數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段要取長(zhǎng)避短

摘 要 從運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)整合中應(yīng)注意的問(wèn)題等方面，指出在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段要取長(zhǎng)避短。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）07-0117-02

1 引言

目前，多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段正以不可阻擋之勢(shì)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于課堂容量小、形式單調(diào)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這樣的教學(xué)手段已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方式，也就是說(shuō)，“教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”勢(shì)在必行，而多媒體引入數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的。

2 多媒體引入數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

形象、直觀，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣 魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感?！睌?shù)學(xué)給人的印象是枯燥乏味且抽象的，這也是許多學(xué)生厭煩它的原因。而多媒體引入數(shù)學(xué)教學(xué)改變了這一狀況，它形象、直觀，很容易便把一些抽象的、不易表達(dá)的內(nèi)容，形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，不僅改變了數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的形象，減小了知識(shí)的難度，滿足了學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極參與到知識(shí)的探求中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

如在教學(xué)“圓”第一課時(shí)，教學(xué)伊始，就借助計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，打開(kāi)了一組騎自行車的畫(huà)面，場(chǎng)面比較溫馨，緊接著讓學(xué)生觀看了一組將車輪設(shè)計(jì)成正方形、三角形、正多邊形……的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生體會(huì)騎車人的感受，學(xué)生在笑得東倒西歪的同時(shí)，很容易就明白了車輪為什么必須是圓的，自然而然地就產(chǎn)生了“課伊始，趣亦生”的效果，從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲望并全身心地投入到“圓”這一章的學(xué)習(xí)中來(lái)。

再如在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”這一節(jié)時(shí)，在輕音樂(lè)的伴奏下，首先讓學(xué)生欣賞“太陽(yáng)從東方徐徐升起”的動(dòng)感畫(huà)面，并讓圖形的某些部分出現(xiàn)閃爍。這樣，太陽(yáng)和地平線的三種位置關(guān)系就非常清晰地展現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生在欣賞動(dòng)態(tài)美景的同時(shí)，很輕松地記住了知識(shí)要點(diǎn)。同時(shí)，還能讓學(xué)生感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”的道理，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

能夠有效增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率 利用多媒體進(jìn)行備課、課件的設(shè)計(jì)和制作，確實(shí)需要投入大量的時(shí)間和精力。然而，課件的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里直觀、形象地演示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，相關(guān)的內(nèi)容也會(huì)自動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，大大節(jié)省了時(shí)間。課件的另一優(yōu)點(diǎn)是可重復(fù)性，教師可根據(jù)學(xué)生的反映，隨時(shí)反復(fù)觀看需要重復(fù)的內(nèi)容，同時(shí)可以把例題解析、課堂練習(xí)和答案都編到課件中去，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。另外，多媒體中的實(shí)物投影在教學(xué)中也起了很好的作用，利用它可以隨時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題、解法，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，對(duì)一些好的解法進(jìn)行展示。實(shí)踐證明，一節(jié)設(shè)計(jì)優(yōu)良的電腦數(shù)學(xué)課會(huì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法在容量和質(zhì)量方面都要好得多。

可以實(shí)現(xiàn)靜動(dòng)轉(zhuǎn)化，化難為易，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn) 多媒體引入數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以生動(dòng)地重現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，還能根據(jù)教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)大小、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜、虛實(shí)等之間的互相轉(zhuǎn)換，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。為了使學(xué)生很快抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，教師可以讓圖形的某些部分出現(xiàn)閃爍，強(qiáng)化視覺(jué)效果，豐富學(xué)生想象，加深對(duì)知識(shí)的理解。

如在教學(xué)“圓錐的側(cè)面積”這一課時(shí)，由于圓錐的側(cè)面是個(gè)曲面，學(xué)生較難想象其展開(kāi)后的形狀及圓錐和展開(kāi)圖形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教學(xué)時(shí)，首先利用電腦軟件演示圓錐側(cè)面展開(kāi)的全過(guò)程，讓學(xué)生親眼看見(jiàn)并充分感知立體圖形和平面圖形的聯(lián)系，使學(xué)生很容易明白圓錐的底面周長(zhǎng)即為展開(kāi)扇形的弧長(zhǎng)，圓錐的母線長(zhǎng)便是扇形的半徑，圓錐的側(cè)面積即為扇形的面積，從而很好地突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，圓滿、輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

再如在教學(xué)“圖形的平鋪與鑲嵌”時(shí)，由于學(xué)生空間想象力有限，對(duì)此內(nèi)容很難理解，這時(shí)運(yùn)用多媒體課件把各種幾何圖形的平鋪與鑲嵌過(guò)程動(dòng)態(tài)地演示出來(lái)，學(xué)生掌握起來(lái)就容易多了。這樣使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫(huà)面與學(xué)生的思維活動(dòng)是緊密相連的，學(xué)生的思維能力和空間想象力得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也更強(qiáng)了，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解也更形象具體了，從而為更好地突破難點(diǎn)創(chuàng)造了條件。

提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生多渠道獲取知識(shí)提供了可能 現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為學(xué)生多渠道獲取知識(shí)提供了可能，學(xué)生不僅可以通過(guò)教師的傳授中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以根據(jù)各自的能力和愛(ài)好，在網(wǎng)絡(luò)中尋找自己感興趣的信息，拓展自己的知識(shí)面，以滿足個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)的不同需求。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)多媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行自主探究，利用網(wǎng)絡(luò)與教師或同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。例如：學(xué)生可以通過(guò)“BBS”電子公告觀看教師或同學(xué)提出的問(wèn)題和見(jiàn)解，也可以發(fā)表自己的質(zhì)疑和看法；可以通過(guò)“Chat Room”交談室在課堂上相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、共同提高；還可以通過(guò)QQ、微信等方式與他人進(jìn)行溝通。

