在日常交往活動(dòng)中提高口語(yǔ)表達(dá)能力

季語(yǔ)

口語(yǔ)是人們交流思想、情感表達(dá)以及傳播信息的一個(gè)重要形式，相對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要具備的口語(yǔ)交際能力包括表達(dá)、傾聽(tīng)和交流?，F(xiàn)階段，農(nóng)村的許多學(xué)校，由于各方面條件的限制，不少學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力卻詞不達(dá)意。這令我們不得不重新審視小學(xué)生，尤其是一年級(jí)作為剛起步的年齡段的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)該如何進(jìn)行？

在我的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，我時(shí)常會(huì)遇到這樣的情況：當(dāng)我拋出了一個(gè)問(wèn)題后，同學(xué)們躍躍欲試、爭(zhēng)相發(fā)言，然而很多學(xué)生回答起來(lái)卻支支吾吾、語(yǔ)無(wú)倫次。有的學(xué)生明明知道答案卻無(wú)法組織，無(wú)從說(shuō)起，一個(gè)字或一個(gè)詞都重復(fù)了好幾遍，怎么也說(shuō)不出重點(diǎn)。事實(shí)上，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅要在學(xué)校里，在課堂上鍛煉，還要在與人交往的活動(dòng)中學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，并不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)，以逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、在師生交際中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂?duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才可能成為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，興趣是學(xué)生做好任何事的前提。新入學(xué)時(shí)，孩子們由于所處環(huán)境和所接受的教育不同，一些孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力比較強(qiáng)，他們樂(lè)于表現(xiàn)自己，所以課堂往往是他們展現(xiàn)自己才華的陣地，而一些學(xué)生卻不太愿意表達(dá)。作為教師必須尊重與理解學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方式，同時(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中存在的缺點(diǎn)與不足加以正視，保護(hù)學(xué)生自尊心，使學(xué)生自信心得到不斷增強(qiáng)，學(xué)生在課堂中的發(fā)言應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)、肯定與激勵(lì)，通過(guò)正面積極形式進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們口語(yǔ)交際。就是說(shuō)的不好的，我也不訓(xùn)斥，“你的聲音真響亮！”“你說(shuō)的真棒！”這些話應(yīng)該時(shí)常掛在教師嘴邊。在看到獎(jiǎng)勵(lì)或者聽(tīng)到表?yè)P(yáng)后，學(xué)生的心里就會(huì)非常高興，這樣他們就會(huì)認(rèn)為和老師、同學(xué)們交流很快樂(lè)，由此就更喜歡在課堂學(xué)習(xí)中回答問(wèn)題或者發(fā)言。

在識(shí)字教學(xué)中，很多學(xué)生都喜歡聯(lián)系組詞語(yǔ)，在這種情況下，教師就需要將足夠時(shí)間提供給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)充詞語(yǔ)，并在練習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好詞、多說(shuō)詞，鼓勵(lì)他們說(shuō)說(shuō)自己說(shuō)出一些好詞的意思。當(dāng)講得正確的時(shí)候，給予鼓掌、加星、發(fā)小獎(jiǎng)牌等形式多樣的獎(jiǎng)勵(lì)形式，鼓勵(lì)他們有更大的詞語(yǔ)積累的興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在同伴交往中學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)

我國(guó)著名學(xué)者李吉林表示，具體情境是言語(yǔ)發(fā)源地，特定情境中形成語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，為語(yǔ)言提供必要材料，以此對(duì)語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。將必要的語(yǔ)言交際情境提供給學(xué)生，確保學(xué)生能夠主動(dòng)、有效投入語(yǔ)言訓(xùn)練中，同時(shí)展開(kāi)其豐富的想象力與觀察力，由此才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一年級(jí)小學(xué)生以形象思維為主，教材中配有許多插圖，多數(shù)通過(guò)夸張幽默、簡(jiǎn)潔明了的筆法對(duì)兒童生活進(jìn)行描繪，插畫(huà)教育性與趣味性都可以打動(dòng)兒童心弦，從而增加兒童學(xué)習(xí)興趣。這些插圖雖然是靜態(tài)的，但它們強(qiáng)烈的色彩搭配、生動(dòng)的畫(huà)面效果特別能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。這時(shí)候，教師要做的是用一些直觀的、具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。如：教學(xué)一篇新課時(shí)，我經(jīng)常出示一兩幅與課文相關(guān)的畫(huà)面，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。如：圖上有誰(shuí)在干什么？誰(shuí)正在干什么？干得怎么樣？……因?yàn)閱?wèn)題比較容易，又與新課文有關(guān)，學(xué)生的發(fā)言一般都很踴躍。通過(guò)看圖說(shuō)話訓(xùn)練，一方面可以對(duì)學(xué)生觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力。

