初中數(shù)學(xué)課堂注意力的培養(yǎng)

余彬

摘 要：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密而抽象的基礎(chǔ)學(xué)科，如何使全體學(xué)生把注意力集中到課堂上來，做到愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)？作者從積極做好課前導(dǎo)入、課堂上創(chuàng)造情境、選擇趣味性例題、使用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行研究分析，在創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力方面進(jìn)行了有益的探索和思考。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；注意力；培養(yǎng)

在人們的生活、學(xué)習(xí)和工作過程中，注意力起著極其重要的作用。正如有位專家說：注意力就是學(xué)習(xí)的窗口，少了它，知識的陽光就無法照射進(jìn)來。就學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，注意力的集中程度也是至關(guān)重要的。學(xué)生的注意力大致有兩個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)：首先是專注性，主要指是否把全副精力集中到正在應(yīng)注意的對象身上；其次是耐久性，主要指保持注意力的時(shí)間長度。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科而言，它是一門具有十分嚴(yán)密而抽象的學(xué)科，如何使全體學(xué)生把注意力集中到課堂上來、扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好這門課程，是每位數(shù)學(xué)教師的艱巨的一個(gè)挑戰(zhàn)。

正如每一個(gè)人的思維敏捷與遲鈍程度各不相同那樣，在任何一個(gè)學(xué)習(xí)的群體中都決不會出現(xiàn)具有整齊劃一的智力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而目前在初中出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因之一就是學(xué)生注意力集中程度的區(qū)別。老師們知道學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想可能與注意力不穩(wěn)定、不集中和分配不合理有關(guān)，那要怎樣集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來呢？本文結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐體會，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生集中課堂注意力。

1 別開生面的課前導(dǎo)入能迅速集中學(xué)生注意力

良好的開端意味著成功的開始，課堂教學(xué)也是這樣。在短短的一節(jié)課時(shí)間里，如果老師上課形式與平常不同，就能更好地抓住學(xué)生心理，集中學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，對上好一節(jié)課會起到非常好的效果。所以教師的上課形式是十分重要而且不容忽視的。我們要上好一堂課，要讓學(xué)生自主的把注意力放在學(xué)習(xí)上，就必須有新穎的上課形式，這樣才能達(dá)到更好的效果。

剛開始上課時(shí)，我總要拼命叫學(xué)生注意，用上課起立，口頭提醒等方式，剛開始還有點(diǎn)成效，久了之后就收效甚微了。為什么會有這種現(xiàn)象呢？我想大家一定都有這樣的體驗(yàn)：一首膾炙人口的好詩，大家都會廣為傳誦，但誦讀了幾百遍之后就會感到無聊、厭倦。同樣的道理，如果老師每天到教室講的都是一樣的話，久而久之，自然學(xué)生也會厭煩了，所以要想吸引習(xí)學(xué)生的注意力，教師就要有比較新穎的上場方式。例如平?？偸且粊砭驼f“我們開始上課了，今天上課的內(nèi)容是……”如此千篇一律，雖然是簡單明了，意思明確，但學(xué)生不免產(chǎn)生老調(diào)重彈的疲倦感了。如果能換一下，例如講授三角形的內(nèi)角和，如果用我平時(shí)的上課方式，那就是“今天我們要上三角形的內(nèi)角和，請大家看……”我作了次突破，改變了一下，讓學(xué)生自主的或者小組合作式的動(dòng)手進(jìn)行操作，首先讓學(xué)生前一天準(zhǔn)備各種三角形硬紙片，第二天上課一開始就先請學(xué)生展示他們準(zhǔn)備的各種三角形，認(rèn)真回顧上節(jié)課學(xué)的三角形的分類，對學(xué)生說是檢查上節(jié)課的作業(yè)，看學(xué)生準(zhǔn)備的情況，隨機(jī)叫幾個(gè)學(xué)生說說他們準(zhǔn)備的是什么三角形，接著就引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立把自己三角形的三個(gè)角用手撕下來再拼，看看能發(fā)現(xiàn)什么，然后再與小組同學(xué)進(jìn)行充分交流，這樣一來，學(xué)生就會覺得新穎，他們的注意力也比較集中了，參與度也就高了。

所以，要吸引學(xué)生，要讓學(xué)生自己把注意力集中在學(xué)習(xí)上，不能一成不變，流于形式，一定要改變自己的上課形式，根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的題目，設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的上課形式。

