廣東高校學(xué)生語碼轉(zhuǎn)換的動(dòng)機(jī)研究

陳梅珠+司徒海倫+翁佳妮+李嘉玲

摘要：語碼轉(zhuǎn)換作為一種語言行為，是語言接觸中常見的現(xiàn)象。大學(xué)又是語碼轉(zhuǎn)換的集中場(chǎng)所，影響大學(xué)生語碼轉(zhuǎn)換的因素很多，文章以廣東工業(yè)大學(xué)的學(xué)生為例，以語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過大量收集語料，探析廣東地區(qū)高校在多語環(huán)境下，大學(xué)生群體方言、普通話以及學(xué)生習(xí)得語言之間的語碼轉(zhuǎn)換動(dòng)機(jī)。

Abstract： Code-switching is a common phenomenon in language contact. In particular， university is a centralized place for code-switching. There are a lot of factors influencing college students to use code-switching. On the basis of linguistic theories and a large number of corpus data， this paper is taking the students of Guangdong University of Technology as an example， briefly analyzes college students' code-switching motivation among dialects， mandarin and any other acquire languages in Guangdong province.

關(guān)鍵詞：語碼轉(zhuǎn)換；廣東高校；動(dòng)機(jī)；隱喻；情境

Key words： code-switching；colleges in Guangdong；motivation；metaphorical；situational

中圖分類號(hào)：H04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）17-0196-04

0 引言

廣東地區(qū)是一個(gè)多種語言變體并存的地區(qū)，方言、普通話以及學(xué)生習(xí)得語言之間的語碼轉(zhuǎn)換是常見的一個(gè)語言現(xiàn)象。本文是通過搜集廣東工業(yè)大學(xué)校園內(nèi)的真實(shí)語料，試圖調(diào)查方言、普通話以及學(xué)生習(xí)得語言之間的語碼轉(zhuǎn)換。研究的目的是探析并論證大學(xué)生對(duì)多種語碼轉(zhuǎn)換具體的動(dòng)機(jī)。語碼轉(zhuǎn)換是一種出于動(dòng)機(jī)的有效的交際策略，但是交際者并不是隨意地、機(jī)械地運(yùn)用語碼轉(zhuǎn)換，而是為了達(dá)到某種交際目的，在特定的語境下采取的動(dòng)態(tài)性調(diào)整。

1 文獻(xiàn)綜述

1.1 語碼轉(zhuǎn)換的定義

語碼是用來交際的符號(hào)系統(tǒng)，包括語言系統(tǒng)以及語言的各種變體，如方言，語體和語域（Ronald Waudhaugh 1988）。語碼轉(zhuǎn)換是指在同一次對(duì)話或交談過程中，由一種語言或語言變體轉(zhuǎn)換成另一種語言或語言變體，即人們?cè)谡f話時(shí)同時(shí)使用了兩種或以上的語言及其變體的現(xiàn)象。

1.2 語碼轉(zhuǎn)換研究簡(jiǎn)史

20世紀(jì)70年代以來，語碼轉(zhuǎn)換一直是語言學(xué)研究者們關(guān)注的重要課題。研究者們對(duì)語碼轉(zhuǎn)換進(jìn)行的研究范圍涉及廣，研究角度不一，看法也不盡相同。

1.2.1 國(guó)外語碼轉(zhuǎn)換的社會(huì)語言學(xué)研究

在國(guó)外，John J. Gumperz （1972）首次把語碼轉(zhuǎn)換分為情境型語碼轉(zhuǎn)換（situational code switching）和隱喻型語碼轉(zhuǎn)換（metaphorical code switching）理論，認(rèn)為語碼轉(zhuǎn)換源于兩方面的因素：一是話題、參與者等情境因素的改變，即情境型語碼轉(zhuǎn)換；二是說話者的語氣、重點(diǎn)或者角色關(guān)系的變化，即隱喻型語碼轉(zhuǎn)換。

