鄉(xiāng)土資源在幼兒園課程游戲化中有效運用的研究

陳婧

【摘 要】

游戲作為幼兒生活的不可或缺的部分，在幼兒園的課程建設(shè)中采用游戲化的模式去踐行就顯得尤其重要，而在幼兒園課程游戲化的踐行中鄉(xiāng)土資源的有效運用定能發(fā)揮事半功倍之效。鄉(xiāng)土資源所特有的濃郁的地方特色為幼兒園游戲化課程的實施提供了取之不盡，用之不竭的“能源”。幼兒教育工作者需要審時度勢，合理整合利用開發(fā)好本土化的資源，應(yīng)立足于全局，立足于幼兒，唯有“以幼兒發(fā)展為本”，從本土化實際出發(fā)的游戲化課程，才能將鄉(xiāng)土資源的獨特魅力彰顯出來，才能培養(yǎng)出活潑開朗，充滿“正能量”的個性張揚的具有獨特人格魅力的新時期的優(yōu)秀兒童。

【關(guān)鍵詞】

鄉(xiāng)土資源 課程游戲化 有效運用

幼兒教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)建成分，幼兒教育對幼兒的健康可持續(xù)發(fā)展有著不可忽視的作用。游戲作為幼兒生活的不可或缺的部分，在幼兒園的課程建設(shè)中采用游戲化的模式去踐行就顯得尤其重要，而在幼兒園課程游戲化的踐行中鄉(xiāng)土資源的有效運用定能發(fā)揮事半功倍之效。

一、幼兒園課程游戲化有效運用鄉(xiāng)土資源的價值訴求

鄉(xiāng)土資源通俗地說就是指本地區(qū)所特有的一些資源，比如鄉(xiāng)土地理資源、傳統(tǒng)文化資源、民俗風情資源，本地區(qū)人們的生活與生活經(jīng)驗等。從幼兒園課程游戲化的踐行來考量本土化的資源更有利于幼兒所接納。因為幼兒園課程應(yīng)聚焦于幼兒的主動性、積極性與創(chuàng)造性，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》都同時鼓勵幼兒園應(yīng)充分地合理地利用各種教育資源去促進幼兒的健康、和諧發(fā)展。顯然，幼兒園應(yīng)因地制宜地、合理地利用好本土化的鄉(xiāng)土資源，這既是促進幼兒園特色發(fā)展的趨勢，同時，又是促進幼兒園課程游戲化得以順利展開的趨勢。

在幼兒園課程游戲化中有效運用鄉(xiāng)土資源有利于促進幼兒園活動本土化的進程，有利于豐盈教育教學(xué)資源，有利于讓幼兒進一步感受、體驗家鄉(xiāng)的風土人情、家鄉(xiāng)的文化，有利于激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)自然景觀、文化景觀的探索欲望，同時，有利于提升幼兒教育工作者對幼兒教育資源的開發(fā)與利用的能力。

在幼兒園課程游戲化中有效運用鄉(xiāng)土資源有利于加深幼兒對生活環(huán)境的認識，有利于增強幼兒對鄉(xiāng)土文化的感受力，有利于培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情等。

二、鄉(xiāng)土資源在幼兒園課程游戲化中有效運用的策略分析

1.為幼兒構(gòu)建具有鄉(xiāng)土特色的游戲環(huán)境氛圍。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》特別重視環(huán)境對幼兒的教育作用，強調(diào)愉悅的、和諧的環(huán)境對幼兒能產(chǎn)生一種有效的“刺激”，“刺激”幼兒產(chǎn)生愉悅的情緒，產(chǎn)生振奮的情緒。在幼兒園課程游戲化的建設(shè)中需要幼兒教育工作者著力去為幼兒構(gòu)建具有鄉(xiāng)土特色的游戲環(huán)境氛圍。幼兒教育工作者應(yīng)以幼兒的需要與興趣為出發(fā)點，充分運用好具有鄉(xiāng)土特色的教育資源讓幼兒在游戲化的課程實施中獲得多方面的發(fā)展。

