業(yè)人才主要是從培養(yǎng)征稅人、管理者的角度進行稅收實踐教學(xué)，而現(xiàn)在即要培養(yǎng)征稅人、管理者，又要培養(yǎng)納稅人、中介者，其稅收實踐教學(xué)難度增加。在教學(xué)設(shè)施方面，學(xué)校在稅務(wù)實驗室和引進稅務(wù)管理系統(tǒng)軟件方面并不完善，這是影響學(xué)生實踐能力提高的主要原因。

總之，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在高等教育中占有舉足輕重的地位。調(diào)查表明，在校大學(xué)生對創(chuàng)新意識有較充分的認識基礎(chǔ)，但受各種因素制約，創(chuàng)新的認知與實踐發(fā)生背離。大學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是要認真分析影響大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素，認清目前高等教育在大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)上的不足，對癥下藥。

二、地方高校經(jīng)管類本科生實踐創(chuàng)新能力薄弱原因分析

遼寧省高等教育的總體發(fā)展水平還是相對滯后，加上長期工業(yè)中心化的經(jīng)濟發(fā)展方式，在經(jīng)管類本科生實踐能力培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)存在著不少的問題，主要體現(xiàn)在以下四個方面：

（一）高校辦學(xué)體制對創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)的制約。由于過去受蘇聯(lián)和中國古代教育傳統(tǒng)因素的影響，中國高校辦學(xué)體制模式主要是政府對學(xué)校的集中式、行政式管理。沒有形成政府宏觀指導(dǎo)下的高校自主辦學(xué)管理體制，教育行政主管部門對高校管理較多，高校自主性不夠，缺少活力。雖然近年來我國在高校辦學(xué)體制方面也進行了一系列的改革，取得了較大的成就，但是改革的力度還不夠，一些深層次的問題還沒有解決，從而制約了高校創(chuàng)新型實踐型人才的培養(yǎng)。

（二）經(jīng)管類專業(yè)師資隊伍實踐能力有待提高。學(xué)生實踐能力的形成和提高，在一定程度上取決于教師實踐能力的強弱。師資隊伍實踐能力的短板主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是講授經(jīng)濟管理類課程的大學(xué)教師往往重理論、輕實踐。在課堂教學(xué)中教師講授理論知識占用了大部分時間，留給學(xué)生思考、討論的時間較少；二是大學(xué)老師用較多的時間鉆研理論知識，對企業(yè)管理實踐的了解相對較少，在課堂教學(xué)中，理論知識的講解不能很好地與現(xiàn)實企業(yè)管理的實踐聯(lián)系起來。學(xué)生們普遍感到理論知識的學(xué)習(xí)比較枯燥，這必然降低他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣；三是有些大學(xué)老師自身的實踐操作技能相對較弱，勢必對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高造成障礙。

（三）經(jīng)管類本科生實踐機會相對缺乏。經(jīng)濟管理類大學(xué)生實踐機會較少的原因主要有以下幾個方面：一是經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)難度大。經(jīng)濟管理類實驗室不僅需要固定資產(chǎn)等硬件設(shè)施，還需要經(jīng)濟管理條件等軟件環(huán)境；二是企業(yè)對經(jīng)濟管理類實習(xí)生接受程度不高，由于企業(yè)管理的規(guī)范性及企業(yè)存在商業(yè)秘密的客觀性；三是經(jīng)濟管理類大學(xué)生到企業(yè)實習(xí)難于上手。由于經(jīng)濟管理類大學(xué)生大多數(shù)時間都在學(xué)習(xí)理論知識，社會實踐經(jīng)驗相對較少，動手能力相對較弱。

（四）經(jīng)管類本科生對實踐能力認知程度有待提高。大學(xué)生都已經(jīng)意識到動手能力和實踐能力的重要性，但是他們對實踐能力的認知程度還不夠，其主要表現(xiàn)：一是輕視課本知識的學(xué)習(xí)，沒有正確處理好課本知識與實踐能力的關(guān)系；二是輕視專業(yè)本領(lǐng)的學(xué)習(xí)，沒有正確處理好專業(yè)本領(lǐng)與實踐能力的關(guān)系；三是輕視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，沒有正確處理好過早賺錢與完成學(xué)業(yè)的關(guān)系。

三、提升經(jīng)管類大學(xué)生實踐能力對策建議

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，要從學(xué)校和學(xué)生自身兩方面入手：

（一）深化高校改革，切實提高經(jīng)管類本科生專業(yè)實踐能力

1、改變課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，注重全面發(fā)展。經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)該適當(dāng)改變課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)，來提高學(xué)生的應(yīng)用技能。比如，增加選修課數(shù)量，滿足學(xué)生的個人興趣和愛好。必修課強調(diào)知識技能的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性，而選修課則著眼于學(xué)科知識的拓展、深化，所以必修課與選修課優(yōu)勢互補、動態(tài)平衡。除此之外，還可以輔修第二專業(yè)，對那些非常優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該創(chuàng)造優(yōu)越條件，給予他們更多的發(fā)展空間和機會。