2 課堂上創(chuàng)造情境吸引學(xué)生的注意力

教學(xué)實(shí)踐中我們可以看到，許多中學(xué)生在入學(xué)之初對某些學(xué)科感到新穎有趣，有新鮮感，有認(rèn)真學(xué)習(xí)的意愿，但隨著時(shí)間的推移和難度的加大，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到困難越來越大，無法前進(jìn)，“提不起勁來”，學(xué)習(xí)的興趣也就日漸消退，最后甚至達(dá)到厭惡學(xué)習(xí)的程度。事實(shí)證明，學(xué)生在某一方面或某一學(xué)科的比較穩(wěn)定而濃厚的興趣是與他們對某方面或某學(xué)科的知識掌握了多少和深淺以及老師上課態(tài)度、上課方式有直接關(guān)系的。所以，教師必須在運(yùn)用各種手段和方法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如創(chuàng)造生活情境，創(chuàng)造故事情境，然后致力于透過現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，去揭發(fā)事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。

2.1 創(chuàng)造生活情境

調(diào)查顯示85%左右的學(xué)生不愛上數(shù)學(xué)課的原因是錯(cuò)誤地認(rèn)為它和我們的生活沒有聯(lián)系，學(xué)它沒有用。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，而且數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于其它自然學(xué)科中。創(chuàng)造生活情境是教學(xué)當(dāng)中最常用也最直觀有效的一種方法，這也最直接可以引起學(xué)生注意的方式，更是最可以讓學(xué)生接受的一種情境，就如認(rèn)識不等式中的導(dǎo)入例題我是這樣設(shè)計(jì)的：

西湖公園的票價(jià)是每人10元。一次購票滿50張，每張票可少收一元。某班有49名學(xué)生去公園進(jìn)行游玩，當(dāng)生活委員張明準(zhǔn)備好了零錢要到售票處買49張票時(shí)，愛動(dòng)腦筋的吳杰同學(xué)喊住了他，提議買50張票，但有的同學(xué)不明白，明明我們只有49人，多買1張票不是浪費(fèi)嗎？那么，究竟吳杰的提議對不對呢？這1張票有沒有必要買呢？

這一章的主要內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不等式以及學(xué)會不等式的計(jì)算，這個(gè)例題直接把不等式在實(shí)際生活中的應(yīng)用放在導(dǎo)入部分，讓學(xué)生能在一開始接觸的時(shí)候就能夠產(chǎn)生比較形象又直觀的理解，這樣學(xué)生有了比較好的開始后，就能夠保持較好的心理狀態(tài)去繼續(xù)以后的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)來自于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)、密不可分，學(xué)好數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中受益不淺。尤其是對后進(jìn)生來說，給予他們能夠理解的內(nèi)容，才不至于產(chǎn)生排斥心理，才能使他們的注意力自主集中。

2.2 創(chuàng)造故事情境

故事往往最能激發(fā)中小學(xué)生的認(rèn)知激情，所以老師也可以把數(shù)學(xué)問題用故事包裝起來，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)第七章 “二元一次方程組”時(shí)，教師可先講一個(gè)故事：有一位老人，生前養(yǎng)有11匹馬，他去世前立下遺囑：大兒子、二兒子、小兒子分別繼承遺產(chǎn)的1/2、1/4、1/6。兒子們想來想去沒發(fā)分：他們所得到的都不是整數(shù)，即分別為11/2、11/4、11/6，總不能把一匹馬割成幾塊來分吧？你知道怎么辦才能不殺馬嗎？這樣的問題就有比較強(qiáng)故事性，學(xué)生注意力會比較集中在老師講的故事內(nèi)容中，對課堂上提出的問題會用心動(dòng)腦去思考，這樣也就達(dá)到教師的教學(xué)目的了。

創(chuàng)造情境是老師最常用的方式，不管是創(chuàng)造生活情境還是創(chuàng)造故事情境。經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造生活情境是學(xué)生最容易接受的一種方式，利用這種方式來講解題目時(shí)學(xué)生最容易理解，而創(chuàng)造故事情境則是吸引學(xué)生效果最好的方法之一，尤其是讓學(xué)生做主角的故事。所以老師創(chuàng)造情境時(shí)可以把二者結(jié)合，比如同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去尋寶，這樣以學(xué)生為主角，吸引學(xué)生的注意，尋寶既帶有刺激又在電視上常見，既吸引學(xué)生又讓學(xué)生容易接受，可以很好的達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。

總之，老師要讓課堂變得精彩，要吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生忘記吵，創(chuàng)造情境與學(xué)生互動(dòng)是一種很實(shí)用的方式，在整堂課中起著重要作用。

