互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

陳景峰

【摘 要】

本文以小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)，采用多種方法對小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)存的的問題進(jìn)行研究，并就互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)微課程提出提高小學(xué)語文閱讀能力的建議。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語文閱讀 微課程 互聯(lián)網(wǎng)+

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中最為重要的部分之一，提高學(xué)生的閱讀能力就能在一定程度上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因?yàn)椋瑢W(xué)生的閱讀能力應(yīng)該從小開始培養(yǎng)，通過閱讀教學(xué)一步步的提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微課程成為目前課堂改革的重點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為語文閱讀微課程的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1.微課的定義

微課是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，互聯(lián)網(wǎng)在在當(dāng)前的發(fā)展形勢下已經(jīng)成衍生性發(fā)展，通過市場，以往很多與互聯(lián)網(wǎng)毫不相關(guān)的行業(yè)與這一產(chǎn)業(yè)建立了聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了兩大行業(yè)的結(jié)合，衍生出了很多新的產(chǎn)物?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到了人們生活的方方面面，這新型的發(fā)展模式被人們稱作互聯(lián)網(wǎng)+，而微課便是互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合的產(chǎn)物。

微課程是伴隨著電子教學(xué)技術(shù)的普及而誕生的一種新型的課堂輔助教學(xué)模式。微課堂是以視頻為載體的，教師通過視頻的制作將課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行直觀的概括，將課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容濃縮到視頻中。這是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過程中微課程的視頻時(shí)間不長，一般不會超過10分鐘，所以微課堂的內(nèi)容大多是教師圍繞課堂重點(diǎn)展開講解的全過程，教師在進(jìn)行視頻制作的時(shí)候可以將視頻做的盡可能生動精彩，并突出表現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容。這樣教師便可以在微課程中對課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，幫助學(xué)生不斷地強(qiáng)化語文閱讀課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.小學(xué)生語文閱讀教學(xué)中采用微課堂教學(xué)的意義

微課堂最早起源于美國，早先很多美國的教師通過互聯(lián)網(wǎng)將自己制作的教學(xué)視頻分享給學(xué)生，這便是早期的微課。隨時(shí)信息技術(shù)的發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，正使我們的生活發(fā)生著深刻的變革，這使得學(xué)生可以利用自己的電子終端觀看教學(xué)視頻。因此微課的概念也由此誕生，而作為微課一般會遵循小的特點(diǎn)，并將知識盡可能的濃縮，學(xué)生在課下便可以利用自己的零散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種碎片時(shí)間的運(yùn)用也是信息時(shí)代的顯著特點(diǎn)之一。隨著人們生活節(jié)奏的加快，碎片化時(shí)間的利用成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，而微課堂正式充分的利用了這一點(diǎn)，將學(xué)生零散的時(shí)間利用起來，將課堂搬到課下，這種教學(xué)模式十分適用于目前的語文閱讀教學(xué)。

2.1有益于提高學(xué)生的識字能力。學(xué)生識字的目的是為了閱讀，小學(xué)生通過閱讀可以認(rèn)識大量的新的生字詞，在閱讀過程中，小學(xué)生能夠了解不同語境下字面意思的不同。二運(yùn)用微課教學(xué)可以幫助學(xué)生及時(shí)的掌握日常中的遇到的生字，加深學(xué)生的對知識的印象。

2.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力。微課可以幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，通過提高小學(xué)生的閱讀能力，能夠有效的延伸小學(xué)生的信息搜集能力。這對他們?nèi)蘸笤谧鲩喿x題、應(yīng)用題、其他數(shù)學(xué)題等題目時(shí)，能強(qiáng)化自己獲取信息的能力。

