談影視資源在中職語文教學(xué)中的有效運用

周華莉

中職語文課程，必須突出職教特色，充分考慮中職生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)。為了達(dá)到這個目標(biāo)，“教師要高度重視語文課程資源的開發(fā)與利用”“合理應(yīng)用多種媒體組合，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和有利于自學(xué)的教學(xué)環(huán)境”。突飛猛進(jìn)的信息技術(shù)，給開發(fā)、運用課程資源帶來了很大的便利和空間。選擇優(yōu)質(zhì)影視資源并引入語文課堂，既是語文教學(xué)順應(yīng)現(xiàn)實的要求，也是教師開發(fā)、運用語文課程資源的重要手段。

一、與時俱進(jìn)，引影視資源入語文教學(xué)

（一）學(xué)生對影視資源喜聞樂見

當(dāng)今社會，iPad、電腦、智能手機(jī)等電子產(chǎn)品已進(jìn)入百姓家庭，加速了影視資源的傳播，擴(kuò)大了影視資源的影響范圍。影視資源便捷、迅速、多元、多樣、新穎的特點，使其成為最具影響力的公共資訊。影視傳播媒介影響和改變著大家尤其是學(xué)生的生活方式、思維方式和認(rèn)知方式，成為人們消遣娛樂、獲得信息的重要途徑。

（二）課程改革的客觀要求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！薄白鳛閷W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！笨梢?，對課程資源的開發(fā)和運用是教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。若能在教學(xué)中，運用信息技術(shù)，選取與語文學(xué)科的特點、目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)情、心理相匹配的影視資源，并創(chuàng)造性地將其與語文教學(xué)活動進(jìn)行合理有效地整合，能夠強(qiáng)化師生互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是對影視內(nèi)容的剖析和解讀，更是能夠激起學(xué)生頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生充分體會到主動參與、積極探索、獨立思考的喜悅。

（三）影視資源的繁榮發(fā)展做保障

多元化的信息渠道、豐富的信息資源、新穎多變的展示手段，讓影視資源集聲、色、光、電、文學(xué)、繪畫、攝影、戲劇、建筑、音樂等藝術(shù)因素和多種感覺相互兼容刺激于一身，產(chǎn)生了很多優(yōu)質(zhì)的作品，如各類專題片、系列片、動畫片、影視劇作、有創(chuàng)意有內(nèi)涵的廣告等，繁復(fù)多樣的影視資源，為語文教學(xué)課程資源提供了更多的選擇。

二、靈活多變，有效運用影視資源

（一）學(xué)情分析

眾所周知，中職學(xué)生雖文化基礎(chǔ)課水平普遍偏低，但求知欲強(qiáng)，精力旺盛，興趣廣泛，對新事物接受快。學(xué)生學(xué)情是我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計要考量的要素。

（二）概念界定

文中所說的“影視資源”，是指一切能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的有審美價值和應(yīng)用價值的音像資料，包括影視劇、體育、綜藝、動漫、科普宣傳片、專題節(jié)目、新聞?wù){(diào)查、廣告、音樂、自制視頻等等。

文中所說的“有效”，是指教學(xué)活動有效果、有效率、有效益。有效果，是指教學(xué)活動能實現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。有效率，是指教學(xué)效率提高，即“有效教學(xué)時間與實際教學(xué)時間的比值”會增大。有效益，是指在固定時間內(nèi)，學(xué)生通過教學(xué)活動得到了全面、多元、有差異的發(fā)展和進(jìn)步。有效運用，是指將優(yōu)質(zhì)影視資源引入語文教學(xué)后，學(xué)生不僅樂學(xué)、愛學(xué)、主動學(xué)，還學(xué)有成效。

（三）精心設(shè)計，有效引入

1.精心選擇，合理運用

首先，始終要堅持以學(xué)生為主體的原則，體現(xiàn)“樂學(xué)”的指導(dǎo)思想，要體現(xiàn)語文工具性和人文性相統(tǒng)一的原則。選取的影視資源，既能鍛煉學(xué)生聽說讀寫的能力，又能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，提高素養(yǎng)。