2.在幼兒“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)精心選擇鄉(xiāng)土資源，為游戲化課程的建設(shè)盡責。在幼兒園課程游戲化的實施過程中幼兒教育工作者應(yīng)依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特征，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)科學(xué)合理地精心選擇鄉(xiāng)土資源去實施課程游戲化的建設(shè)。比如，筆者所在的幼兒園地處農(nóng)村，而農(nóng)村具有豐富的物產(chǎn)資源，農(nóng)村的各種自然物產(chǎn)資源可以成為幼兒實施游戲化課程的活動材料。比如，農(nóng)村的自然資源麥秸稈就是一種深受幼兒喜愛的游戲化活動的材料之一，幼兒教育工作者可以引導(dǎo)幼兒們自己或在家長的配合下收集麥秸稈這一具有鄉(xiāng)土特色的資源材料，整合利用好幼兒園“五大”教育領(lǐng)域的教育目標，讓幼兒開展一系列的游戲化活動，如在“語言”領(lǐng)域可以引導(dǎo)幼兒開展以“麥子成熟了”為主題的游戲探究活動，在“科學(xué)”領(lǐng)域可以引導(dǎo)幼兒們開展以“麥秸稈如何吹動豆豆”的游戲探索科學(xué)活動。同時，幼兒教育工作者還可以引導(dǎo)幼兒開展一系列的以“麥秸稈”為主要游戲材料的區(qū)角游戲活動。幼兒們在這一區(qū)角游戲活動中有的創(chuàng)作出麥稈裙，有的創(chuàng)作出麥稈披風，有的創(chuàng)作出麥稈草帽，有的創(chuàng)作出麥稈草鞋，再引導(dǎo)幼兒們利用自主創(chuàng)作的這些豐富多彩的物品進行一些藝術(shù)表演，比如可以讓幼兒們跳草裙舞，開展以鄉(xiāng)土資源麥秸稈為主要游戲材料的時裝秀表演。幼兒們一定會樂在其中，智慧在游戲化課程的實施中顯現(xiàn)，個性在游戲化課程的實施中張揚，創(chuàng)新精神在游戲化課程的實施中得到培養(yǎng)。

3.拓展鄉(xiāng)土資源在幼兒園課程游戲化建設(shè)中的空間。在鄉(xiāng)土資源“支撐”下的幼兒園課程游戲化建設(shè)中一方面需要提升幼兒各方面的學(xué)習(xí)能力，另一方面更需要讓幼兒們?nèi)ビH自體驗、親自感受家鄉(xiāng)的歷史文化。比如，筆者所在的幼兒園地處“中國長壽之鄉(xiāng)”，很多長壽文化就可以運用鄉(xiāng)土資源讓幼兒去探究，比如，可以引導(dǎo)幼兒圍繞鄉(xiāng)土資源，如銀杏、蘿卜、長生果、茶干、蕎麥餅等開展以“長壽食品”為主題的游戲化課程，讓幼兒們自主或與他人合作探究“長壽之鄉(xiāng)”的諸如此類的長壽食品所具有的長壽之效，探究長壽文化，從而拓展鄉(xiāng)土資源在幼兒園課程游戲化建設(shè)中的廣闊空間。

【結(jié) 語】

鄉(xiāng)土資源所特有的濃郁的地方特色為幼兒園游戲化課程的實施提供了取之不盡，用之不竭的“能源”。而在鄉(xiāng)土資源有效運用到幼兒園課程游戲化的過程中迫切需要幼兒教育工作者審時度勢，合理整合利用開發(fā)好本土化的資源，因地制宜、因“人“制宜地開展好幼兒園的課程游戲化建設(shè)，應(yīng)立足于全局，立足于幼兒，唯有“以幼兒發(fā)展為本”，從本土化實際出發(fā)的游戲化課程，才能將鄉(xiāng)土資源的獨特魅力彰顯出來，才能培養(yǎng)出活潑開朗、自信健康、充滿探索精神，充滿創(chuàng)新精神，充滿“正能量”的個性張揚的具有獨特人格魅力的新時期的優(yōu)秀兒童。