多媒體技術與小學語文教學整合策略研究

摘 要 對多媒體技術與小學語文教學整合情況進行分析，通過采用符合學生心理特征的策略進一步激發(fā)學生的學習興趣，豐富課程內(nèi)容，鍛煉學生的思維能力，全面提升學生的語文知識水平，從而進一步推動小學語文教學的有效發(fā)展。

關鍵詞 多媒體技術；小學語文；閱讀教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0105-02

1 前言

將多媒體技術與小學語文教學相整合，可以在一定程度上豐富教學內(nèi)容，增強課堂效果，激發(fā)學生學習語文知識的興趣。近些年來，我國小學教學加大了對多媒體技術的應用，取得顯著的教學效果，但是其實際的開展過程還存在一系列的問題，還無法充分地發(fā)揮出多媒體技術的真正作用。

2 小學語文教學現(xiàn)狀分析

從目前我國小學語文教學工作的實際情況來看，雖然在教學工作開展過程中對多媒體技術的應用日益廣泛，但還是以傳統(tǒng)的灌輸式的教學手段為主，多媒體技術更多是作為一種輔助手段，并沒有充分貫徹到整個教學工作中。這就意味著并沒有從根本上解決語文課程內(nèi)容枯燥的問題，學生在學習語文知識的過程中還是處于一個較為被動的狀態(tài)，對語文學習沒有濃厚的興趣[1]。

在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的大背景下，小學教學工作也要與社會發(fā)展對人才的實際需求相契合，這也就要求在語文教學工作開展過程中增加學生的信息量，并且通過語文教學來培養(yǎng)學生語文各項能力的提升。多媒體技術的應用是現(xiàn)代化教學手段的一個重要標志，其將文字知識轉(zhuǎn)化為聲音、圖像等多種形式來向?qū)W生傳達，從而有效地豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學生語文學習興趣，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣[2]。

3 多媒體技術與小學語文教學整合的價值與意義

激發(fā)學生的學習興趣 多媒體技術可以將文字、聲音與圖像等多種形式進行結合，從而使得教學內(nèi)容以一個更加立體的形式表現(xiàn)出來，在一定程度上豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，從根本上改變學生以往對語文學習的看法，促進學生語文各項能力的提升。通過將多媒體技術與小學語文教學工作相結合，一方面將較為枯燥的語文知識進行有效的轉(zhuǎn)換，另一方面其教學靈活性較高，可以根據(jù)不同年級小學生的心理特點來對課程實際內(nèi)容進行設計，從而實現(xiàn)提升學生學習興趣，培養(yǎng)學生語文學習能力的教學目標。語文教學與多媒體技術相結合，要充分利用語文教學的特點，在課程設計中加入一些與課程內(nèi)容相關的優(yōu)美圖片，來增強語文課的視覺效果，提升學生語文學習的興趣，調(diào)動學生課堂學習的積極性。

如在教學《春天》這一篇課文時，教師可以向?qū)W生展示一些與春天有關的圖片、聲音、影像等內(nèi)容來作為整個課堂的開端，一方面可以集中學生的課堂注意力，另一方面可以引起學生的對該篇文章的學習興趣。另外，教師還可以為學生播放一些具有春天氛圍的背景音樂，讓學生在這種氛圍下對課文進行預習，從而加深學生的對該篇文章的印象，將學生更好地帶入文章所描述的場景中，對學生語文審美觀念進行有效的培養(yǎng)，讓學生逐漸由參與語文學習轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎苷Z文學習的狀態(tài)，為學生日后的語文課程學習打下堅實的基礎[3]。

拓展學生思維空間 多媒體技術的應用可以將文字形式的語文知識，向著直觀化、形象化的形式轉(zhuǎn)化，在語文教學工作中對其進行有效的應用，可以將語文知識中的一些深層次含義更加直觀具體地表現(xiàn)出來，通過影像、聲音等方式的引導來充分發(fā)揮出學生在語文學習過程中的主觀能動性，激發(fā)學生學習語文知識的興趣，養(yǎng)成在學習過程中主動進行思考的習慣。多媒體技術在語文教學工作中的應用，還可以降低學生對語文知識的理解難度。教師在對課程進行設計時，可以將課程中一些難度較高的知識點，以通俗易懂、較為直觀的方式展現(xiàn)給學生，從而打破學生在語文思維上的限制，加深對整個課程內(nèi)容的理解程度。另外，多媒體技術的應用還可以為學生提供充足的想象空間，促使學生養(yǎng)成在語文課程學習過程中積極主動思考的學習習慣，集中學生課堂注意力，從而有效地提升小學語文課堂的教學質(zhì)量[4]。

多媒體具有交互功能 傳統(tǒng)的小學語文教學，在課后教師會給學生留下課后練習題，目的是幫助學生鞏固知識，可往往變成學生學習中的一大負擔，增加了學生的學習壓力，并且降低了其學習興趣，取得適得其反的效果。而多媒體的交互功能，可以融入聲音和動畫的效果，巧妙設置練習題，并且將其關聯(lián)，提高學生的學習興趣和參與的程度。另一方面及時反饋，通過反饋，教師可以發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，改進教學設計和教學方法，促進師生之間的密切配合。

