淺談教師如何做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作

李芮芳

摘 要：在普及小學(xué)六年義務(wù)教育階段，不少學(xué)校學(xué)生參差不齊，班上不可避免的出現(xiàn)后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是任課教師教育教學(xué)工作中的一個(gè)難題。怎樣調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)更是我們廣大教育工作者積極探討的主要問題。

關(guān)鍵詞：教師；愛心；恒心；激勵(lì)；后進(jìn)生

談起后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，每位教師都耳熟能詳，方法也各有千秋。下面我僅對(duì)自己教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勛约旱母形?。那么，什么是后進(jìn)生呢？后進(jìn)生是指學(xué)習(xí)成績(jī)差，思想品德表現(xiàn)也差的學(xué)生，也就是人們所謂的“雙差生”。他們的特點(diǎn)是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，道德觀念模糊，情緒消極、意志薄弱、自控能力差，有不良的行為習(xí)慣。后進(jìn)生由于他們各方面較差，受到批評(píng)較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生自己等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是任課教師教育教學(xué)工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到全面貫徹國(guó)家教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，培育“四有”社會(huì)主義新人，提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重大問題。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每位教師工作的一個(gè)重要組成部分。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勅绾巫龊眯W(xué)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作：

一、要有一顆愛心

蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育?！濒斞刚f過：“教育根植于愛?！毕呢ぷ鹣壬舱f過：“教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。”教育家陶行知先生畢生追求的教育真諦，一生奉行的人生格言是“愛滿天下”。只有愛，才能撫平他們心靈的創(chuàng)傷，消除心理障礙，重新找回失去的自信、自尊和生活的希望，端正行為，奮發(fā)向上。其實(shí)，后進(jìn)生的心理最脆弱，他們更需要老師真誠(chéng)的關(guān)心、尊重和愛護(hù)。這種師愛往往是醫(yī)治后進(jìn)生心靈創(chuàng)傷的最好良方，是打開他們心扉的金鑰匙。“愛是教育的源泉?！苯處熜闹杏辛诉@份愛，才會(huì)在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的實(shí)踐中轉(zhuǎn)變觀念，用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)；有了這份愛，才會(huì)在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中多一份耐心和細(xì)心，用博愛和寬容代替粗暴和訓(xùn)斥；有了這份愛，才會(huì)在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中主動(dòng)地為他們創(chuàng)設(shè)成功的條件，讓他們走出尷尬的臺(tái)階，才會(huì)耐心地去輔導(dǎo)和幫助，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。

作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師，加上之前兩年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我：在深愛個(gè)體學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注這一特殊群體——后進(jìn)生，必須讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈，多給他們一點(diǎn)愛的陽(yáng)光雨露，滋潤(rùn)他們茁壯成長(zhǎng)，使他們的身心趨于健全。我班的羅海艷同學(xué)，剛讀一年級(jí)時(shí)是典型的后進(jìn)生，對(duì)班級(jí)事情不關(guān)心，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。但她有個(gè)優(yōu)點(diǎn)：書寫特別認(rèn)真。了解到這一優(yōu)點(diǎn)后，我和她進(jìn)行了溝通：告訴她，她是我們班的書寫“小太陽(yáng)”，值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)。之后，我常常利用空閑時(shí)間和她談心，漸漸地，我們之間的距離拉近了，她感受到了我對(duì)她的關(guān)愛，并開始接受了這份關(guān)愛。

二、 要持之以恒

1.后進(jìn)生的形成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒?！氨鶅鋈叻且蝗罩薄Ｃ恳粋€(gè)后進(jìn)生的形成都是長(zhǎng)期受不良影響，接受不正確的教育等多方面原因造成的。這種不良影響和教育，有的來自家庭，有的來自學(xué)校，有的來自社會(huì)。但不管是何種原因，都將使其形成較為頑固的不良品質(zhì)和習(xí)慣。例如，我們班多數(shù)學(xué)生是留守兒童，由于父母外出打工，疏忽管教，爺爺奶奶倍加寵愛，自理能力極差，養(yǎng)成了懶惰、貪玩、不完成作業(yè)等許多不良習(xí)慣。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子不良習(xí)慣后，多方引導(dǎo)并與其監(jiān)護(hù)人溝通，但因其監(jiān)護(hù)人是隔輩之人，孩子不樂意聽，所以沒有取得明顯的效果。孩子長(zhǎng)期處于這種不正確的環(huán)境中，各方面能力越來越差，由生活能力差導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣差，最后發(fā)展為道德品質(zhì)差。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們的轉(zhuǎn)化工作也不能急于求成。

2.后進(jìn)生的心理要求轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。后進(jìn)生就其心理而言，一般都表現(xiàn)為自卑，意志力薄弱。他們“常立志”卻不能“立長(zhǎng)志”，自控能力差，一遇困難就畏縮不前，甚至自暴自棄。對(duì)這樣心理狀態(tài)的學(xué)生，仍然需要我們教育者具有持之以恒的精神。我們必須有充分的思想準(zhǔn)備，幫他們樹立信心，做其前進(jìn)途中的“加油站”。同時(shí)也消除了他的自卑感，培養(yǎng)了他的自信心和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