Giles（1979）用“言語順應(yīng)理論”（speech accommodation theory）來解釋語碼轉(zhuǎn)換，指出說話人為取悅于對(duì)方，對(duì)自己的語言或語體做出調(diào)整，使之與對(duì)方的語言或語體趨于一致，即語言靠攏（cortvergellee）；或說話人調(diào)整自己的語言或語體，有意突出與對(duì)方的差別，即語言偏離（divergence）。

美國(guó)語言學(xué)家Mayer Scotton（1989）的“標(biāo)記模式理論 （the Markedness Model）”，將語碼轉(zhuǎn)換分為兩類：①無標(biāo)記的語碼選擇（Unmarked choice），是指說話者在特定場(chǎng)景中使用符合社會(huì)規(guī)范的語碼，表示說話者愿意與聽話者持相同看法；②有標(biāo)記的語碼選擇（Marked choice），是指說話者故意偏離和改變交談雙方現(xiàn)有或預(yù)期的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。

1.2.2 國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)語碼轉(zhuǎn)換動(dòng)機(jī)的研究

目前在國(guó)內(nèi)，很多學(xué)者從以上主要理論出發(fā)，對(duì)語碼轉(zhuǎn)換的動(dòng)機(jī)進(jìn)行深入研究。通過糅合多個(gè)理論，在語碼轉(zhuǎn)換的實(shí)際分析中，提出自己的新觀點(diǎn)。

學(xué)者謝書書（2005）認(rèn)為，語碼轉(zhuǎn)換動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。其中內(nèi)在動(dòng)機(jī)主要是指由說話者本身的心理狀態(tài)引起的語碼轉(zhuǎn)換，如為了引起注意、強(qiáng)調(diào)或解釋說明所講的內(nèi)容；對(duì)某種語言的態(tài)度，如厭惡或喜歡等；外在動(dòng)機(jī)則是指由于客觀原因如場(chǎng)合、話題、對(duì)象的改變而引起的語碼轉(zhuǎn)換。

學(xué)者陳立平（2008）提出語碼轉(zhuǎn)換的動(dòng)機(jī)可分為三大類：①續(xù)連無標(biāo)記語碼轉(zhuǎn)換，其觸發(fā)動(dòng)機(jī)包括會(huì)話參與者的改變、話題的改變、直接引用或引述；②有標(biāo)記語碼轉(zhuǎn)換，其觸發(fā)動(dòng)機(jī)包括會(huì)話修正、語音對(duì)比、個(gè)人偏愛或習(xí)慣及其他原因；③無標(biāo)記語碼轉(zhuǎn)換，其觸發(fā)動(dòng)機(jī)有活躍氣氛，獲得交際性權(quán)力，表示一致與認(rèn)同和減弱語勢(shì)。

2 研究問題的提出

上述理論既有區(qū)別，又有交叉重合之處，其中都有對(duì)語碼轉(zhuǎn)換的動(dòng)機(jī)有所研究。本文是建立在Gumperz的情境型和隱喻型語碼轉(zhuǎn)換的理論上，以廣東工業(yè)大學(xué)為例，對(duì)廣東高校學(xué)生的語碼轉(zhuǎn)換動(dòng)機(jī)進(jìn)行探討研究，分析大學(xué)生在言語交流的過程中為什么會(huì)發(fā)生語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，通過語碼轉(zhuǎn)換會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果及影響。

3 數(shù)據(jù)收集與研究方法

3.1 調(diào)查對(duì)象

大學(xué)校園是一個(gè)濃縮的社會(huì)，大學(xué)生來自五湖四海，掌握著各種語碼，擁有豐富的語料來源。大學(xué)生的日?；顒?dòng)涉及到生活的方方面面，在校園內(nèi)會(huì)討論到各種社會(huì)熱點(diǎn)話題和私人話題，探討的過程中所發(fā)生的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象也比較頻繁和復(fù)雜。本文的語碼轉(zhuǎn)換語料的收集對(duì)象主要為廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)生，數(shù)據(jù)資料均來源于廣工校園學(xué)生的日常談話。