4 多媒體技術與小學語文教學整合策略分析

培養(yǎng)大量多媒體技術應用高素質(zhì)教師人才 多媒體技術在語文教學工作中的有效應用與高素質(zhì)教師人才有著密切的聯(lián)系，所以為了實現(xiàn)將多媒體技術與語文教學整合的教學目標，學校要加大對教師多媒體技術相關應用技術的培訓力度。從目前我國小學教學工作來看，雖然在進行語文教學工作時都會對多媒體教學技術進行應用，但是大多數(shù)是對多媒體的簡單功能進行應用，并不能充分發(fā)揮出多媒體技術的作用。因此，學校以及相關教育機構要加大對教師多媒體應用技術的培養(yǎng)力度，加深教師對該項技術的認識，挖掘多媒體技術更深層的功能，最大限度發(fā)揮出多媒體技術在語文教學工作中的應用效果。筆者認為加大對現(xiàn)代化教學技術的培養(yǎng)力度是具有一定現(xiàn)實意義的，可以在一定程度上豐富教學內(nèi)容，強化教學效果，提升語文課堂質(zhì)量，對我國小學語文教學工作的發(fā)展起到一定的推動作用，促使小學語文教學工作向著以社會發(fā)展需求為標準的方向發(fā)展[5]。

重視教師在教學過程中的主導地位 在現(xiàn)代化的小學語文教學工作中，雖然強調(diào)要對多媒體教學技術進行充分應用，但是并不能將教學手段作為整個教學工作的核心。在小學教學語文教學工作中，教師應該占有主導地位。如果教師在教學過程中過分依賴于多媒體設備，會導致整個教學工作偏離核心，雖然從表面上看學生的學習興趣較高，課堂注意力也較為集中，但是學生并不能在多媒體教學過程中有效把握住課堂的核心內(nèi)容。這也就說明了單純應用多媒體教學技術是遠遠不夠的，還需要教師對學生進行正確引導，在使用多媒體設備的同時，還要注重與學生之間的溝通，從而發(fā)揮有效作用，讓學生充分把握課程中的關鍵內(nèi)容[6]。

豐富課堂內(nèi)容，提升學生的學習興趣固然重要，但是如果在教學過程中無法對學生語文各項能力進行培養(yǎng)，引導學生對核心內(nèi)容進行掌握，那么多媒體技術在小學語文教學工作中的應用也就失去意義。因此，教師在開展語文教學工作過程中，要對自身的主導作用進行把握，在不偏離教學目標的基礎上，對多媒體技術進行有效應用，從而進一步提升小學語文教學質(zhì)量水平，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，促進學生語文各項能力的有效提升。

多媒體技術在實際教學過程中的應用策略 多媒體技術在小學語文教學工作中的應用需要與實際的教學內(nèi)容相結合，才能充分發(fā)揮出現(xiàn)代化教學手段的作用。小學語文教學工作主要包括識字、閱讀、寫作等重要內(nèi)容。在小學語文識字教學方面，可以通過對多媒體技術的應用，將文字轉(zhuǎn)換為通俗易懂的形式，來降低學生對字體結構組成的理解難度。在開展識字教學過程中，一些字形的結構較為復雜，再加上學生的理解以及記憶能力都處于一個較低的水平，這就對教學工作的開展帶來一定的困難。多媒體技術的應用可以很好地解決該問題，通過將一些難以理解的字體用生動形象的圖片來代替，對學生起到一定的視覺沖擊效果，從而加深學生對該字的印象。

如在教學生認識“星”字時，教師可以先向?qū)W生展示一些與星星相關的圖片，然后在背景音樂的伴隨下，將整個“星”字的書寫過程展示出來，從而讓學生形成最為直觀的印象，加深對該字體結構的認識，在一定程度上激發(fā)學生對識字課程的學習興趣。

在閱讀教學方面，教師可以根據(jù)實際教學內(nèi)容來設計一些音頻、圖片、影像等內(nèi)容，為學生營造良好的學習氛圍。如在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時，教師可以收集一些與雷鋒有關的視頻以及圖片來向?qū)W生進行展示，一方面讓學生對文章的中心人物有一個大概的認識，從而激發(fā)學生探索該篇文章的興趣；另一方面為學生營造良好的課堂氛圍，加深學生對課程內(nèi)容的印象。另外，教師還可以通過多媒體設備播放課文的音頻，讓學生邊聆聽邊閱讀，將文章中的重點、難點以一個直觀具體的形式表現(xiàn)出來，加深學生對知識的理解，對整個文章有一個更加全面的了解，提高課堂效率，提升課堂質(zhì)量，為日后語文教學工作的開展提供充足的保障。

5 結語

本文對多媒體技術在小學語文教學工作中的應用進行了分析，通過對目前我國小學語文教學工作中存在的問題進行分析，提出有效的多媒體技術與小學語文教學工作的整合策略。多媒體技術的應用作為現(xiàn)代化教學的重要標志，對其有效整合策略的研究是具有一定的現(xiàn)實意義的。筆者希望可以通過文中的分析來對同行業(yè)教育工作者的工作起到一定的借鑒意義，從而有效地推動我國小學語文教學工作的發(fā)展?！?/p>

參考文獻

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[3]王學武.淺析信息技術在小學語文教學中的作用[J].中國信息技術教育，2011（13）：186.

[4]周益.著力學科之“本”，提高整合實效：信息技術與小學語文教學整合探微[J].考試周刊，2013（21）：51.

[5]劉麗麗.信息技術與小學語文課程整合的實踐與探究[J].讀與寫：教育教學刊，2012（4）：192.

[6]張喜燕.信息技術與語文教學整合的實踐與探索[J].學周刊，2012（2）：172.

作者：逄青華，青島市黃島區(qū)海王路小學（266400）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.107