2、加強兼職教師隊伍建設(shè)，樹立以學(xué)生為本的思想。學(xué)校應(yīng)該加強與校外企業(yè)之間的合作，聘請企業(yè)中工作經(jīng)歷豐富的職業(yè)人傳授經(jīng)驗，也可以從其他渠道引進優(yōu)秀的兼職教師，加強兼職教師隊伍建設(shè)。兼職教師在授課過程中應(yīng)該結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗展開教學(xué)，讓學(xué)生知道怎么把理論知識與實踐工作緊密聯(lián)系，靈活地應(yīng)用所學(xué)知識。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該利用自身的人脈資源、學(xué)術(shù)資源，定期組織學(xué)術(shù)研討活動，邀請學(xué)科專家講授實踐工作經(jīng)驗，與學(xué)生交流心得。

3、加強校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)，改善實習(xí)條件。實習(xí)基地的建設(shè)是經(jīng)管類學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要條件和保障，學(xué)生實踐創(chuàng)新技能的提高必須要經(jīng)過大量的實踐練習(xí)。校內(nèi)實驗基地的建設(shè)要重點是解決好設(shè)備數(shù)量和設(shè)備質(zhì)量的問題，充分滿足學(xué)生實習(xí)需要。

4、鼓勵學(xué)生參與科研項目，提高科研能力?？蒲心芰Ψ矫婵梢猿浞掷媒處熕袚?dān)的課題資源，學(xué)校和學(xué)院可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺等多種方式提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)興趣和研究方向與導(dǎo)師取得聯(lián)系，進行雙向選擇組建科研團隊。教師在這一過程中完成了教學(xué)計劃中對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過參與得到鍛煉機會，同時給予教師在科研任務(wù)上的幫助。

（二）大學(xué)生自身應(yīng)對提高專業(yè)實踐能力做好充分準備

1、樹立科學(xué)、合理、與時俱進的學(xué)習(xí)理念。長期以來，我國高校大學(xué)生中普遍存在著重理論、輕實踐的問題，給人留下了“高分低能”的錯覺，歸根結(jié)底這一問題的產(chǎn)生還是在于觀念的缺陷，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)自覺樹立素質(zhì)教育觀念、創(chuàng)新教育觀念，與國際知識接軌的同時，努力適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，爭做21世紀新型人才。

2、積極參與社會實踐、實習(xí)。經(jīng)濟管理類本科生應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)校提供的社會實踐、實習(xí)機會拓展自己的綜合素質(zhì)和能力，提升自己的整體競爭力。學(xué)生們還可以利用假期時間，走向社會尋找實習(xí)機會，深入企業(yè)、機構(gòu)、社會團體等學(xué)習(xí)書本外的社會知識，豐富課外生活經(jīng)驗。

3、參加學(xué)校社團協(xié)會活動。類別多樣、數(shù)量眾多的社團給學(xué)生們提供了多種選擇和施展個人才華，促進實踐能力提高的機會；同時，對高校實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面起到了一定的促進作用。這是因為社團活動跳出就教育論教育的思維定式，打破了教育發(fā)展的封閉狀態(tài)，營造了大學(xué)生學(xué)習(xí)、科研和成長成才的寬松環(huán)境，從而使學(xué)生有充分的自我發(fā)展的廣闊空間。

4、結(jié)合專業(yè)進行自主創(chuàng)業(yè)。校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，是學(xué)校學(xué)生文化的重要組成部分，自主創(chuàng)業(yè)不僅能從各方面鍛煉自身的能力，在培養(yǎng)自己創(chuàng)業(yè)能力的同時，也為同學(xué)提供實踐機會，若創(chuàng)業(yè)成功，還能解決將來的就業(yè)問題。如今國家出臺了大量鼓勵、扶持中小企業(yè)發(fā)展的政策以及鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。值得注意的是，自主創(chuàng)業(yè)雖然在提高自身能力方面具有不可比擬的優(yōu)勢，但并非適合所有人，需要根據(jù)自身的具體情況，并結(jié)合所學(xué)專業(yè)的特長量力而行。

主要參考文獻：

[1]涂德祥.對新建本科院校實踐育人創(chuàng)新的若干思考[J].工作研究，2012.9.

[2]潘峰，彭驥飛.經(jīng)管類大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中的問題分析[J].人力資源，2016.

[3]付建雄.轉(zhuǎn)型跨越背景下山西省經(jīng)管類本科生人才培養(yǎng)模式研究[D].山西財經(jīng)大學(xué)，2013.

[4]李光輝.大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)中存在的問題及對策研究[J].濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011.