一年級(jí)繪本閱讀與寫(xiě)話相結(jié)合的有效策略

李薇

【摘 要】

繪本本身蘊(yùn)藏著許多寫(xiě)話資源，教師只要科學(xué)地加以開(kāi)發(fā)利用，完全能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話熱情，提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。教師可以根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話特點(diǎn)，探究繪本與寫(xiě)話的有效策略，讓孩子輕松訓(xùn)練語(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】

繪本 讀寫(xiě)結(jié)合 有效策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)年段（1-2年級(jí)）的 “階段目標(biāo)”中專(zhuān)門(mén)列出了“寫(xiě)話”一節(jié)，并且提出了非常具體的要求：①對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。②在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。由于低年段的孩子詞匯量少，大量會(huì)講的字詞不會(huì)寫(xiě)、不會(huì)用，會(huì)寫(xiě)的字不多，加上社交范圍小，孩子在寫(xiě)話的過(guò)程中往往會(huì)遇到許多困難，興趣銳減。繪本是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫(huà)共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色。繪本深受兒童喜愛(ài)，將寫(xiě)話有機(jī)地融入學(xué)生的繪本閱讀中，讓孩子從一開(kāi)始就覺(jué)得寫(xiě)話好玩、快樂(lè)、有趣，把心中所想所感，用屬于自己的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。

一、模仿文本，讓語(yǔ)言更鮮活

繪本的文字都經(jīng)過(guò)精心挑選與整理，這些語(yǔ)言活潑生動(dòng)，瑯瑯上口，是孩子們模仿的經(jīng)典學(xué)本。在閱讀繪本時(shí)，教師可以抓住繪本中有特色的詞、句、段，讓孩子遷移仿寫(xiě)。

【案例1】繪本《逃家小兔》講述了一只小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的故事，里面有這樣一段話：“如果你來(lái)追我，”小兔說(shuō)，“我就要變成溪里的小鱒魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”“如果你變成溪里的小鱒魚(yú)，”媽媽說(shuō)，“我就變成捕魚(yú)的人去抓你?！薄叭绻阕兂刹遏~(yú)的人，”小兔說(shuō)，“我就要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我……”

在講完故事后，老師就可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：孩子們，如果你是那只想逃家的小兔，你還會(huì)變成什么不讓媽媽抓住呢？如果孩子又想逃走，媽媽會(huì)變成什么去追隨著他？小兔和兔媽媽對(duì)話猶如孫悟空的七十二變讓學(xué)生的思緒輕舞飛揚(yáng)起來(lái)。于是，教師就可以抓住這樣的句式進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，小兔說(shuō)：“如果你變成（ ），我就變成（ ）?！眿寢屨f(shuō)：“如果你變成（ ），我就變成（ ）?！?/p>

在仿寫(xiě)中，學(xué)生掌握了句子的規(guī)范表達(dá)，也體會(huì)到兔媽媽的愛(ài)。仿寫(xiě)，是提高寫(xiě)話水平的重要途徑，它最直接、最有效。許多繪本語(yǔ)言簡(jiǎn)練、有趣，結(jié)構(gòu)重復(fù)，有利于學(xué)生進(jìn)行模仿。在仿寫(xiě)的過(guò)程中，孩子運(yùn)用語(yǔ)言，遷移文本中的精彩表達(dá)方式，從而想寫(xiě)的話都變得鮮活起來(lái)。兒童作文有一個(gè)由模仿到獨(dú)立寫(xiě)作的過(guò)程，加強(qiáng)仿寫(xiě)訓(xùn)練使這一過(guò)程明確而具體。

二、想象補(bǔ)白，讓思維更活躍

許多繪本在語(yǔ)言的敘述或情節(jié)的設(shè)置上，留有一定的余地，呈開(kāi)放性，都留下了類(lèi)似的“空白”，這些“空白”召喚著我們?nèi)ハ胂蟆?chuàng)造。

【案例2】《艾瑪捉迷藏》這本繪本很有意思，講的是花格子大象艾瑪和小鳥(niǎo)在玩捉迷藏的游戲，一路上小鳥(niǎo)還碰到了許多讓它以為是艾瑪?shù)臇|西：“哎呀！你好啊，獅子，我還以為你那把陽(yáng)傘是艾瑪呢?！薄鞍パ?！你好啊，鱷魚(yú)，我還以為那只船是艾瑪呢。”但畫(huà)中沒(méi)有把艾瑪遇到的一一呈現(xiàn)，于是教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“呀，這真是太好玩了！這一路上小鳥(niǎo)還會(huì)把什么當(dāng)成艾瑪呢？”孩子們說(shuō)大膽展開(kāi)想象，說(shuō)的頭頭是道。

