精妙設(shè)問，提升語文課堂吸引力

宗培紅

【摘 要】

提升初中語文課堂對于學(xué)生的吸引力是每位語文教師所追求的良好境界，也是確保學(xué)生高效學(xué)習(xí)的一個重要保證。課堂教學(xué)中的設(shè)問在語文教學(xué)中非常重要。 筆者通過實(shí)踐，就課堂教學(xué)中如何通過設(shè)問，進(jìn)而提升語文課堂吸引力，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 課堂教學(xué) 設(shè)問

提升初中語文課堂對于學(xué)生的吸引力是每位語文教師所追求的良好境界，也是確保學(xué)生高效學(xué)習(xí)的一個重要保證。著名教育家陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”這足以說明了設(shè)問的重要性，在語文課堂中亦也是如此。那么如何精妙設(shè)問，增強(qiáng)課堂對于學(xué)生的吸引力呢？筆者在下文中闡述了一些個人觀點(diǎn)。

一、立足教材，精心設(shè)問

教材是教學(xué)環(huán)節(jié)的立足點(diǎn)，教師在進(jìn)行授課環(huán)節(jié)以前，就務(wù)必做好備課工作，立足教材，精心設(shè)置教學(xué)問題。這些問題應(yīng)緊扣課程的教學(xué)目標(biāo)，凸顯出該節(jié)課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分，這一設(shè)問不僅應(yīng)該讓學(xué)生掌握問題的答案，還應(yīng)使學(xué)生了解問題設(shè)置的原因。另外，值得教師注意的是，在設(shè)置問題時要本著由深到淺的原則，增強(qiáng)各個問題間的邏輯性與關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生在思索問題時可以有漸入佳境的成就感。例如，在課文《變色龍》中，教師可巧設(shè)以下問題：①通過閱讀全文分析奧楚蔑洛夫是一個什么樣性格的人？②通過原文我們可以發(fā)現(xiàn)，奧楚蔑洛夫是一個善變的人，那么他的善便有哪些特點(diǎn)呢？③他的反復(fù)變化原因在于什么呢？④盡管他很善變，但是在他身上卻有著一直沒變的東西，那是什么？⑤在這一小說中，作者塑造這樣一個人物形象的目的是什么呢？以上問題的設(shè)置聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的思維也隨著教師的設(shè)問而由淺入深。又如，在《香菱學(xué)詩》中，教師應(yīng)立足原文進(jìn)行設(shè)問：在閱讀文章后，在文中找到相關(guān)的描寫語句，并說說它的傳神之處。這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生思考的積極性，有助于增強(qiáng)課堂的吸引力。

二、激發(fā)思考，科學(xué)設(shè)問

教師的提問是面向班級的全體學(xué)生，因而，在問題的設(shè)置上教師應(yīng)把握好難易的尺度，具有層次性，以確保全班學(xué)生都可以有思考和答題的機(jī)會。提問的目的在于不斷的激發(fā)學(xué)生思考，有效活躍課堂氣氛，并通過問題的設(shè)置，使學(xué)生對于文章有一個更加清晰和透徹的了解。因此，要注意設(shè)問的科學(xué)性，避免學(xué)生啟而不發(fā)。例如，在《最后一課》的教學(xué)中，教師可在學(xué)生對于文章內(nèi)容有一個初步的掌握后設(shè)問：①在文中描寫韓麥兒先生寫粉筆字時十分吃力，這是為什么？②導(dǎo)致韓麥兒先生呆在那里的原因是什么？③小說以動作為結(jié)尾，這樣做的精巧之處在哪？④文章主要表達(dá)了一種怎樣的思想情感？上述問題都是在對文章進(jìn)行整體把握的基礎(chǔ)之上，本著“難易適中、激發(fā)思考”的原則，對文章進(jìn)行的深度剖析。這些問題存在一定的深度，但是卻在回答上沒有較大難度，同時，還可以激發(fā)學(xué)生的積極思考，使得學(xué)生在思考中鞏固文章內(nèi)容，提升初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、循循善誘，啟發(fā)設(shè)問

