大學創(chuàng)新教育現(xiàn)狀淺析

陳菲+張青+游刃瑩

摘要： 創(chuàng)新是人類進步和經(jīng)濟發(fā)展的動力和源泉。創(chuàng)新作為實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵已成為時代和社會發(fā)展所需，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著獨特的優(yōu)勢。隨著雙創(chuàng)教育日益為國家乃至整個社會所關(guān)注，我國許多高校開展了對創(chuàng)新教育的探索與嘗試，本文結(jié)合自己的教學實踐，主要分析了目前高校創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀及存在的主要問題，探索了教育中如何實現(xiàn)創(chuàng)新，以為探尋創(chuàng)新教育改革的新思路奠定基礎(chǔ)。

Abstract： Innovation is the driving force and source of human progress and economic development. Innovation as the key to the implementation of quality education has become the needs of the times and social development， and has a unique advantage for the cultivation of students' innovative ability. As innovative entrepreneurship education has been gradually concerned by the government and even the whole society， many colleges and universities in China have carried on the exploration and the attempt to the innovation education. Based on teaching practice， this article analyzes the current situation and the main problems of the current innovation education， explores how to achieve innovation in education， so as to lay a foundation to explore new ideas of innovative education reform.

關(guān)鍵詞： 大學；創(chuàng)新；教育

Key words： university；innovation；education

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）18-0258-02

0 引言

現(xiàn)代信息技術(shù)的運用利于教師和學生生動教學情境的創(chuàng)造，不僅豐富了教學手段，擴展了教學資源庫，還將教學材料和教學方法進行了優(yōu)化組合，便于教師花費更少的精力和時間找到所需的教學方法和材料，將教學過程變得更加個性靈活。

通過運用和普及大眾傳媒，學生們的視野和見識得到了擴展，師生之間實現(xiàn)了良性互動，既完成了教學任務(wù)，也激發(fā)了學生們的學習熱情，教學效果得到了明顯提升。在實際的教學過程中，教師應(yīng)充分尊重學生，正視學生們的提問，即使學生們的見解存在偏差，教師也應(yīng)耐心引導學生審視其觀點，幫助其找到正確的結(jié)論，決不能只是簡單粗暴的否定學生的觀點。如此可保持學生創(chuàng)新思維的活躍狀態(tài)，幫助學生樹立獨立學習和創(chuàng)新的自信心，更加積極和主動的投入到學習中。

近年來，隨著世界經(jīng)濟和科技飛速發(fā)展，創(chuàng)新已逐漸成為國家、企業(yè)乃至個人發(fā)展的關(guān)鍵，作為以培養(yǎng)人才為主要任務(wù)的高等教育場所，全國高校紛紛把大學創(chuàng)新教育列為一項重要教育改革，提升國人整體的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力即使當代中國大學的神圣使命，也是其自身走向高水平大學的正確之路，同時，高校合理的規(guī)劃創(chuàng)新教育對我國高校教育改革也具有巨大的推進作用。

1 我國創(chuàng)新教育存在的問題

早在20世紀70年代初，美國就提出了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神人才的目標，日本也于1996年提出了把“創(chuàng)新性”作為個人在社會獲取生存能力的重要內(nèi)容。在借鑒發(fā)達國家高等教育與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的先進理念同時也考慮我國高等教育特有的發(fā)展模式的前提下，我國提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀末，1998年，清華大學首次將大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽引入高校；2002年，教育部將清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學等9所院校確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點院校，高校創(chuàng)業(yè)教育在我國正式啟動；“十二五”期間，為了強化學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，國家出臺了一系列政策措施，強化學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，增強學生實踐創(chuàng)新能力，有力推動了高校綜合教學改革，切實提高了高等教育質(zhì)量。但同時，我國高校創(chuàng)新教育中也存在著諸多的問題：