3.2 廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)生概況

廣東工業(yè)大學(xué)是面向全國(guó)招生的廣東省省屬重點(diǎn)大學(xué)，生源地主要是廣東本省以及其他多個(gè)省市，自治區(qū)。以其官網(wǎng)所示，以2015年為例，廣東工業(yè)大學(xué)共招收9022名學(xué)生，其中超過90%來自廣東省，其余學(xué)生來自湖南、廣西、江西等13個(gè)省市和自治區(qū)。而廣東生源地涵蓋了該省所有21個(gè)地級(jí)市，學(xué)生使用的語言主要以普通話和方言為主，還有部分習(xí)得語言如英語、日語等。使用的方言主要以粵語為主，亦包括閩方言和客家方言。

3.3 語料搜集方法

我們進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的觀察收集，在教學(xué)區(qū)，生活區(qū)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等校園場(chǎng)所，通過錄音和筆錄的方法，在談話人事先毫不知情的情況下，在其發(fā)生語碼轉(zhuǎn)換時(shí)即時(shí)記錄，以獲得最原始真實(shí)的口語語料，并進(jìn)行篩選，找出其中對(duì)話相對(duì)完整的語碼轉(zhuǎn)換語料；其次，通過調(diào)查訪問校內(nèi)學(xué)生，獲得他們?cè)谌粘Ｕ勗捴邪l(fā)生的語碼轉(zhuǎn)換語料，以豐富語料內(nèi)容，彌補(bǔ)錄音收集的不足?；谝陨闲问剿玫目谡Z語料，對(duì)具體的語料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，并進(jìn)一步細(xì)化分類。

4 數(shù)據(jù)展示

由2016年3月到2016年12月為止。本課題組成員在廣東工業(yè)大學(xué)校園內(nèi)共搜集到了共106段對(duì)話，我們把其中內(nèi)容完整的語料整理成文字材料，并標(biāo)出語料內(nèi)容中語碼轉(zhuǎn)換的結(jié)構(gòu)類型，轉(zhuǎn)換方向、轉(zhuǎn)換動(dòng)機(jī)類型以及說話人和受話人性別。采寫的語料共計(jì)18324字，共663個(gè)話輪，發(fā)現(xiàn)語碼轉(zhuǎn)換共234例。最后使用統(tǒng)計(jì)軟件計(jì)算出轉(zhuǎn)換的累計(jì)頻數(shù)，最后以圖表形式將分析結(jié)果呈現(xiàn)。本文共考察了語碼轉(zhuǎn)換的方向、轉(zhuǎn)換動(dòng)機(jī)類型以及說話人和受話人性別四個(gè)變量，這四個(gè)變量的總體頻次描述如表1。

■

由表1看出，女性說話人和受話人發(fā)生語碼轉(zhuǎn)換案例的數(shù)量上基本與男性持衡，語碼轉(zhuǎn)換234例，動(dòng)機(jī)分布持衡，其中情境型語碼轉(zhuǎn)換113例，隱喻型語碼轉(zhuǎn)換121例。

5 討論

由上述整合數(shù)據(jù)，我們進(jìn)一步分析了語碼轉(zhuǎn)換的動(dòng)機(jī)。下面將按照J(rèn). Gumperz的語碼轉(zhuǎn)換分類法，從情境型和隱喻型語碼轉(zhuǎn)換的角度闡述廣東大學(xué)校園語碼轉(zhuǎn)換的動(dòng)機(jī)。

