李芮芳
摘 要:在普及小學(xué)六年義務(wù)教育階段,不少學(xué)校學(xué)生參差不齊,班上不可避免的出現(xiàn)后進(jìn)生,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是任課教師教育教學(xué)工作中的一個(gè)難題。怎樣調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們愛學(xué)、樂學(xué)更是我們廣大教育工作者積極探討的主要問題。
關(guān)鍵詞:教師;愛心;恒心;激勵(lì);后進(jìn)生
談起后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作,每位教師都耳熟能詳,方法也各有千秋。下面我僅對(duì)自己教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勛约旱母形?。那么,什么是后進(jìn)生呢?后進(jìn)生是指學(xué)習(xí)成績(jī)差,思想品德表現(xiàn)也差的學(xué)生,也就是人們所謂的“雙差生”。他們的特點(diǎn)是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),道德觀念模糊,情緒消極、意志薄弱、自控能力差,有不良的行為習(xí)慣。后進(jìn)生由于他們各方面較差,受到批評(píng)較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵,同學(xué)的諷刺、挖苦,加上某些教師的“另眼相看”,使他們感覺低人一等,進(jìn)而自暴自棄。后進(jìn)生的形成,固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生自己等因素有關(guān),但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是任課教師教育教學(xué)工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作,是直接關(guān)系到全面貫徹國(guó)家教育方針,推進(jìn)素質(zhì)教育,培育“四有”社會(huì)主義新人,提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重大問題。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每位教師工作的一個(gè)重要組成部分。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勅绾巫龊眯W(xué)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作:
一、要有一顆愛心
蘇霍姆林斯基說過:“沒有愛,就沒有教育?!濒斞刚f過:“教育根植于愛?!毕呢ぷ鹣壬舱f過:“教育如果沒有愛,就等于無水之地,愛是教育的基礎(chǔ),沒有愛就沒有教育,為師愛生是天職。”教育家陶行知先生畢生追求的教育真諦,一生奉行的人生格言是“愛滿天下”。只有愛,才能撫平他們心靈的創(chuàng)傷,消除心理障礙,重新找回失去的自信、自尊和生活的希望,端正行為,奮發(fā)向上。其實(shí),后進(jìn)生的心理最脆弱,他們更需要老師真誠(chéng)的關(guān)心、尊重和愛護(hù)。這種師愛往往是醫(yī)治后進(jìn)生心靈創(chuàng)傷的最好良方,是打開他們心扉的金鑰匙。“愛是教育的源泉?!苯處熜闹杏辛诉@份愛,才會(huì)在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的實(shí)踐中轉(zhuǎn)變觀念,用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn);有了這份愛,才會(huì)在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中多一份耐心和細(xì)心,用博愛和寬容代替粗暴和訓(xùn)斥;有了這份愛,才會(huì)在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中主動(dòng)地為他們創(chuàng)設(shè)成功的條件,讓他們走出尷尬的臺(tái)階,才會(huì)耐心地去輔導(dǎo)和幫助,使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。
作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師,加上之前兩年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我:在深愛個(gè)體學(xué)生的同時(shí),更應(yīng)該關(guān)注這一特殊群體——后進(jìn)生,必須讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈,多給他們一點(diǎn)愛的陽(yáng)光雨露,滋潤(rùn)他們茁壯成長(zhǎng),使他們的身心趨于健全。我班的羅海艷同學(xué),剛讀一年級(jí)時(shí)是典型的后進(jìn)生,對(duì)班級(jí)事情不關(guān)心,厭學(xué)情緒嚴(yán)重。但她有個(gè)優(yōu)點(diǎn):書寫特別認(rèn)真。了解到這一優(yōu)點(diǎn)后,我和她進(jìn)行了溝通:告訴她,她是我們班的書寫“小太陽(yáng)”,值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)。之后,我常常利用空閑時(shí)間和她談心,漸漸地,我們之間的距離拉近了,她感受到了我對(duì)她的關(guān)愛,并開始接受了這份關(guān)愛。
二、 要持之以恒
1.后進(jìn)生的形成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒?!氨鶅鋈叻且蝗罩薄C恳粋€(gè)后進(jìn)生的形成都是長(zhǎng)期受不良影響,接受不正確的教育等多方面原因造成的。這種不良影響和教育,有的來自家庭,有的來自學(xué)校,有的來自社會(huì)。但不管是何種原因,都將使其形成較為頑固的不良品質(zhì)和習(xí)慣。例如,我們班多數(shù)學(xué)生是留守兒童,由于父母外出打工,疏忽管教,爺爺奶奶倍加寵愛,自理能力極差,養(yǎng)成了懶惰、貪玩、不完成作業(yè)等許多不良習(xí)慣。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子不良習(xí)慣后,多方引導(dǎo)并與其監(jiān)護(hù)人溝通,但因其監(jiān)護(hù)人是隔輩之人,孩子不樂意聽,所以沒有取得明顯的效果。孩子長(zhǎng)期處于這種不正確的環(huán)境中,各方面能力越來越差,由生活能力差導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣差,最后發(fā)展為道德品質(zhì)差。對(duì)于這樣的學(xué)生,我們的轉(zhuǎn)化工作也不能急于求成。