三、引導(dǎo)學(xué)生在校外交往中充分進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐

（一）社會(huì)實(shí)踐

課堂上提供的話題總是有限的，教師還須密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)他們觀察自然，觀察社會(huì)，不斷豐富自己說(shuō)話的內(nèi)容。

學(xué)生在平時(shí)用普通話進(jìn)行交談，用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ)，師生對(duì)話，同伴交流。如：思想品德課《接待客人》時(shí)，我讓學(xué)生回憶自己做客和待客時(shí)怎么說(shuō)？怎么做？可以先讓同桌之間相互交流，再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)別人的發(fā)言，講講自身不同的經(jīng)歷。我們?cè)谟龅揭恍﹩?wèn)題，諸如：爸媽不在家，來(lái)客是陌生人怎么辦？假如你做客時(shí)，朋友不熱情接待，該怎么說(shuō)？怎么做？這樣把口語(yǔ)交際與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)象不同，場(chǎng)景的不同，靈活進(jìn)行口語(yǔ)交際，承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)。這時(shí)，教師參與其間，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性行為及獨(dú)特感受并加以適當(dāng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生打開(kāi)思維的閘門(mén)，充分展示有個(gè)性的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）家校合一，讓學(xué)生在與家長(zhǎng)的相互交往中主動(dòng)獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展

我國(guó)教育家、文學(xué)家陶行知曾表示，教育就像是雕刻活人的塑像，唯一不同的一點(diǎn)就是，藝術(shù)家塑像完成者是美術(shù)家，而活人塑像完成者則是教師與家長(zhǎng)，如果刀法與交響曲節(jié)奏不相符合，那么就很容易產(chǎn)生上橫，最終也難以雕塑成真善美的塑像，因?yàn)樵诘斗ń豁懬?，所發(fā)出的任何雜聲均會(huì)對(duì)整體和諧產(chǎn)生影響。由此可以看出，若想培養(yǎng)一個(gè)孩子成才，學(xué)校和家庭的配合非常重要。所以，教師應(yīng)該利用學(xué)校電話、家長(zhǎng)會(huì)等多樣靈活方式，督促與指導(dǎo)家長(zhǎng)能夠與學(xué)校相配合緊抓孩子教育工作，同時(shí)向家長(zhǎng)及時(shí)告知近期學(xué)校的訓(xùn)練內(nèi)容，以尋求家長(zhǎng)主動(dòng)幫助。例如，今天孩子說(shuō)老師在學(xué)校表?yè)P(yáng)了他，在這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)應(yīng)該將手里家務(wù)或者工作放下，親切的告訴孩子，真的嗎，我好高興，快跟媽媽詳細(xì)講講。最開(kāi)始有的還不能夠順暢的表達(dá)出來(lái)，教師就應(yīng)該讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何啟發(fā)孩子，老師表?yè)P(yáng)你的時(shí)候表情是什么呢？孩子在語(yǔ)言興奮階段的表達(dá)欲望在此時(shí)就會(huì)被激活，這樣就會(huì)滔滔不絕的將想要表達(dá)的表達(dá)出來(lái)。在家長(zhǎng)誘導(dǎo)下，家長(zhǎng)和孩子能夠成功展開(kāi)一場(chǎng)熱烈、興奮的語(yǔ)言交流，在打開(kāi)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力平臺(tái)后，就會(huì)慢慢提升孩子的表達(dá)能力，以此達(dá)到事半功倍交流效果。

在日常生活中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多參與旅游活動(dòng)與家務(wù)勞動(dòng)等，確保孩子能夠在多彩生活中收集更多價(jià)值較高的表達(dá)材料，從而尋找語(yǔ)言表達(dá)源泉，具體訓(xùn)練方式可以是觀察說(shuō)話、看圖說(shuō)話、回憶復(fù)述、家庭討論以及家庭辯論等。比方說(shuō)，應(yīng)該充分利用孩子反駁家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子的表達(dá)欲望，比方說(shuō)，孩子，你認(rèn)為媽媽批評(píng)你是錯(cuò)誤的，那么你能說(shuō)出來(lái)錯(cuò)在哪里嗎？如果說(shuō)的理由比較充分，那么媽媽就向你道歉。在這種情況下，孩子就會(huì)認(rèn)為家長(zhǎng)非常民主，就會(huì)滔滔不絕的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

總之，由于一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，同時(shí)也欠缺良好的交際態(tài)度和聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。教師在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，著力引導(dǎo)和規(guī)范，實(shí)際交往活動(dòng)中應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)較為輕松的語(yǔ)言交流環(huán)境，將學(xué)生的表達(dá)欲望激發(fā)出來(lái)，提升口語(yǔ)表達(dá)環(huán)節(jié)，教師在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)一定要有耐心，避免輕易將學(xué)生思路打斷，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有所進(jìn)步必須加以鼓勵(lì)與肯定，從而將學(xué)生發(fā)言興趣與積極性激發(fā)出來(lái)，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升具有重要意義。