3.后進(jìn)生的反復(fù)性要求轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。后進(jìn)生的反復(fù)性是符合事物發(fā)展規(guī)律的。后進(jìn)生的不良行為是由自身的錯(cuò)誤觀念和外部的各種誘因引起的。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，由于新的思想、新的行為習(xí)慣還不十分穩(wěn)固，再加上外界不良誘因的刺激或遇到別人嘲笑和責(zé)難，都會(huì)使其原有的錯(cuò)誤思想和舊行為習(xí)慣反復(fù)再現(xiàn)。后進(jìn)生的這一特點(diǎn)，促使我們教育者要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，要持之以恒地關(guān)心他們，教育他們，同時(shí)還要分析反復(fù)的原因，對(duì)癥下藥。

三、 要善于激勵(lì)后進(jìn)生

對(duì)于后進(jìn)生，特別是雙差生，我們做老師的已經(jīng)習(xí)慣了對(duì)他們的批評(píng)和訓(xùn)斥，甚至輕率的斷言他們不可救藥。然而，世界上沒有甘心落后的人，后進(jìn)生的眼里也經(jīng)常閃動(dòng)著渴求上進(jìn)的光芒，只不過這種光芒往往被我們所忽略。一個(gè)只會(huì)訓(xùn)斥、嘲笑、輕視學(xué)生的老師，永遠(yuǎn)都不可能營(yíng)造出適宜學(xué)生生長(zhǎng)的空間。我認(rèn)為一個(gè)后進(jìn)生更需要老師的微笑、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的學(xué)生需要微笑，后進(jìn)生更需要微笑。陰雨連綿的日子，陽(yáng)光的驟然出現(xiàn)讓人驚喜，而經(jīng)常被冷落的學(xué)生一旦得到老師的微笑，同樣會(huì)把它當(dāng)作珍貴的禮物。比如說我班的侯華同學(xué)，可以說他比雙差生還差，二年級(jí)上學(xué)期快要結(jié)束的時(shí)候我問他：這學(xué)期的生字你記得多少？他沉思了一下說：“一半都沒有。”我沒有嘲笑他，而是微笑著對(duì)他說：“其實(shí)你只要用心去記沒有記不得的，相信你自己?！辈⑶医探o他幾種記生字的方法。

鼓勵(lì)。學(xué)業(yè)的失敗，不但使后進(jìn)生自己看不起自己，而且還認(rèn)為別人也看不起自己。因此，在同學(xué)、老師和家長(zhǎng)面前總覺得低人一等，處處表現(xiàn)出自卑感。而消除自卑感最有效的方式是鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)后進(jìn)生來說鼓勵(lì)顯得尤為重要。老師的每一次鼓勵(lì)，每一個(gè)微笑，對(duì)他們的心靈都是一種安慰和激勵(lì)。在鼓勵(lì)后進(jìn)生的同時(shí)不但縮短了教師和后進(jìn)生的心理距離，也增強(qiáng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。有人做過試驗(yàn)，讓智商相同的對(duì)象分成兩組，一組不斷得到鼓勵(lì)，另一組從不被鼓勵(lì)，結(jié)果得到鼓勵(lì)的一組進(jìn)步更快。從人類的普遍心理上講，人人都渴望自己的活動(dòng)能夠得到別人的注意、支持。不用說學(xué)生了，就是我們自己，在失敗的時(shí)候，在孤獨(dú)的時(shí)候，在氣餒的時(shí)候，不同樣渴望被別人鼓勵(lì)嗎？可是為什么我們常常忘了鼓勵(lì)自己的學(xué)生呢？

表?yè)P(yáng)?？梢哉f，孩子們?yōu)橘澝蓝?，為表?yè)P(yáng)而學(xué)，贊美是孩子可口的營(yíng)養(yǎng)劑，表?yè)P(yáng)是豐富的美餐。表?yè)P(yáng)，是學(xué)生渴望得到的禮物，學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)是老師的必修課。老師不僅要適時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，還要努力使學(xué)生獲得被表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)。一旦他們有點(diǎn)滴進(jìn)步，就應(yīng)不遺余力的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以求更大進(jìn)步。比如，我們班的羅海艷同學(xué)，一年級(jí)時(shí)一直處于倒數(shù)第二的位置，由于我和其他學(xué)生的不斷鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，加上她自己的專心、認(rèn)真與努力，現(xiàn)在已經(jīng)擺脫了倒數(shù)第二的位置，上升了四個(gè)名次 。特別是在詞語(yǔ)聽寫這一塊，有時(shí)做得比優(yōu)等生還好，讓其他學(xué)生羨慕不已。

總之，教師對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化除師愛，持之以恒，激勵(lì)之外，還要曉之以理，動(dòng)之以情，寬嚴(yán)相濟(jì)，允許他們犯錯(cuò)誤，但也給予他們改正的時(shí)間和補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)。一句話——善待他們。