“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這說明了啟發(fā)學(xué)生積極思考的重要性，在初中語文課堂上也應(yīng)如此。長期的教學(xué)實(shí)踐表明，循循善誘，重視對學(xué)生的啟發(fā)，才能夠有效提升整個課堂的活躍程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，增強(qiáng)課堂的活力。在啟發(fā)設(shè)問時，教師應(yīng)注意給予學(xué)生必要的等待時間。若學(xué)生在教師提出問題后不能及時回答，教師也不應(yīng)打擊其積極性，變得不耐煩，而是要給學(xué)生一定的思考時間，并在此基礎(chǔ)上不斷循循善誘，啟發(fā)學(xué)生，這樣便可以收獲意想不到的課堂效果。例如，在《故鄉(xiāng)》一課中，當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生了解少年閏土的肖像描寫后，教師通常會設(shè)置類似的問題：通過文章中對于少年閏土的肖像描寫，我們可以了解到閏土是一個什么樣的孩子呢？在問題剛提出后，學(xué)生可能不會立刻回答，這時教師不能因此失去耐性，應(yīng)留給學(xué)生一些思考時間，并根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生進(jìn)行啟發(fā)，例如，可以讓學(xué)生在文章中找到描寫閏土肖像的幾個細(xì)節(jié)：“紫色的圓臉”“頭戴一頂小氈帽”“項(xiàng)圈”，由此來引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，在描寫閏土肖像時，這三個細(xì)節(jié)分別可以說明什么呢？例如，在《背影》一文中，教師可這樣設(shè)問：通過學(xué)習(xí)我們可以了解到，這篇文章中作者重點(diǎn)描寫了“父親”在過鐵道為自己買橘子的背影，刻畫的十分細(xì)膩，那么作者的寫作重點(diǎn)是在于背影的描寫嗎？如果不是，那主要想表達(dá)的到底是什么呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思路也漸漸明朗，學(xué)習(xí)興趣自然會有所提升。

四、積極創(chuàng)新，開放設(shè)問

創(chuàng)新思維是當(dāng)前學(xué)生應(yīng)具備的重要能力，對于學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)是教師在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中所不容忽視的重要一環(huán)。為此，在初中語文的教學(xué)課堂上，教師也應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以提升學(xué)生的能力素養(yǎng)。所謂的開放設(shè)問，就是問題沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可從多個角度進(jìn)行分析和思考。例如，在《紫藤蘿瀑布》一課學(xué)習(xí)后，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生分析整個文章過后提出問題：整片文章中，作者看似在贊美紫藤蘿瀑布，實(shí)則卻是在感悟人生、談?wù)撜芾?，那么通過這篇文章，你在從中感悟出了什么呢？教師不僅可以在問題內(nèi)容上具有開放性，還可以創(chuàng)新問題的角度。例如，在《孔乙己》一課中，教師可以這樣設(shè)問：文章中出現(xiàn)了許多矛盾性的詞語，如“大約死了”與“的確死了”這些詞語是否真的矛盾？作者這樣描寫的目的是什么呢？通過這一設(shè)問，學(xué)生便可認(rèn)真分析作者這一描寫方式的用以了。另外，在提問的方式上教師也可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。例如，《陋室銘》中，教師可以向?qū)W生提問：陋室為什么不陋？“不陋”表現(xiàn)在哪些地方？這樣可以讓學(xué)生沿著教師的思路一步步低分析和理解文章，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)任務(wù)的全面了解。

語文，是一門極富藝術(shù)性的學(xué)科，學(xué)好語文不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。為此，提升語文課堂的吸引力顯得尤為重要。通過上述分析可知，精妙設(shè)問對于語文教學(xué)具有極為重要的作用，教師只要立足教材、激發(fā)思考、循循善誘、積極創(chuàng)新就可以找到解開語文教學(xué)難題的鑰匙，進(jìn)而有效增強(qiáng)初中語文課堂對于學(xué)生的吸引力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

林洪池.課堂因你而精彩——《雨霖鈴》教學(xué)中多媒體對激發(fā)情感的作用【J】.中學(xué)語文，2014（03）