2.后進(jìn)生的心理要求轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。后進(jìn)生就其心理而言,一般都表現(xiàn)為自卑,意志力薄弱。他們“常立志”卻不能“立長(zhǎng)志”,自控能力差,一遇困難就畏縮不前,甚至自暴自棄。對(duì)這樣心理狀態(tài)的學(xué)生,仍然需要我們教育者具有持之以恒的精神。我們必須有充分的思想準(zhǔn)備,幫他們樹立信心,做其前進(jìn)途中的“加油站”。同時(shí)也消除了他的自卑感,培養(yǎng)了他的自信心和堅(jiān)強(qiáng)的意志。
3.后進(jìn)生的反復(fù)性要求轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。后進(jìn)生的反復(fù)性是符合事物發(fā)展規(guī)律的。后進(jìn)生的不良行為是由自身的錯(cuò)誤觀念和外部的各種誘因引起的。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中,由于新的思想、新的行為習(xí)慣還不十分穩(wěn)固,再加上外界不良誘因的刺激或遇到別人嘲笑和責(zé)難,都會(huì)使其原有的錯(cuò)誤思想和舊行為習(xí)慣反復(fù)再現(xiàn)。后進(jìn)生的這一特點(diǎn),促使我們教育者要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備,要持之以恒地關(guān)心他們,教育他們,同時(shí)還要分析反復(fù)的原因,對(duì)癥下藥。
三、 要善于激勵(lì)后進(jìn)生
對(duì)于后進(jìn)生,特別是雙差生,我們做老師的已經(jīng)習(xí)慣了對(duì)他們的批評(píng)和訓(xùn)斥,甚至輕率的斷言他們不可救藥。然而,世界上沒有甘心落后的人,后進(jìn)生的眼里也經(jīng)常閃動(dòng)著渴求上進(jìn)的光芒,只不過這種光芒往往被我們所忽略。一個(gè)只會(huì)訓(xùn)斥、嘲笑、輕視學(xué)生的老師,永遠(yuǎn)都不可能營(yíng)造出適宜學(xué)生生長(zhǎng)的空間。我認(rèn)為一個(gè)后進(jìn)生更需要老師的微笑、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
微笑。微笑是友善的表露,是相互交流的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的學(xué)生需要微笑,后進(jìn)生更需要微笑。陰雨連綿的日子,陽(yáng)光的驟然出現(xiàn)讓人驚喜,而經(jīng)常被冷落的學(xué)生一旦得到老師的微笑,同樣會(huì)把它當(dāng)作珍貴的禮物。比如說我班的侯華同學(xué),可以說他比雙差生還差,二年級(jí)上學(xué)期快要結(jié)束的時(shí)候我問他:這學(xué)期的生字你記得多少?他沉思了一下說:“一半都沒有。”我沒有嘲笑他,而是微笑著對(duì)他說:“其實(shí)你只要用心去記沒有記不得的,相信你自己?!辈⑶医探o他幾種記生字的方法。
鼓勵(lì)。學(xué)業(yè)的失敗,不但使后進(jìn)生自己看不起自己,而且還認(rèn)為別人也看不起自己。因此,在同學(xué)、老師和家長(zhǎng)面前總覺得低人一等,處處表現(xiàn)出自卑感。而消除自卑感最有效的方式是鼓勵(lì),以增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)后進(jìn)生來說鼓勵(lì)顯得尤為重要。老師的每一次鼓勵(lì),每一個(gè)微笑,對(duì)他們的心靈都是一種安慰和激勵(lì)。在鼓勵(lì)后進(jìn)生的同時(shí)不但縮短了教師和后進(jìn)生的心理距離,也增強(qiáng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。有人做過試驗(yàn),讓智商相同的對(duì)象分成兩組,一組不斷得到鼓勵(lì),另一組從不被鼓勵(lì),結(jié)果得到鼓勵(lì)的一組進(jìn)步更快。從人類的普遍心理上講,人人都渴望自己的活動(dòng)能夠得到別人的注意、支持。不用說學(xué)生了,就是我們自己,在失敗的時(shí)候,在孤獨(dú)的時(shí)候,在氣餒的時(shí)候,不同樣渴望被別人鼓勵(lì)嗎?可是為什么我們常常忘了鼓勵(lì)自己的學(xué)生呢?
表?yè)P(yáng)??梢哉f,孩子們?yōu)橘澝蓝?,為表?yè)P(yáng)而學(xué),贊美是孩子可口的營(yíng)養(yǎng)劑,表?yè)P(yáng)是豐富的美餐。表?yè)P(yáng),是學(xué)生渴望得到的禮物,學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)是老師的必修課。老師不僅要適時(shí)地表?yè)P(yáng)他們,還要努力使學(xué)生獲得被表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)。一旦他們有點(diǎn)滴進(jìn)步,就應(yīng)不遺余力的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),以求更大進(jìn)步。比如,我們班的羅海艷同學(xué),一年級(jí)時(shí)一直處于倒數(shù)第二的位置,由于我和其他學(xué)生的不斷鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),加上她自己的專心、認(rèn)真與努力,現(xiàn)在已經(jīng)擺脫了倒數(shù)第二的位置,上升了四個(gè)名次 。特別是在詞語(yǔ)聽寫這一塊,有時(shí)做得比優(yōu)等生還好,讓其他學(xué)生羨慕不已。
總之,教師對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化除師愛,持之以恒,激勵(lì)之外,還要曉之以理,動(dòng)之以情,寬嚴(yán)相濟(jì),允許他們犯錯(cuò)誤,但也給予他們改正的時(shí)間和補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)。一句話——善待他們。