3 選擇趣味性例題吸引學(xué)生的注意力

創(chuàng)造情境可以比較容易吸引學(xué)生的注意力。我想，這可以跟情境相結(jié)合，讓學(xué)生對老師所講的內(nèi)容更有興趣，從而達(dá)到更好的效果。故教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，采用生動(dòng)的富有感染力的教學(xué)方式，利用一些趣味例題來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這是教師的責(zé)任。

也許有人會說，數(shù)學(xué)就是枯燥無味的，怎么會有什么趣味呢？其實(shí)恰恰相反，數(shù)學(xué)中處處可以有趣味的。下面我來舉兩個(gè)趣味性題目讓大家看看吧。

例1 這里我要講的就是一個(gè)適用于講解勾股定理且跟秋千游戲有關(guān)的趣題。一架秋千當(dāng)它靜止不動(dòng)時(shí)，踏板離地一尺，將它向前推兩步（古人將一步算作五尺）即10尺，秋千的踏板就和人一樣高，此人身高五尺，如果這時(shí)秋千的繩索拉得很直，請問繩索有多長？

所以，秋千繩索的長度為14.5尺。

像這樣一個(gè)題目，融進(jìn)語文與生活知識，在數(shù)學(xué)課上，對學(xué)生來說是一個(gè)比較新奇的題目，會讓學(xué)生覺得有趣，進(jìn)而集中自己的注意力。

關(guān)于烏龜、關(guān)于兔子，在數(shù)學(xué)史上有許多著名的趣題，它們使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得妙趣橫生。在美國最杰出的數(shù)學(xué)趣題和智力玩具專家薩姆·勞埃德的數(shù)學(xué)趣題中就有一則關(guān)于“龜兔賽跑”的數(shù)學(xué)題，說的是龜兔沿著一條400米環(huán)形跑道背向行走，進(jìn)行比賽，看誰先回到出發(fā)點(diǎn)。它們從同一地點(diǎn)出發(fā)，但起先兔子根本不動(dòng)，直到烏龜完成了全程的 以后才開始。然而，兔子低估了對手的競走能力，它一邊啃草一邊玩，慢吞吞地行走，當(dāng)它在途中遇到迎面而來的烏龜時(shí)，它才走完了全程的 。試問：為了贏得這場比賽，兔子必須把它的速度提高到以前速度的多少倍？

到這里，應(yīng)提醒學(xué)生兔子前后速度有變化。為增加趣味，可以問：“假設(shè)你是兔子，現(xiàn)在你跟烏龜相遇了。烏龜?shù)乃俣仁悄愕?倍，而且現(xiàn)在烏龜只有100米的路程了，你還有300米的路程要走。那要怎樣，你才能贏得比賽呢？”

因?yàn)橄嘤龊笸米舆€有300米的路程要走，而烏龜只有100米的路程了，所以以兔子的速度必須大于烏龜?shù)?倍，即3 y。所以

這一題，在講解二元一次方程的時(shí)候就可以應(yīng)用，還要提醒學(xué)生注意這里前后兩個(gè)式子中，烏龜?shù)乃俣葃不變，但兔子的速度x改變了，所以這里利用二元一次方程來解，而不是用二元一次方程組。

這兩個(gè)例子關(guān)于代數(shù)的一個(gè)是在大家熟悉的龜兔賽跑的基礎(chǔ)上改編的，而關(guān)于幾何的一個(gè)是生活中常見的游戲效應(yīng)，這不僅創(chuàng)造了生活情境還融進(jìn)了趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，而且這里的解題過程還有圖形作為輔助，這有助學(xué)生更形象的理解，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)會比較有興趣，聽課的注意力也會比較集中。

除此之外，數(shù)學(xué)的趣味還可以應(yīng)用在講解定義的導(dǎo)入或結(jié)束。比如在講授提取公因式時(shí)，導(dǎo)入或結(jié)束可以是一個(gè)笑話：文化大革命時(shí)期，某農(nóng)民生了三個(gè)兒子，分別命名為“愛國”“愛民”“愛黨”。第三個(gè)兒子出生后，他被紅衛(wèi)兵抓了，理由是提取公因式或結(jié)束后他兒子名為“愛‘國民黨”；在講授乘法分配律時(shí)也可在結(jié)束時(shí)導(dǎo)入一個(gè)數(shù)學(xué)笑話：老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在作業(yè)本上的姓名是：木（1+2+3）。

老師問："這是誰的作業(yè)本？"

一個(gè)學(xué)生站起來："是我的！"

老師："你叫什么名字？"

學(xué)生："木林森！"

老 師："那你怎么把名字寫成這樣呢？"