5.1 情境型語碼轉(zhuǎn)換

5.1.1 填補(bǔ)詞匯空缺，彌補(bǔ)詞不達(dá)意

學(xué)者祝畹瑾（1992）曾提到，當(dāng)說話者一時(shí)想不起或缺少適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)時(shí)，會(huì)促使人們使用語碼轉(zhuǎn)換。校園學(xué)生在交際過程中，由于某種語碼中缺乏適當(dāng)?shù)脑~匯，或一時(shí)想不出適當(dāng)?shù)脑~匯，使談話者傾向于用另一種語碼中的詞匯來進(jìn)行表述，因此而產(chǎn)生語碼轉(zhuǎn)換，如：

例1： A女汕頭 B女潮州

A：咦，你換發(fā)型啦？

B：對(duì)呀。但是沒有我想象中好看。

A：不會(huì)，我覺得好看

B：我媽說我是“ko 頭”，她自己的額頭就不是這樣的。

上述對(duì)話中，A和B一直使用普通話交談，但當(dāng)B女生形容自己的額頭時(shí)，由于一時(shí)找不到合適的普通話詞語描述，產(chǎn)生了詞匯空缺，故選擇使用潮汕話“ko”（額頭圓滿之意）來替代。因此填補(bǔ)詞匯是大學(xué)校園內(nèi)語碼轉(zhuǎn)換重要?jiǎng)訖C(jī)之一。

5.1.2 言簡(jiǎn)意賅，方便交流

大學(xué)生通常掌握三門或以上的語碼或變體，包括方言、普通話、英語等。在日常交談中，說話者認(rèn)為使用另一種語碼的表達(dá)更加直接利落，意思表達(dá)也更加簡(jiǎn)潔明了，因而產(chǎn)生語碼轉(zhuǎn)換。在大學(xué)校園里，英語詞（包括詞語和縮略詞）常被廣泛應(yīng)用到日常談話當(dāng)中。在交流的過程中插入英文替代詞，能更好、更便利地表達(dá)自己的思想，減少交流障礙。校園中常見的英文代替詞，如：NBA（National Basketball Association）（美國(guó)全國(guó)籃球協(xié)會(huì)）、CET 4（ College English Test 4）大學(xué)英語四級(jí)考試、TEM 8（ Test for English Majors 8）英語專業(yè)八級(jí)考試，HR人力資源管理等等。

5.1.3 引用

Gumperz（1982）認(rèn)為語碼轉(zhuǎn)換的的動(dòng)機(jī)之一是引語（quotation），謝書書（2005）也曾提到：在言語交談的過程中，敘述者有時(shí)會(huì)在一種語言或變體中想表達(dá)另一種語言或變體的某個(gè)詞，但因?yàn)閷?duì)應(yīng)的譯詞不存在或語意不對(duì)稱，而直接進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換。如：

例2： A女佛山 B女陽江

A：今天重溫了一邊追風(fēng)箏的人，從劇頭哭到劇尾。

B：電影嗎？我之前看了小說版，也哭得稀里嘩啦的。

A：是的，很喜歡哈桑這個(gè)角色。

B：我也是！最記得他那句：For you， a thousand times over。

上述例子中，B直接引用 《追風(fēng)箏的人》 這部小說中的經(jīng)典臺(tái)詞“For you， a thousand times over”，不僅原汁原味地表達(dá)了小說的內(nèi)容，也表露出自己對(duì)這部小說的喜愛。在語碼轉(zhuǎn)換中，引用是最常見的語碼轉(zhuǎn)換動(dòng)機(jī)之一，在校園日常見直接引語現(xiàn)象引起的語碼轉(zhuǎn)換。

5.1.4 避免歧義

說話者有時(shí)會(huì)為了避免語義含糊（avoid ambiguity）而轉(zhuǎn)換語碼來重復(fù)話語，以增加清晰度。一些有歧義的詞語解釋起來比較麻煩，使用語碼轉(zhuǎn)換最便捷。由此，出于避免混淆的動(dòng)機(jī)，說話者會(huì)使用語碼轉(zhuǎn)換，如：