教師引導(dǎo)孩子讀好圖，教會(huì)學(xué)生觀察圖，這樣學(xué)生“想象補(bǔ)白”時(shí)才能文思如泉。在繪本教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地運(yùn)用這些空白處對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)獲得到意想不到的樂(lè)趣。

三、續(xù)寫(xiě)故事———讓想象更豐富

許多繪本都有這樣一個(gè)特點(diǎn)：故事的結(jié)尾又是一個(gè)新故事的開(kāi)始，那我們就可以讓我們的孩子發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫(xiě)故事。

【案例3】講完《鱷魚(yú)在我床下》這個(gè)故事，我引導(dǎo)孩子接著往下寫(xiě)故事。鱷魚(yú)被引到車(chē)庫(kù)里，但是第二天爸爸上班會(huì)發(fā)生什么事情呢？孩子們就展開(kāi)了想象，寫(xiě)道：第二天早晨，爸爸來(lái)到車(chē)庫(kù)，看到車(chē)庫(kù)門(mén)上貼著紙條，上面寫(xiě)著：“爸爸，車(chē)庫(kù)里有一條鱷魚(yú)！小心！”爸爸以為我跟他開(kāi)玩笑，開(kāi)門(mén)進(jìn)去了?！鞍パ?！鱷魚(yú)躲在車(chē)子底下睡覺(jué)。”我跑出去和爸爸一起想辦法，最后我們把冰箱里吃的都拿了出來(lái)，鋪了一條路，路上全都是好吃的。路一直鋪到了動(dòng)物園里的鱷魚(yú)館，最后鱷魚(yú)吃飽了，回家了。

在續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)生的參與和創(chuàng)造愿望能得到滿足，他們的形象思維被激活，各種創(chuàng)造性的情節(jié)、對(duì)話以及細(xì)節(jié)不時(shí)閃現(xiàn)。每個(gè)人都會(huì)有每個(gè)人不同的想象，于是就有了這本書(shū)的多個(gè)結(jié)尾。

四、聯(lián)系生活———讓寫(xiě)話更延伸

繪本特別貼近孩子的生活，對(duì)孩子的言行情態(tài)描摹得惟妙惟肖。在閱讀繪本時(shí)，學(xué)生能看見(jiàn)自己的影子。似曾相識(shí)的感覺(jué)，激發(fā)孩子的共鳴，不知不覺(jué)聯(lián)想起自己生活的故事。

【案例4】《一顆超級(jí)頑固的牙》講述了塔比莎的一顆牙齒松了，她千方百計(jì)地想讓牙掉下來(lái)：她跳舞、蹦蹦床，請(qǐng)烏龜幫忙，甚至用上了超黏的泡泡糖……讀完這個(gè)繪本，孩子們迫切地想說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)自己的牙齒的故事。比如有個(gè)孩子這樣寫(xiě)道：星期天早上，我吃早飯時(shí)感覺(jué)一顆牙有點(diǎn)疼，用手一摸，發(fā)現(xiàn)一顆牙松了。吃完早飯后，我一邊寫(xiě)作業(yè)，一邊用舌頭舔牙齒。一直到晚上，上床睡覺(jué)時(shí)，牙齒還是沒(méi)有掉下來(lái)。第二天早上，我剛醒就感覺(jué)我嘴里有個(gè)東西。吐出來(lái)一看，原來(lái)是我的牙齒！我高興地喊：“我的牙齒掉下來(lái)了！”媽媽讓我把牙齒扔到高處去。在這本繪本中，孩子特別容易就能找到自己的影子，尤其一年級(jí)的孩子正在經(jīng)歷著換乳牙的過(guò)程。所以寫(xiě)出來(lái)的故事都非常真實(shí)、有趣。

繪本與寫(xiě)話的結(jié)合，可以讓孩子從一開(kāi)始就覺(jué)得寫(xiě)話好玩、快樂(lè)、有趣，想要把自己心中所想寫(xiě)下來(lái)。這不正是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力培養(yǎng)最重要的一個(gè)要求嗎？讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話！