“五位一體”大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教研模式的應(yīng)用與效果

摘 要：本文先分析構(gòu)建“五位一體”大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教研模式的可行性，接著研究“五位一體”大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教研模式的具體應(yīng)用及其效果，意在起到拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：“五位一體”；大學(xué)英語；網(wǎng)絡(luò)教研模式

基金項(xiàng)目：2015年度江西省高等學(xué)校省級教學(xué)改革研究課題立項(xiàng)項(xiàng)目《“五位一體”網(wǎng)絡(luò)教研模式研究》（課題立項(xiàng)編號：JXJG-15-17-12）

如今，我國的科學(xué)技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到社會各行各業(yè)中，對高校的大學(xué)英語教研活動也產(chǎn)生了巨大影響。目前，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教研模式已經(jīng)引入了教育界的高度重視。我校也在這個(gè)方面做了努力的探索。目前，我校已經(jīng)構(gòu)建起“五位一體”的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教研模式，在改善大學(xué)英語教研活動方面取得了一些成效。本文先分析構(gòu)建“五位一體”大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教研模式的可行性，接著研究“五位一體”大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教研模式的具體應(yīng)用及其效果，意在起到拋磚引玉之用。

增加內(nèi)容

“五位一體”大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教研模式

教師是學(xué)校發(fā)展的根本，教研活動則是教師增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)水平的主要平臺。然而，傳統(tǒng)的教研活動往往是自上而下任務(wù)式、教條式的進(jìn)行，受時(shí)間和空間的限制，沒有突出教師的個(gè)人特點(diǎn)，更多強(qiáng)調(diào)的是行動的統(tǒng)一，所以呈現(xiàn)出單一化、表面化、粗略化的特點(diǎn)。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的深入開展和信息技術(shù)的普及運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)教研從自發(fā)的、松散的行為逐步過渡到自覺的、有組織的行為，已經(jīng)成為一項(xiàng)可研發(fā)的、有效的教研載體。因此，改變傳統(tǒng)的教研模式，從教師觀念與意識、教師信息素養(yǎng)、教師激勵(lì)與評價(jià)制度、組織運(yùn)作及網(wǎng)絡(luò)教研平臺建設(shè)的五個(gè)角度來構(gòu)建 “五位一體”的網(wǎng)絡(luò)教研模式，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和符合現(xiàn)代教學(xué)理念的必然趨勢

1 構(gòu)建“五位一體”大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教研模式的可行性

目前，我校在加強(qiáng)大學(xué)英語教師教研活動方面做了很多探索，努力將傳統(tǒng)教研和網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合。經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)構(gòu)建“五位一體”大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教研模式具有很大的可行性。

1、教師觀念與意識

在傳統(tǒng)觀念下，教師教研活動是在統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一場所舉辦的。這樣的傳統(tǒng)科研模式難以將所有教師聚集在一起。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以突破時(shí)空限制，利用網(wǎng)絡(luò)，可以將教研信息傳達(dá)給每一個(gè)英語教師，提高教研活動的效率。這一教研模式也有助于改變教師的學(xué)習(xí)方式，使教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、自我更新成為現(xiàn)實(shí)可能，并能加強(qiáng)教師的自我反思以及提高自身素養(yǎng)。

2、教師信息素養(yǎng)

21世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，我校已經(jīng)為英語教師提供了良好的信息技術(shù)環(huán)境，信息技術(shù)的滲透為教師參與網(wǎng)絡(luò)教研活動奠定了基礎(chǔ)，改變著教師的教學(xué)觀念與方法，。有助于教師進(jìn)行異步交流、共享集體智慧與資源。尤其是大量數(shù)字化教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)傳遞，推進(jìn)了信息技術(shù)與教學(xué)課程整合，使得教學(xué)方式和內(nèi)容都更加豐富，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3、教師激勵(lì)與評價(jià)制度

為了調(diào)動英語教師參與網(wǎng)絡(luò)教研活動的積極性與主動性，我校積極改革了教師激勵(lì)與評價(jià)制度，將教師參與網(wǎng)絡(luò)教研活動的情況與他們的薪酬相掛鉤，大大調(diào)動了教師主動參與網(wǎng)絡(luò)教研活動的熱情。

4、組織運(yùn)作

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有很大的便利性，大學(xué)英語教師可以上網(wǎng)參與教研活動，還能下載其他同事的教研信息，大大提升了資源共享的效率。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教研模式的不足，突破了空間、時(shí)間的限制，使教研變成多維度、立體化和多主體的實(shí)踐活動。

5、網(wǎng)絡(luò)教研平臺建設(shè)