例3：

A：今晚打火鍋，大家要吃什么？我先列個(gè)購物清單（普）。

B：我突然間好想食馬蹄（粵），

B看到A頓了頓

B：就是荸薺知道嗎？那種長(zhǎng)得有點(diǎn)像栗子的果子（普）。

上述案例中的“馬蹄”，在粵語中是指植物“荸薺”，而在普通話中的意思是“馬的蹄子”，上述對(duì)話中，一開始B使用粵語回應(yīng)A，當(dāng)B聯(lián)想到“馬蹄”在粵語和普通話之間有歧義時(shí)，為了避免產(chǎn)生誤解，B又轉(zhuǎn)為普通話向A解釋，從而消除歧義。

5.1.5 幽默風(fēng)趣

在言語交際中，幽默能激起受話人的愉悅感，創(chuàng)造出一種輕松活愉快的談話氛圍。說話人往往會(huì)處于幽默詼諧的動(dòng)機(jī)進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換。如：

例4：

B：我前天拍簡(jiǎn)歷照了，給你看看。（普）

A： 哇！這是你嗎？雅絕啊?。。ㄆ胀ㄔ?，劃線部分為潮汕話，“美死啦”）

B：是吧？過無敵呀！（潮汕話，劃線部分意思為“好厲害啊”）

上述對(duì)話中A使用方言“雅絕”來贊美B的照片，而緊接著B同樣回應(yīng)以方言“過無敵呀”，使得談話氛圍更加有趣愉悅。不難發(fā)現(xiàn)，在校園日常談話中，大學(xué)生經(jīng)常在一種語碼中插入另一種語碼來活躍談話氣氛。

5.2 隱喻型語碼轉(zhuǎn)換

5.2.1 強(qiáng)調(diào)或解釋說明一些說話內(nèi)容引起注意。如：

例5：

A男佛山 B男重慶 C女廣州

A：大家看一下這個(gè)考勤表，按出席次數(shù)上報(bào)該領(lǐng)的訓(xùn)練補(bǔ)貼，多退少補(bǔ)。

B：我肯定有多。（普）

C：隊(duì)長(zhǎng)（A）點(diǎn)解我嘅考勤記錄只是出勤6次？我肯定唔止去6次啦?。ɑ洠?/p>

A：唔知喔，反正考勤表的記錄是這樣。（粵）

在上述場(chǎng)景中，為使所有的受話人都能聽懂，談話人A原先使用的語碼是普通話，而C在發(fā)現(xiàn)自己的考勤記錄有誤時(shí)，立刻轉(zhuǎn)成了了方言粵語，可以觀察到，C此時(shí)的語氣明顯發(fā)生了變化，使用方言是為了表達(dá)他情緒的不滿，從而引起受話人的注意。

5.2.2 對(duì)語言態(tài)度的不同而導(dǎo)致的喜歡或者厭惡

學(xué)者邊旭（2005）認(rèn)為：對(duì)某種語碼的喜歡、崇拜或鄙視，都會(huì)影響交際時(shí)進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換。在日常談話中，由于教育背景和文化差異等因素，會(huì)影響我們對(duì)一些語碼的語言態(tài)度，這種情況的語碼轉(zhuǎn)換通常透露出我們對(duì)某種語碼的喜惡。如：

例6

A男日本留學(xué)生，B女英專

A：你英語講得好流利啊，你是英語專業(yè)的嗎？

B：哈哈，不是，我學(xué)的是中文。

A：中文？你不是中國(guó)人嗎？

B：不是，我是日本人，在中國(guó)留學(xué)。

A：そですね，こんばんは。（原來是這樣啊，晚上好?。?/p>

B： こんばんは，哈哈！

上述場(chǎng)景中，A得知B是日本人時(shí)，立刻轉(zhuǎn)成日語向B問好。不難發(fā)現(xiàn)， A的話語中不僅透露出對(duì)日本人B的歡迎，也表達(dá)出對(duì)日語的喜愛。此種情況常見在大學(xué)校園談話中，談話人常出于自身喜好，而選擇表露或隱瞞其方言或其他習(xí)得語碼或變體。