2.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力對一個(gè)民族而言，對民族的興亡起著重要的決定性作用，一個(gè)擁有豐富想象力的民族，其創(chuàng)造創(chuàng)新能力也絕不會差。人的想象力要從小時(shí)候開始培養(yǎng)。想象力的基礎(chǔ)，是現(xiàn)有知識的掌握，然后經(jīng)過人類頭腦對這些知識展開合理的聯(lián)系，產(chǎn)生不一樣的意象。一切的科學(xué)和藝術(shù)都離不開想象力，然而，閱讀是產(chǎn)生想象力的土壤，小學(xué)生通過對大量材料、知識的閱讀，可以激發(fā)和豐富他們的想象力。微課程的內(nèi)容相比于傳統(tǒng)的閱讀課堂內(nèi)容更加豐富，看可以幫助學(xué)生涉獵更為廣泛的知識。

d.有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?，F(xiàn)在很多家長并不太重視小孩的寫作創(chuàng)作能力，因?yàn)榭颇糠彪s且重要程度不一，大多數(shù)家長更加關(guān)注他們小孩在數(shù)學(xué)、英語等實(shí)用科目上的學(xué)習(xí)掌握情況。他們忽視了語文閱讀、寫作的重要性。然而想要學(xué)會寫文章，首先得學(xué)會看文章。通過大量的閱讀，小學(xué)生能了解文章的基本結(jié)構(gòu)和構(gòu)思等，看得文章多到一定程度，必然能將一些好詞佳句運(yùn)用于他們的寫作當(dāng)中，對他們?nèi)蘸蟮膶懽饔泻艽蟮膸椭?/p>

3.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的方法

3.1運(yùn)用微課程為同類課文共同營造氛圍

人教版初中語文教科書的單元主旨較為明確，每單元的文章思想感情大致相似，因此老師在教學(xué)中只需要將單元內(nèi)的文章相互聯(lián)系，營造相類似的氛圍，就可以幫助學(xué)生理解一個(gè)單元內(nèi)的不同文章，并且加深對文章主人公思想感情的理解，更好的把握單元主旨，養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值，而在這個(gè)過程中微課的利用可以鋼架細(xì)致的幫助學(xué)生掌握必要的知識。以人教版七年級下冊的課本為例，第一單元主旨是主人公面對人生中的變動與挫折，所采取的態(tài)度與應(yīng)對方式，以及思想感情的變化；第二單元描寫的是國家危亡之時(shí)，社會大眾的感情變化以及生活變化，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情；第三單元描寫的是杰出人物的日常生活或者人物傳記，讓學(xué)生認(rèn)識或者了解杰出人物的生活與情感生活，培養(yǎng)崇高的思想感情，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，并且從杰出人物的故事中汲取到有用的學(xué)習(xí)方式或者生活方式；第四單元主要是對我國民族藝術(shù)的描寫，學(xué)生可以在課堂上感受到祖國多彩的民族藝術(shù)，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，并且優(yōu)秀作家的描寫方式，可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。因此教師在制作微課時(shí)可以將這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)從而幫助學(xué)生掌握知識脈絡(luò)，同時(shí)這種微課對學(xué)生掌握閱讀的方法至關(guān)重要。

3.2影視資料創(chuàng)造氛圍

相似的思想感情可以幫助學(xué)生理解文章，創(chuàng)造類似的閱讀氛圍，但是觀看影視資料可以讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識文章的內(nèi)容，方便學(xué)生換位思考，理解文章思想感情。例如在學(xué)習(xí)第二單元的文章時(shí)，教師將一些國家滅亡的片子剪輯進(jìn)微課中，特別時(shí)我國民族危亡期間的電影或者紀(jì)錄片：圓明園、風(fēng)云兒女、開天辟地等，這些影視資料可以讓學(xué)生認(rèn)識到民族危亡時(shí)期，人們生活的情況、以及思想感情的變化。除此之外，老師可以讓學(xué)生回家向社區(qū)內(nèi)或者家中的老人了解當(dāng)時(shí)的人民的思想感情與生活情況。

【結(jié) 語】

微課在小學(xué)閱讀課堂中的運(yùn)用可以幫助學(xué)生更好的掌握課堂的內(nèi)容，同時(shí)充分的利用學(xué)生的課下時(shí)間幫助其擴(kuò)展詞匯量，提升學(xué)生的閱讀技能。因此如何借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢開發(fā)微課的教學(xué)方法成為我國教育工作者亟待解決的問題，通過微課的利用提升我國小學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】蔡丹迪.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究【J】.亞太教育，2016（16）

【2】張軼群.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究【J】.中國校外教育，2015（30）