學(xué)生："我用的是乘法分配律

像這樣簡單的笑話，趣味十足，跟陶行知老先生的公雞有異曲同工之效，讓學(xué)生的注意力迅速集中，而且對提取公因式和乘法分配律這些知識點(diǎn)印象深刻。復(fù)習(xí)時(shí)，相信如果有的同學(xué)忘記了，那這些趣味例題還可以是一個(gè)很好的提示，可作為學(xué)生的另類記憶。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，自然學(xué)生就會自主把注意力集中在學(xué)習(xí)上了。

4 使用現(xiàn)代教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力

發(fā)揮課件的直觀性和圖文并茂性的這種優(yōu)勢，不但可以提升課堂效率，省去老師大量的板書時(shí)間，而且對于一些適合課件教學(xué)的課，如果老師能提前制作在針對性的課件，那就能通過豐富多彩的、直觀的、充滿吸引力的畫面來吸引學(xué)生的注意力。比如在教學(xué)《直線與圓的位置關(guān)系》時(shí)，可以把太陽看作是圓，地平線看作是直線，通過課件展示日出的壯麗景致，讓學(xué)生在直觀的圖象中充分感知直線與圓的位置關(guān)系，相交，相切，相離等知識點(diǎn)順理成章，水到渠成；又比如在教學(xué)《兩圓的位置關(guān)系》這一課時(shí)，可以拍攝一些生活場景（比如窗戶上的圖案，瓷磚拼成的圖案，雜志封面的圖案等）制作課件，并讓學(xué)生對這些情景進(jìn)行分類，從而就能使學(xué)生很直觀地理解了兩圓的位置關(guān)系。同時(shí)又給學(xué)生演示了兩個(gè)圓直接移動(dòng)的變化，讓學(xué)生進(jìn)一步深入的觀察兩圓位置的變化。這樣的直觀教學(xué)比我們用心竭力地講解效果要好很多，而且學(xué)生的集中注意力也要好得多。

對于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，制作課件應(yīng)用于課堂教學(xué)這方面來說，我們比較熟悉的還是一些幾何的運(yùn)用，如例1中的兩圓位置等，其實(shí)在代數(shù)中也可以很好的運(yùn)用，如講授二次函數(shù)。制作課件用于上課時(shí)，可以讓圖象跟著函數(shù)中各系數(shù)的變化而變化。圖象的變化會吸引住學(xué)生的注意，此時(shí)再讓一兩個(gè)學(xué)生上臺，自己動(dòng)手操作，這樣學(xué)生對于函數(shù)圖象為什么而變化，印象會深深刻入腦海，而且這樣學(xué)生的注意力會完全被老師吸引，集中到本節(jié)課的內(nèi)容上。

……

5 及時(shí)準(zhǔn)確地鼓勵(lì)肯定，使用積極的評價(jià)讓學(xué)生充滿信心，培養(yǎng)興趣從而吸引學(xué)生的注意力

總的說，教師要及時(shí)準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)肯定為主，相信每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的正能量；要善于表揚(yáng)，充分地給予肯定。特別是對學(xué)困生而言，有目的的設(shè)計(jì)一些有梯度的問題，讓他們通過認(rèn)真研析，能夠回答并體驗(yàn)成就感，比如讓他們用自己的話說說對幾何定理的理解，舉個(gè)反例說明某個(gè)命題的錯(cuò)誤等，只要他們能夠集中注意力，這就是教師最大的成功。此時(shí)抓住機(jī)會給予他們鼓勵(lì)和肯定，就一定能迅速起到鼓舞信心、固化良好行為、引起學(xué)生強(qiáng)烈的心理認(rèn)同和情感共鳴的作用，從而也就能達(dá)到數(shù)學(xué)課堂注意力的有效培養(yǎng)。

誠如一位大教育家所說：“扎實(shí)地掌握知識，與其靠多次的重復(fù)，不如說靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的?！币虼?，在教學(xué)過程中應(yīng)重視積極情感效應(yīng)。眾所周知，教學(xué)過程是一個(gè)認(rèn)知過程，要使學(xué)生掌握好科學(xué)文化知識，最主要的根本問題在于教師的主導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

總之，注意力是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中了，才能愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。注意力越集中，觀察就越細(xì)致，反應(yīng)就越迅速，感知、思維、記憶等智力也就越有成效。所以如何吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主把注意力放在學(xué)習(xí)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這是教師提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是人們評價(jià)一個(gè)教師的準(zhǔn)繩，但是這也是老師最明白又最迷茫的地方，需要我們不斷努力。教海無涯，以上只是筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中得出的一些粗淺的體會。只要我們對學(xué)生真心相待，推心置腹，傾注熱忱，促其奮進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，給學(xué)生集中注意力創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，相信每個(gè)孩子都能成為可雕之木、可造之才。