其次，要有針對性，以適用為準(zhǔn)則來精心挑選影視資源的內(nèi)容。我們要有針對性地選取、使用優(yōu)質(zhì)的與語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情相匹配的影視資源，即與語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)的、適用于語文學(xué)科特質(zhì)和語文課堂教學(xué)現(xiàn)實的、符合學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點的影視作品。

再次，影視資源在教學(xué)中起輔助作用，引入的次數(shù)、時間要嚴(yán)格控制。

2.精心安排，有效運用

首先是有針對性地引入優(yōu)質(zhì)、適用的影視資源，其次將這種集聲樂美于一體的教學(xué)資源和教材和諧巧妙地整合起來，使其相得益彰，共同為語文教學(xué)服務(wù)。

（1）巧妙引入，營造氣氛，激發(fā)興趣

中職學(xué)生青春年少，愛憎分明，喜歡探究未知的新鮮事物，討厭重復(fù)、機(jī)械的東西。影視資源以視覺的直觀性、閱讀的綜合性、畫面的迅捷性，迅速抓住學(xué)生的心神。精心設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以營造良好的氛圍，有利于打開他們的心扉，最大限度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)有效教學(xué)的開展。

如，柳永的詞《雨霖鈴》。由于古詩詞年代久遠(yuǎn)，加之學(xué)生理解有限，學(xué)生并不大喜歡這種教學(xué)內(nèi)容，容易起抵觸情緒。筆者這樣導(dǎo)入：播放歌曲視頻《雨霖鈴》（武大女生原創(chuàng)版），請學(xué)生跟著哼唱，然后請兩位學(xué)生上臺扮演戀人分離的場面。哼唱，可以讓學(xué)生感受詩詞的感情基調(diào)；扮演，在學(xué)生與文本之間搭建了一座橋梁，利于學(xué)生代入角色。一開始就抓住學(xué)生注意力，為詩詞內(nèi)容的理解、意境的探討、情感的領(lǐng)悟創(chuàng)造了好的開端。

（2）在影視和文字的轉(zhuǎn)換中，深化理解，突破重難點

在沒有信息技術(shù)和影視資源之前，教師一般用大部分時間研讀文本、探索和解讀作品的主題，形式比較固定，課程資源單一，尤其是古文、古代小說、古代戲曲的課堂教學(xué)，基本上是老師講，學(xué)生聽。信息技術(shù)和影視資源的合理運用，能很好地彌補(bǔ)這些不足。

同樣是塑造藝術(shù)形象，文學(xué)作品以語言文字為媒介，需讀者進(jìn)行閱讀想象。影視作品借助信息技術(shù)手段進(jìn)行凝練提升，再通過屏幕上的多種表意元素加以展示，高度濃縮的藝術(shù)形式能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量的信息，真切直觀，印象深刻。因此，若學(xué)生能力不夠，他就無法理解或完全理解這非直觀的文學(xué)形象。此時，就是優(yōu)質(zhì)影視資源大顯身手的時候。

如，《林黛玉進(jìn)賈府》中，林黛玉初進(jìn)賈府時“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去”。這種心理如何理解呢？我們可以通過閱讀文本來想象和體會。但是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，若是純文本閱讀教學(xué)，估計長長的篇幅和半白話文的語言能嚇跑不少人。還有沒有其他設(shè)計呢？筆者決定引入《紅樓夢》87版、2010版兩個版本的截取片段，讓學(xué)生對林黛玉的表情、動作、語言有真切直觀的印象；并通過變換的鏡頭和濃縮的情節(jié)，“延長”學(xué)生的體驗，深入理解黛玉的內(nèi)心世界；學(xué)生時而笑、時而皺眉、時而感嘆，說明學(xué)生已把自己代入角色中了。學(xué)生對這種方式很感興趣，因此“閱讀”成效更顯著，提高了關(guān)注度和教學(xué)效率。引入兩個版本的視頻，通過林黛玉扮演者演技的比較，在實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的同時，還鍛煉了學(xué)生的影視賞析能力。

