司楊

摘 要：“注重學(xué)生運動愛好和專長的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)”是高中體育課程的基本理念之一。為了確保新課標的順利實施，促使學(xué)生自覺、積極地進行體育鍛煉，這就要求廣大體育教師及時摒棄灌輸式的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而積極探索興趣教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑與策略，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使體育學(xué)科獲取高效化的教學(xué)效果。下面，就以“田徑教學(xué)”為例，對如何激發(fā)學(xué)生田徑鍛煉興趣、切實提升體育教學(xué)質(zhì)量這一問題做些簡要闡述。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法；高中田徑；分層；啟發(fā)；游戲

田徑運動主要包括競走、跑、跳躍和投擲等項目，其不僅是其他運動的基礎(chǔ)，同時還是強身健體最為簡便的手段之一。然而，與球類或?qū)诡惖绕渌w育運動項目相比，田徑運動較為枯燥，如果此時教師還依舊沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，勢必會導(dǎo)致學(xué)生課堂參與性差、缺乏田徑運動興趣等問題的出現(xiàn)。鑒于此，作為高中體育教師，我們應(yīng)當及時掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并通過引入興趣教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生參與田徑鍛煉的興趣，進而獲取高質(zhì)量、高效化的體育教學(xué)效果。

一、分層教學(xué)，因材施教——激發(fā)興趣

在高中田徑教學(xué)的過程中，大部分教師采取的通常是“無差別”的教學(xué)模式，即只是以同樣的標準去要求學(xué)生，而沒有考慮到學(xué)生之間存在的主體差異。這樣一來，不僅無法兼顧不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，而且還極易導(dǎo)致學(xué)生對田徑訓(xùn)練產(chǎn)生厭惡情緒。鑒于此，作為高中體育教師，我們應(yīng)當依據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)、體育成績等方面存在的差異來將其劃分為不同的層次，并針對不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標。這不僅是“因材施教”理念在田徑教學(xué)中最為生動的體現(xiàn)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升體育教學(xué)質(zhì)量的必然要求。

例如，在田徑教學(xué)之始，我會先對全班學(xué)生進行一次模擬測驗，以便能夠及時了解學(xué)生的身體素質(zhì)和成績的分布情況。之后，我會根據(jù)學(xué)生的測試成績來對其劃分為幾個不同的層次。對于成績優(yōu)異、身體素質(zhì)好的學(xué)生，我會將教學(xué)重點放到快速跑的一些專項輔助運動技能的講授上，以提升他們的短跑速度。對于成績中等的學(xué)生，我會讓他們根據(jù)自己的實際情況，自主選擇是想提高短跑速度，還是想提高身體的靈活性或增強肌肉力量，之后我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為其制訂富有針對性的教學(xué)策略。對于成績較差的學(xué)生，我會為他們制定階段性目標，并適當放低對他們的要求。如此，通過分層教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的田徑運動興趣，而且還兼顧了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進而有利于提升體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

二、摒棄灌輸，輔以啟發(fā)——培養(yǎng)興趣

陶行知先生曾說過，“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍?！辫b于此，作為高中體育教師，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就是要摒棄以往的灌輸式教學(xué)模式，并始終遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)理念，以此來培養(yǎng)學(xué)生對田徑運動的興趣，提高學(xué)生主動參與體育鍛煉的積極性，從而實現(xiàn)體育教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

例如，在向?qū)W生講授“助跑與起跳”的動作要領(lǐng)時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我決定利用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)。在課堂教學(xué)之初，我先是向?qū)W生播放了事先錄制好的微課視頻，以便讓學(xué)生對助跑與起跳的動作要領(lǐng)有一個初步的認識和了解。之后，我讓學(xué)生按照視頻中的標準動作來進行自主練習(xí)。在這一過程中，我會就學(xué)生動作中存在的問題進行針對性指導(dǎo)。除此之外，我還讓學(xué)生通過自評或互評的方式來進一步規(guī)范自己的動作。如此，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對田徑的學(xué)習(xí)興趣，而且還優(yōu)化了課堂的教學(xué)過程，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、引入游戲，合理減負——保持興趣

實際上，田徑訓(xùn)練的過程是十分辛苦和枯燥的，很多學(xué)生也正是由于缺乏耐力和興趣而影響了田徑運動的訓(xùn)練質(zhì)量。而人人都愛玩游戲，高中生也不例外。基于此，高中體育教師不妨因勢利導(dǎo)，在田徑教學(xué)的過程中適當穿插一定的游戲。如此，不僅可以使學(xué)生保持對田徑運動的持久興趣，而且還能夠有效提升田徑教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在掌握田徑運動技能要領(lǐng)的基礎(chǔ)上進一步提高自身的身體素質(zhì)。

例如，為了提高學(xué)生的快速跑能力，我將游戲穿插進了田徑教學(xué)的過程中。首先，我讓學(xué)生自動站成人數(shù)相等的四（或五、六）路縱隊。接下來，我為學(xué)生講解了游戲規(guī)則：“每組的第一個學(xué)生手持報紙放在胸前等候，聽到‘開始的命令后快速跑出，對面的同伴在接到報紙后同樣放在胸前迅速起跑，并以此類推。報紙必須在胸前放好后才能起跑，而且還要盡量跑成直線，并且在跑完回到隊伍的最后時要保持隊形的完整?！痹谟螒虻倪^程中，學(xué)生的興致都很高，而且都較為出色地完成了既定的教學(xué)任務(wù)。如此，不僅增添了體育課堂的趣味性，緩解了學(xué)生在訓(xùn)練過程中的疲勞，而且還有利于保持學(xué)生對田徑運動的持久興趣。

總而言之，興趣教學(xué)法在高中田徑教學(xué)中擁有光明的應(yīng)用前景。高中體育教師要積極尋求符合學(xué)生興趣愛好、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的多樣化教學(xué)法，以此來保持學(xué)生對田徑鍛煉的持久興趣，進而獲取更優(yōu)化的體育教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]王強.在高中體育田徑教學(xué)中植入“趣味因子”[J].名師在線，2017（3）：77-78.