構(gòu)建系列支撐網(wǎng)絡(luò)教研模式運(yùn)用的信息平臺，包括：

1） 成立網(wǎng)絡(luò)教研QQ群，飛信群及UC群組。

2） 創(chuàng)建以大學(xué)英語教研為主題的綜合性教研網(wǎng)站。

3） 構(gòu)建基于語料庫和網(wǎng)盤的在線英語教學(xué)資源庫。

4） 組建由大學(xué)英語教師個(gè)人博客組成的博客群組。

2 “五位一體”大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教研模式的具體應(yīng)用

信息技術(shù)不斷發(fā)展，為構(gòu)建“五位一體”大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教研模式提供了可能性。這些年，我校利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建起一系列適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的信息平臺，以達(dá)到對網(wǎng)絡(luò)教研的技術(shù)支持。包括以下幾點(diǎn)：

1、建立同步交流平臺

在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動下，同步交流平臺不斷涌出，我院建立了飛信、QQ群、UC語音等同步交流平臺，利用信息技術(shù)，語音視頻會議等滿足了網(wǎng)絡(luò)教研活動的發(fā)起、組織以及信息傳遞的要求。同步交流平臺的使用使得發(fā)起網(wǎng)絡(luò)教研活動更加方便，教師不必坐在同一個(gè)教研室內(nèi)參與教研活動，即使在校外，也能參與教研活動，提升了教研效率。

2、創(chuàng)建綜合性的在線教研網(wǎng)站

在信息技術(shù)的推動下，除了同步交流平臺，還有異步交流平臺。我院也建立了異步交流平臺，創(chuàng)建了綜合性的在線教研網(wǎng)站，為實(shí)現(xiàn)“五位一體”視角下的網(wǎng)絡(luò)教研模式提供充分的發(fā)揮空間。網(wǎng)站包括各種板塊和欄目，擁有在線互動和交流功能，能夠適應(yīng)各種不同驅(qū)動方式下的網(wǎng)絡(luò)教研。網(wǎng)絡(luò)板塊包括英語聽說讀寫譯等各方面內(nèi)容，教師根據(jù)不同的板塊內(nèi)容進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，每位教師都可以在網(wǎng)站上留言，發(fā)表自己對教研活動的看法和意見。

3、創(chuàng)建資源共享庫

大學(xué)英語課程內(nèi)容包括諸多知識點(diǎn)，教研活動也有許多值得探索的課題。我校利用語料庫技術(shù)和在線網(wǎng)絡(luò)硬盤實(shí)現(xiàn)資源共享和儲存，并利用教研網(wǎng)站進(jìn)行實(shí)時(shí)資源發(fā)布，這樣可以使廣大英語教師及時(shí)了解最前沿的英語教育資源，為提高教學(xué)、科研質(zhì)量做好鋪墊。

4、建立教師的個(gè)人空間及博客

每個(gè)英語教師都有自己的特色，在教學(xué)中有自己的個(gè)性，他們渴望有自己的空間抒發(fā)自己對教研活動的看法。有鑒于此，我院鼓勵(lì)教師建立個(gè)人空間和博客，教師可根據(jù)自己的想法自由表述對教研活動的觀點(diǎn)，這樣的做法可以引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)，自我反思，發(fā)揮個(gè)人特色，并在此基礎(chǔ)上形成教研團(tuán)隊(duì)博客群。

3 “五位一體”大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教研模式的成效

“五位一體”網(wǎng)絡(luò)教研模式作為一種新興的教研模式，給教師在思維方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式和深度思考等等諸多方便帶來益處。主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（1）彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教研模式的不足，突破了空間、時(shí)間的限制，使教研變成多維度、立體化和多主體的實(shí)踐活動。

（2）有助于改變教師的學(xué)習(xí)方式，使教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、自我更新成為現(xiàn)實(shí)可能，并能加強(qiáng)教師的自我反思以及提高自身素養(yǎng)。

（3）在網(wǎng)絡(luò)教研模式中，真正實(shí)現(xiàn)了教師之間的互動，教師與學(xué)生的互動，甚至于教師與專家的互動，通過這種 “教”與“研”的同步進(jìn)行，改變現(xiàn)有研教分離的現(xiàn)象。

（4）有助于教師進(jìn)行異步交流、共享集體智慧與資源。尤其是大量數(shù)字化教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)傳遞，推進(jìn)了信息技術(shù)與教學(xué)課程整合，使得教學(xué)方式和內(nèi)容都更加豐富，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（5）有助于教師進(jìn)行知識的積累，逐步形成個(gè)性化的知識體系和優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。

目前，社會競爭越發(fā)激烈，對人才提出的要求越來越高，高校必須提升英語教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)實(shí)效。要實(shí)現(xiàn)這樣的效果，高校必須加強(qiáng)英語科研活動，研究新的指導(dǎo)理論。事實(shí)證明，構(gòu)建“五位一體”大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教研模式有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義，可以促進(jìn)大學(xué)英語教研活動更高質(zhì)量的展開。在未來，我們還要探索新的網(wǎng)絡(luò)教研模式，為英語教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

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作者簡介

喻湘波（1978-），女，漢族，湖南省寧鄉(xiāng)縣，九江學(xué)院外語系，講師，大學(xué)本科，研究生，研究方向：英語學(xué)科教育和翻譯。