（3）播放片斷，激發(fā)閱讀動機(jī)，拓展課外閱讀

動機(jī)，就是“激發(fā)、引導(dǎo)、維持并使行為指向特定目的內(nèi)在力量”。激發(fā)閱讀動機(jī)，就是促使學(xué)生進(jìn)行閱讀活動的內(nèi)驅(qū)力。優(yōu)秀的文學(xué)作品，往往有成功的文學(xué)留白，蘊含著豐富的想象空間，讓讀者根據(jù)自己的閱歷、思想、“三觀”、知識、技能等，慢慢揣摩人物的內(nèi)心世界，讀出無數(shù)個不相同的哈姆萊特。影視資源通過現(xiàn)代技術(shù)手段，把文學(xué)作品中的語言文字，轉(zhuǎn)化為具體可感的直觀的藝術(shù)形象，并在有限的時間內(nèi)交代事情的來龍去脈。這樣的速度，容易使學(xué)生的閱讀浮于表面，難以深入，無法體會文本內(nèi)涵。因而，筆者在教學(xué)過程中，引入影視片段，設(shè)下“誘餌”，激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，拓展學(xué)生的課外閱讀。

如，很多學(xué)生沒讀過《促織》這篇短篇文言文小說，也沒有閱讀興趣，寧可聽老師講故事、分析，也不愿自己花時間去解讀。于是，筆者在課前剪輯了電影《促織》中與課文內(nèi)容有關(guān)又有趣的片段，組合成“朝廷征蟲-百姓覓蟲-成求蟲、得蟲、失蟲-成子化蟲、斗蟲-成獻(xiàn)蟲”的故事情節(jié)。學(xué)生在輕松的觀看中，理解了“天子一跬步，皆關(guān)民命，不可忽也”和“一人飛升，仙及雞犬”的道理。學(xué)生看完后，意猶未盡，甚至還對《聊齋志異》產(chǎn)生了濃厚的興趣。

筆者經(jīng)常留意學(xué)生對哪些影視片段產(chǎn)生興趣的小火花，然后鼓勵他們主動地去閱讀原著或查閱相關(guān)的資料。教師若能激起學(xué)生閱讀動力，再時不時加以刺激和保持，長此以往，學(xué)生就會形成受益終身的閱讀習(xí)慣。

3.借助影視資源，引領(lǐng)學(xué)生成長

精心選擇的優(yōu)質(zhì)的影視資源，有很強(qiáng)的思想性、文化性、教育性和感染力，能讓學(xué)生的思考更開闊深入，能最大限度地減少學(xué)生對說教的抵觸心理，對人的情感、志趣、理想、品格產(chǎn)生巨大的影響，精神境界得到提升。如，學(xué)習(xí)《廢墟的召喚》時，播放電影《火燒圓明園》的片段，讓學(xué)生“親眼”看著完美的圓明園在大火中灰飛煙滅，讓學(xué)生真實地看到英法聯(lián)軍在北京城燒殺搶掠的種種惡行，深刻地體會“落后就要挨打”的道理，充分感受民族的痛苦、悲哀和恥辱！既能讓學(xué)生產(chǎn)生對侵略者的仇恨，又能激起學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國、維護(hù)世界和平的祟高情感。

三、有效使用，應(yīng)注意以下事項

（1）影視資源在以其豐富而獨特的形式闡釋并豐富文學(xué)形象的同時，也無可避免地削弱了文學(xué)形象的張力，學(xué)生難以進(jìn)入“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的自由想象空間。在課堂上，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生沉下心來走進(jìn)文本，盡可能透徹地了解文本的情味和意蘊，接近作者的旨趣。

（2）教師要精心篩選影視資源，并將選好的內(nèi)容，進(jìn)行剪輯、拼接、畫面組合……這也是教師必備的教學(xué)手段。

（3）正確處理文本與影視資源的關(guān)系，影視資源對教材起鋪墊、拓寬和延伸的作用，是語文教學(xué)的輔助工具。

（4）教師傳授一些影視資源的基本常識，如蒙太奇手法、短鏡頭、長鏡頭等，幫助學(xué)生理解資源內(nèi)容。

大力推進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展，教師要樹立起既重視鍛煉學(xué)生技能，又重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的理念。在語文教學(xué)中，教師通過有效運用有針對性的、適用的優(yōu)質(zhì)影視資源，鼓舞學(xué)生追求真理，探索實踐，為祖國培養(yǎng)出高素質(zhì)的接班人。

責(zé)任編輯陳春陽