“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用

江蘇省如皋市江安中學(xué)(226534)

沈百林●

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“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用

江蘇省如皋市江安中學(xué)(226534)

沈百林●

本文針對(duì)傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中重理論輕實(shí)踐，學(xué)生普遍感覺(jué)細(xì)碎難記，更缺乏化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力等問(wèn)題，提出并嘗試了“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式，更好的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，為學(xué)生高考達(dá)標(biāo)打下了良好的基礎(chǔ).

離子反應(yīng)；教學(xué)做一體化；自主學(xué)習(xí)

隨著2017年教育部新考試大綱的出臺(tái)，化學(xué)科命題方向也逐漸明朗化了，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的結(jié)合，進(jìn)一步要求學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)注與化學(xué)息息相關(guān)的社會(huì)科技環(huán)境等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，以使學(xué)生在提高知識(shí)與技能的同時(shí)促進(jìn)情感與價(jià)值觀的全面發(fā)展.可是目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系基本是以學(xué)生的高考達(dá)標(biāo)率來(lái)衡量，針對(duì)江蘇高考方案的特殊性，注定有部分學(xué)化學(xué)的學(xué)生無(wú)法達(dá)標(biāo).這部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題往往就集中在中檔題的知識(shí)掌握上，所以“教”、“學(xué)”與“評(píng)”的一體化教學(xué)模式就非常值得探究.本文就針對(duì)離子反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來(lái)談?wù)劵镜囊惑w化的教學(xué)模式.

一、以“教”為導(dǎo)的思維圖引領(lǐng)

思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)為高中化學(xué)課堂帶來(lái)了革命性的創(chuàng)新.它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接.這對(duì)各類(lèi)瑣碎的化學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化、解題模型的建立帶來(lái)了極大的幫助.離子反應(yīng)教學(xué)中化學(xué)教師在課堂上利用投影儀呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生從基本概念出發(fā)，然后了解離子反應(yīng)特點(diǎn)、離子反應(yīng)的分類(lèi)(氧化還原反應(yīng)、非氧化還原反應(yīng))以及離子方程式的書(shū)寫(xiě)方法等知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生大腦建立了一個(gè)樹(shù)形結(jié)構(gòu)圖，提高學(xué)生的思考水平，加強(qiáng)各個(gè)細(xì)碎知識(shí)點(diǎn)的彼此之間的聯(lián)系，那么學(xué)生有了基本的離子反應(yīng)知識(shí)儲(chǔ)備，接下來(lái)運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)自然也就不在話(huà)下.

二、以“學(xué)”為主的活動(dòng)單設(shè)計(jì)

活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)模式目前已經(jīng)在本地實(shí)行較為成熟，以學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)為抓手，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)完成課堂任務(wù).離子反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)題的難點(diǎn)，為此可以特意設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)性活動(dòng)單.學(xué)習(xí)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為離子反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)類(lèi)型與書(shū)寫(xiě)規(guī)則的熟練掌握.接下來(lái)可以設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng).

活動(dòng)一為?？嫉碾x子反應(yīng)常見(jiàn)類(lèi)型,如：

1.復(fù)分解型離子反應(yīng),如：

2．置換反應(yīng)型，如：

3．鹽類(lèi)水解型，如：

4．復(fù)雜的氧化還原型，如：

另外還有生成物中有絡(luò)合物時(shí)的離子反應(yīng)等.

活動(dòng)二為離子方程式書(shū)寫(xiě)規(guī)則的規(guī)范：

1．只能將強(qiáng)電解質(zhì)(指溶于水中的強(qiáng)電解質(zhì))寫(xiě)出離子形式，其它(包括難溶強(qiáng)電解質(zhì))一律寫(xiě)成分子形式.

2．不在水溶液中反應(yīng)的離子反應(yīng)，不能書(shū)寫(xiě)離子方程式.

3．堿性氧化物雖然是強(qiáng)電解質(zhì)，但它只能用化學(xué)方程式寫(xiě)在離子方程式中.

5．書(shū)寫(xiě)氧化還原反應(yīng)的離子方程式時(shí)，首先寫(xiě)好參加反應(yīng)的離子，然后確定氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物，再用觀察配平并補(bǔ)齊其它物質(zhì)即可;書(shū)寫(xiě)鹽類(lèi)水解的離子方程式時(shí)，先寫(xiě)好發(fā)生水解的離子，然后確定產(chǎn)物，再配平并補(bǔ)足水分子即可.

6．必須遵守質(zhì)量守恒和電荷守恒定律，即離子方程式不僅要配平原子個(gè)數(shù)，還要配平離子電荷數(shù)和得失電子數(shù).

7．不能因約簡(jiǎn)離子方程式中局部系數(shù)而破壞整體的關(guān)系量.

三、以“評(píng)”為輔的反饋鞏固.

學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)效果需要通過(guò)反饋練習(xí)加以鞏固，教師在練習(xí)之后的評(píng)價(jià)就顯得非常重要.各個(gè)平行班級(jí)的化學(xué)教師通過(guò)流水作業(yè)發(fā)現(xiàn)各班之間的掌握情況的差距，這樣就可以更好的健全此教學(xué)模式.

四、一體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的推進(jìn)

雖然本校已經(jīng)在推進(jìn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，但是傳統(tǒng)的考核方式仍舊停留在基本的知識(shí)層面上，需要盡快建立適配的綜合評(píng)價(jià)體質(zhì)，構(gòu)建出新的能力評(píng)價(jià)體系.通過(guò)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的思維圖的架構(gòu)，課堂教師的重難點(diǎn)的引導(dǎo)，學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮，從以知識(shí)為主向以能力為主的題型轉(zhuǎn)移，模仿高考考查方式，注重過(guò)程性訓(xùn)練，做到將思維能力舉一反三到其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中去.

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以“教”為導(dǎo)進(jìn)行思維圖的引領(lǐng)，以“學(xué)”為主進(jìn)行活動(dòng)單的設(shè)計(jì)，以“做”為輔加強(qiáng)反饋練習(xí)的鞏固，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練運(yùn)用能力必然會(huì)得到很大的提升，從而為學(xué)生順利高考打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

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1008-0333(2017)15-0078-01