對(duì)于家庭作業(yè)，教師可以設(shè)計(jì)得更加豐富與多樣，不再像以前那樣單一，從前置復(fù)習(xí)到鞏固練習(xí)，每一環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，讓學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，也可以進(jìn)入高一級(jí)的層次，看看跳一跳能不能成功地摘到“桃子”，為真正地實(shí)現(xiàn)因材施教創(chuàng)造條件。學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題，可以利用“小猿搜題”和“學(xué)霸君”進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，題目一拍，兩秒答疑，詳細(xì)解析；解析看不懂的還可求助在線教師，講懂為止，當(dāng)日問(wèn)題當(dāng)天解決，再也不擔(dān)心所學(xué)知識(shí)一知半解。

實(shí)踐證明，把學(xué)生置于網(wǎng)絡(luò)化、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，讓他們感受到時(shí)代的神奇，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和合作精神，只要引導(dǎo)得當(dāng)，效果還是相當(dāng)不錯(cuò)的。

3 多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，具有很多優(yōu)勢(shì)，但它也不是萬(wàn)能的，在多媒體教學(xué)中應(yīng)注意解決好以下幾個(gè)問(wèn)題。

多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合 不可否認(rèn)，多媒體以其形象性、直觀性、再現(xiàn)性、高效性等優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越受到人們的認(rèn)可，但教師不能一味迷信多媒體而摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。它們都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)與缺陷，誰(shuí)也替代不了誰(shuí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，首先，教師在黑板上板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保留，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理與吸收；其次，教師與學(xué)生之間及時(shí)的言語(yǔ)交流、活躍氣氛等優(yōu)勢(shì)，是任何現(xiàn)代技術(shù)都替代不了的；最后，對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)也不能簡(jiǎn)單地靠多媒體技術(shù)來(lái)展示，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生動(dòng)手運(yùn)算、多做多練，方能達(dá)到預(yù)期的效果。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，合理地選擇教學(xué)手段，正確處理好多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，只有將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使課堂教學(xué)取得最佳效果。

課件制作不要太過(guò)花哨 有些教師在課件制作時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過(guò)多地添加了很多動(dòng)畫(huà)及聲音效果，左一個(gè)“鼓掌”右一個(gè)“爆炸”的，甚至流行歌曲、游戲片段也嵌入其中。過(guò)多、過(guò)強(qiáng)的聲音和動(dòng)畫(huà)刺激，很容易遷移學(xué)生的注意力，沖淡教學(xué)主題，漏過(guò)對(duì)重要知識(shí)的體驗(yàn)、感知和學(xué)習(xí)，結(jié)果本末倒置、喧賓奪主，影響課堂教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，課件可以適當(dāng)應(yīng)用聲效、動(dòng)畫(huà)等手段，但決不能泛濫，否則適得其反。

留給學(xué)生思考的時(shí)間 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的時(shí)間，以利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，往往把握不好課件播放速度而播放較快，讓眼花繚亂的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生面前匆匆而過(guò)，留給學(xué)生思考的時(shí)間較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容一知半解、對(duì)知識(shí)掌握不牢，表面上看課堂容量很大，甚至一節(jié)課可以完成過(guò)去兩節(jié)或三節(jié)課才能上完的內(nèi)容，教師也認(rèn)為把知識(shí)都呈現(xiàn)給了學(xué)生，但實(shí)際上許多內(nèi)容學(xué)生并沒(méi)有理解，以至于出現(xiàn)“講者手忙腳亂、看者眼花繚亂、聽(tīng)者心慌意亂”的現(xiàn)象。

因此，在使用課件教學(xué)時(shí)，一定要快慢適度，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都要給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。充分展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)更有效。

不能過(guò)分依賴課件，讓課件變成束縛教師手腳和扼殺學(xué)生思維的枷鎖 課堂上，教師只要輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以自動(dòng)翻頁(yè)，隨意馳騁，但多媒體課件只是教學(xué)的一個(gè)輔助手段，而不是課堂的全部。課堂上過(guò)分依賴課件，教師的授課將會(huì)受課件預(yù)設(shè)的束縛，這樣不僅捆住了教師手腳，也遏制了學(xué)生思維的發(fā)展，甚至當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同看法的時(shí)候，有的教師還拼命地往課件預(yù)設(shè)的“陷阱”中引導(dǎo)，這樣很可能會(huì)扼殺一些有創(chuàng)意的思想，對(duì)學(xué)生發(fā)展不利。并且有的教師的課件是下載的，沒(méi)有自己的思想和做法，對(duì)別人的做法又缺少深刻的領(lǐng)悟，只能按課件流程一步步進(jìn)行，從而使課堂缺少了活力，沒(méi)有了發(fā)揮，被課件牽著鼻子走，這肯定是不可取的，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容合理地選擇教學(xué)方式，使教學(xué)效果更優(yōu)化。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段正以不可阻擋之勢(shì)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不能全盤(pán)接受，也不能一味排斥，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，合理地整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)揮其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，并與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)?！?/p>

作者：唐翠蓮，淄博市臨淄區(qū)朱臺(tái)中學(xué)，一級(jí)教師（255432）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.119