1.1 人才選拔與與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標不夠匹配

由于我國人口數(shù)量眾多、各地區(qū)教育發(fā)展水平不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源有限，因此應(yīng)試教育的考核方式在教育領(lǐng)域的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價中占據(jù)著主導地位。但應(yīng)試教育這種考核方式更重視規(guī)范化、正確率，強調(diào)標準答案、正確答案，往往會扼殺了學生的個性、創(chuàng)造性和想象力，依托這種方式選拔出的人才與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標是不夠匹配，也因此造成了具有創(chuàng)新潛力的高校學生數(shù)量有限。

1.2 教育資源相對匱乏

師資力量是教育的基本保障，多能力的教師才能滿足高校創(chuàng)新教育教學的需求，目前我國高校教師中往往缺乏既具備專業(yè)知識容量，又有豐富的實踐經(jīng)驗的綜合性教師，導致學生也無法獲得創(chuàng)業(yè)的第一手資料及積極地與社會溝通的理念，激發(fā)自己的創(chuàng)新意識。教師缺少對企業(yè)運營管理的相關(guān)知識，導致其對創(chuàng)新項目的實踐指導力不從心，創(chuàng)新教材也大都同社會發(fā)展脫節(jié)，不利于學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，許多高校采取聘用企業(yè)管理人員為客座教授的方式彌補課堂資源的不足，但其多以講座的形式進行，難以成為體系，教學效果也不盡人意。

1.3 教育形式亟待改進

我國大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)教育觀念比較保守，教育形式比較單一，理論知識占據(jù)了創(chuàng)新教育的一大部分，許多高校往往只是對學生進行簡單的知識培訓、技能培訓以及相應(yīng)的就業(yè)指導，而忽略了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，導致學生的創(chuàng)新理念局限在想法和紙面，難以同企業(yè)和社會接軌，創(chuàng)新理念往往是紙上談兵，“空中樓閣”無法落地，導致很多大學生出現(xiàn)片面地認識創(chuàng)新，功利地看待創(chuàng)業(yè)等問題。

1.4 教育平臺有待拓展

實踐出真知，好的創(chuàng)新理念需要實踐平臺的考驗，需要“真刀真槍”的實戰(zhàn)訓練，良好的實踐平臺更能夠激發(fā)學生創(chuàng)新的激情及主觀能動性。就目前而言，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)工作趨于形式化是一種普遍現(xiàn)象，實踐課程的安排也無法達到相應(yīng)的標準，有些高校創(chuàng)新教育存在誤區(qū)，將創(chuàng)新教育的平臺局限在組織一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽，設(shè)立一些科研項目讓學生研究出科研結(jié)果等等，“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺有待規(guī)范和發(fā)展。

1.5 社會參與度不高

大學生自身仍然消費者，不可能對創(chuàng)新理念的落實投入大規(guī)模的資金和設(shè)備，高校及國家提供給大學生可申請的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量有限且門檻較高，而企業(yè)及社會參與創(chuàng)新項目的熱情不高，在一定程度上限制了創(chuàng)新教育的發(fā)展。

1.6 缺乏大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新教育上的應(yīng)用

大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，就目前而言，我國的大數(shù)據(jù)僅廣泛應(yīng)用于輿情監(jiān)測、政府政策、外交決策、職能交通、決策評估、金融等領(lǐng)域，很少應(yīng)用于教育數(shù)據(jù)挖掘和學習分析上面。

2 探尋開展創(chuàng)新教育新思路

當今世界，起核心作用的是知識創(chuàng)新，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技術(shù)進步和經(jīng)濟增長的革命性力量。因此需要的是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求教育者在教學過程中，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，鼓勵啟發(fā)學生主動和善于思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力的提高。

2.1 構(gòu)建實踐教學體制，拓寬創(chuàng)新教育的渠道

設(shè)立創(chuàng)新實踐類課程，培養(yǎng)學生將理論應(yīng)用于實際的實踐能力；開展創(chuàng)新類實踐活動及創(chuàng)新類競賽，促進學生對創(chuàng)新能力的綜合運用能力；創(chuàng)建創(chuàng)新實踐基地，建立校企合作機制，將企業(yè)管理理念植入校園，增強學生的綜合應(yīng)用能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

2.2 加強師資隊伍的建設(shè)