5.2.3 緩和語氣或?qū)擂螆?chǎng)面

學(xué)者楊芳（2011）曾提到：緩和語氣和尷尬場(chǎng)面是語碼轉(zhuǎn)換的主觀動(dòng)機(jī)之一。在一段談話中，語碼轉(zhuǎn)換作為一種語言交際策略，可緩解尷尬的場(chǎng)面，使談話保持和諧。如：

例7 ：

場(chǎng)景：跑步比賽結(jié)束，A女茂名B男中山 C 男揭陽

C： 對(duì)不起啊，大家，這次我拖了后腿。（普）

A： 誒呀，濕濕碎啦，比賽事小，至緊要人無事。（粵語）

B： 系啊，身體要點(diǎn)。（粵語）

觀察上述對(duì)話，當(dāng)C因自己落后而影響整隊(duì)的成績(jī)感到內(nèi)疚時(shí)，用的是普通話向隊(duì)友致歉。而B由于擔(dān)心C過于內(nèi)疚，影響其積極情緒，此時(shí)通過轉(zhuǎn)向粵語，既保護(hù)了C的面子，也淡化了比賽結(jié)果的影響程度，從而起到緩和場(chǎng)合氣氛的作用。

5.2.4 限制受話人

大學(xué)校園內(nèi)同學(xué)之間接觸比較頻繁，有些談話內(nèi)容為避免讓在場(chǎng)的其他人知道，說話者通常會(huì)從大家都熟悉的普通話轉(zhuǎn)換為只有老鄉(xiāng)才懂的地方方言。這種心理反映在校園言語交際時(shí)，就是通過語碼轉(zhuǎn)換來達(dá)到保密某些談話內(nèi)容的目的。如：

例8：A女陽江 B女陽江 C男梅州

A：這是我男朋友XX（C），這是XX（B）。（普通話）

B：幾時(shí)換男朋友都？古尼速度好快?。柦挘ㄊ裁磿r(shí)候換的男朋友？這速度太快了）

A：上次無系跟你講過咩？（陽江話）（上次不是跟你說過了嗎？）

上述例子中，B使用方言陽江話，避免談話內(nèi)容使C聽到而引起誤會(huì)。因?yàn)槠胀ㄔ捑哂型ㄓ眯?，從普通話轉(zhuǎn)換到方言則是為了掩飾談話內(nèi)容，限定受話人，所以方言具有相對(duì)的保密性。限制受話人是隱喻型語碼轉(zhuǎn)換動(dòng)機(jī)之一。

6 結(jié)論

語碼轉(zhuǎn)換是一種語言交往中使用的策略和手段，其背后隱藏著語言使用者的動(dòng)機(jī)；本項(xiàng)目通過研究分析語料數(shù)據(jù)，在綜合其他學(xué)者的研究成果基礎(chǔ)上，目的是探析廣東地區(qū)高校環(huán)境下，大學(xué)生群體方言、普通話以及學(xué)生習(xí)得語言之前的切換有大學(xué)生特有的動(dòng)機(jī)，具有獨(dú)特的區(qū)域特色。從對(duì)大學(xué)校園語碼轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象觀察可以得出，語碼轉(zhuǎn)換作為一種交際策略， 可以保持交際、暢通、便捷， 消除說話者因一時(shí)的困難難以表達(dá)自己意思的窘迫， 可以營(yíng)造和諧的交際氛圍， 保證交談順利有效地進(jìn)行下去。研究廣東高校學(xué)生語碼轉(zhuǎn)換的動(dòng)機(jī)，對(duì)我們了解本地區(qū)的語言特色和習(xí)慣具有一定的積極意義。

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