培養(yǎng)教師的創(chuàng)新理念，開設(shè)針對于創(chuàng)新教育的講座及適用于創(chuàng)新教育的教學手段的培訓，同時建立教師同企業(yè)交流的平臺，提升教師的實踐經(jīng)驗，進而更好地完成創(chuàng)新教育的教育工作。

2.3 積極開展人才選拔機制改革

從基礎(chǔ)教育出發(fā)，通過開展創(chuàng)新實踐類課程提升學生對知識系統(tǒng)的理解和應(yīng)用，改良考核方式，通過對考試內(nèi)容和形式的改革，提升學校、學生及家長對創(chuàng)新理念的認識，將創(chuàng)新教育植根于整個人才培養(yǎng)過程。

2.4 提升全社會對創(chuàng)新教育的參與度

我們不僅需要通過廣泛的宣傳教育及政策鼓勵，喚醒社會及企業(yè)的創(chuàng)新意識，在全社會形成濃厚的自主創(chuàng)新氛圍，同時需要加大對知識產(chǎn)權(quán)的保護力度，提升國民對知識產(chǎn)權(quán)的認識和保護意識，進而保護自主創(chuàng)新者的權(quán)益，進而提升全社會參與自主創(chuàng)新的熱情。

2.5 增強大數(shù)據(jù)對創(chuàng)新教育改革的指導作用

我們不僅可以通過豐富課程素材的數(shù)據(jù)源，創(chuàng)新課堂學習的模式，拓展創(chuàng)新決策主體的思維，提升其反應(yīng)能力，還可通過對海量數(shù)據(jù)分析，有針對性開發(fā)學工、教務(wù)等智能化運行的各項應(yīng)用系統(tǒng)，并且可以建立豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)庫，通過案例分析培養(yǎng)創(chuàng)新能力，完善創(chuàng)新教育體系，進而通過大數(shù)據(jù)切實推進創(chuàng)新教育的發(fā)展。

2.6 培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質(zhì)

創(chuàng)新的過程是一個由產(chǎn)生好奇，繼而通過接觸了解，發(fā)生興趣，最后成為一種內(nèi)在動力的過程。當一個學生對一件事物產(chǎn)生濃厚興趣時，就激起了他了解事物，刨根究底的動機，他可以不畏艱險，不屈不撓，表現(xiàn)出頑強的毅力。學生學習有一個認識的過程，那就是由開始的陌生、好奇，產(chǎn)生興趣，樂意學到投入大量精力研究，許多學生甚至達到了癡迷的程度。正是由于有了這種良好的創(chuàng)新品質(zhì)，才能促使創(chuàng)新結(jié)果的產(chǎn)生。

3 結(jié)語

在傳統(tǒng)教學模式下學生的創(chuàng)新思維得不到良好發(fā)展，很多學生存在厭學心理，隨著時代的發(fā)展，新時代的學生更加注重自身個性的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式顯然無法滿足教學需求。創(chuàng)新教育的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)教學的一些不足，為學生營造了一種動靜結(jié)合、聲情融合的教學氛圍，學生們既能直觀看到，也能親手實踐操作，且學生獲取信息知識的渠道大大增加了，學生們一直處于積極的學習狀態(tài)中，學習效率大大提高，教學效果得到了明顯提升。

教無定法，貴在得法。創(chuàng)新教育對教師的綜合素質(zhì)和適應(yīng)現(xiàn)代教育的能力提出了更高的要求，教師也要符合這一要求，不斷探索、實踐和改進自己的課堂課程教學方法，使每一位學生都能夠在主動學習中體驗學習的快樂，改變厭學的情緒，師生相互間學習，展開良性互動，教學相長，不斷提高信息技術(shù)教育水平。

總之，深化高校創(chuàng)新教育改革是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要，同時也是推進高校綜合改革，促進高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要舉措。在改革的過程中，我們面臨挑戰(zhàn)同時也能看到機遇，如何能夠更好地落實雙創(chuàng)教育是每個教育者都應(yīng)該思考和探索的問題，將創(chuàng)新思想和創(chuàng)新精神引領(lǐng)為校園里的新風尚。

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