論高校輔導(dǎo)員在人文社科類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)中的指導(dǎo)作用
——以安徽大學(xué)為例

趙建玲（安徽大學(xué)，安徽 合肥 230601）

論高校輔導(dǎo)員在人文社科類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)中的指導(dǎo)作用
——以安徽大學(xué)為例

趙建玲
（安徽大學(xué)，安徽 合肥 230601）

高校人文社科類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)，面臨著種種困難。造成問(wèn)題原因復(fù)雜多樣，既有專業(yè)供需不平衡和就業(yè)目標(biāo)不明確的因素，還與大學(xué)生就業(yè)期望值過(guò)高和專業(yè)社會(huì)認(rèn)知度不高有關(guān)。高校輔導(dǎo)員承擔(dān)教育育人和管理育人的多重任務(wù)，需要加強(qiáng)就業(yè)政策宣傳，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的職業(yè)規(guī)劃和樹(shù)立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。

高校輔導(dǎo)員；人文社科類專業(yè)大學(xué)生；就業(yè)問(wèn)題

二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，大學(xué)生就業(yè)模式由國(guó)家“統(tǒng)包統(tǒng)分”逐步轉(zhuǎn)向自主擇業(yè)就業(yè)，也即“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”。在這種體制下，高校畢業(yè)生按照市場(chǎng)需求和個(gè)人愛(ài)好自主地選擇自己的職業(yè)[1]，在享受自主擇業(yè)利好之時(shí)，大學(xué)生也經(jīng)歷畢業(yè)、擇業(yè)、失業(yè)的種種體驗(yàn)，就業(yè)成為大學(xué)生本人、家庭乃至社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。與此同時(shí)，隨著高等教育大眾化和普及化，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增多。從1999年高校擴(kuò)招，到2003年擴(kuò)招后第一屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)由最初的212萬(wàn)上升到300多萬(wàn)、400多萬(wàn)，到2016年達(dá)770萬(wàn) （見(jiàn)圖1），加上每年出國(guó)留學(xué)歸來(lái)的約30萬(wàn)和往屆未就業(yè)畢業(yè)生，2016年就有1000萬(wàn)大學(xué)生面臨就業(yè)。而占總量1/3的人文社科類大學(xué)生就業(yè)壓力，較理工類大學(xué)生問(wèn)題突出，是不爭(zhēng)的事實(shí)[2]，人文社科類專業(yè)諸如中文、哲學(xué)、歷史、社會(huì)學(xué)類等專業(yè)大學(xué)生就業(yè)更是雪上加霜。人文社會(huì)學(xué)科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，成為高校人文學(xué)科發(fā)展亟待解決的問(wèn)題，而承擔(dān)高校思想政治教育的輔導(dǎo)員，在這一問(wèn)題上同樣有著不可替代的角色和作用。本文以安徽大學(xué)社會(huì)與政治學(xué)院為例（以下簡(jiǎn)稱社政學(xué)院），從社政學(xué)院社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作、政治學(xué)與行政學(xué)三個(gè)本科專業(yè)入手，考察人文社科類專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)難的共性問(wèn)題和特點(diǎn)，探索輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)中的作用問(wèn)題。

1 人文社科類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)困境原因剖析

安徽大學(xué)是國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，也是教育部與安徽省共建的綜合性大學(xué)，現(xiàn)有91個(gè)本科專業(yè)，涉及理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等10個(gè)學(xué)科門類，其中文學(xué)、哲學(xué)、歷史、法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科各類專業(yè)有45個(gè)，每年招生人數(shù)約占50%，總數(shù)在2500人左右，這些學(xué)科專業(yè)中不少屬于傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，有著深厚的文化積淀，然而除外語(yǔ)、法學(xué)、會(huì)計(jì)、金融等專業(yè)社會(huì)需求量較大，文史哲和社會(huì)學(xué)類的許多專業(yè)社會(huì)需求量較少，學(xué)生就業(yè)或多或少面臨種種困難。

圖1

1.1 人文社科專業(yè)需求相對(duì)減少與供給過(guò)剩的矛盾

改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，中國(guó)已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，是世界上經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)最快的國(guó)家之一。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展之際，工科類人才需求量急劇上升，而農(nóng)林、地礦和人文社科專業(yè)社會(huì)需求并未顯著增加。2008年世界金融危機(jī)后，受內(nèi)外環(huán)境的影響，我國(guó)主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)呈現(xiàn)波動(dòng)下行態(tài)勢(shì)，經(jīng)濟(jì)短期增速結(jié)構(gòu)性放緩，2011 年GDP增速為9.5%，2012、2013年為7.7%，2014年為7.3%，到2015年已降為6.9%。GDP每增長(zhǎng)1個(gè)百分點(diǎn)就能拉動(dòng)150萬(wàn)人就業(yè)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)壓力較大，從而引起勞動(dòng)力需求的大幅減少，這無(wú)疑使本就需求相對(duì)減少的文科大學(xué)生就業(yè)崗位再次受到擠壓，加大了就業(yè)壓力。但因這些專業(yè)大部分是老學(xué)科，師資力量強(qiáng)，招生規(guī)模大，占畢業(yè)生總數(shù)的近1/3，需求減少與供給過(guò)剩的矛盾日益突出。

1.2 人文社科門類多數(shù)屬于基礎(chǔ)專業(yè)，就業(yè)行業(yè)和崗位的針對(duì)性不強(qiáng)，造成就業(yè)準(zhǔn)備不充分

中文、哲學(xué)、歷史、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)與行政學(xué)等專業(yè)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確，可在第一產(chǎn)業(yè)里搞行政管理，也可在第二產(chǎn)業(yè)來(lái)做人力資源管理，還可以從事第三產(chǎn)業(yè)搞銷售。盡管這些專業(yè)如“政治學(xué)與行政學(xué)”專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“為各級(jí)黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位培養(yǎng)后備干部；各類高校、科研院所和各級(jí)黨校、部隊(duì)院校從事理論與應(yīng)用研究的教學(xué)科研人員；黨政部門、各類企事業(yè)單位、社會(huì)組織中從事政工、宣傳、文秘和管理等工作應(yīng)用型專門人才”。但這些行業(yè)和部門不是公務(wù)員就是事業(yè)單位，就業(yè)門坎較高，每年能進(jìn)入這個(gè)隊(duì)伍的就業(yè)者，占高校畢業(yè)生總數(shù)還不到5%，大多數(shù)畢業(yè)生報(bào)考研究生或到企事業(yè)單位從事其他工作，或者在其他行業(yè)就業(yè)。寬泛的就業(yè)渠道和不具備就業(yè)崗位的針對(duì)性，不少大學(xué)生進(jìn)校以后對(duì)未來(lái)目標(biāo)和就業(yè)前景有些茫然，往往到大三或大四才開(kāi)始思考和有所行動(dòng)。這些大學(xué)生似乎可到專業(yè)要求不強(qiáng)的各類單位，但這些行業(yè)部門都沒(méi)有明確需求社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作、政治學(xué)與行政學(xué)等專業(yè)畢業(yè)生，造成入職前的準(zhǔn)備不充分，影響到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，難以滿足用人單位的需要，錄用率低增大了就業(yè)壓力。

1.3 畢業(yè)生期望值與社會(huì)需求有一定的差距

大學(xué)生就業(yè)期望值較高，甚至脫離當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)實(shí)，造成“想去的單位去不了，愿意接受的單位不愿去”的現(xiàn)象。如社會(huì)工作專業(yè)，2009年中共中央、國(guó)務(wù)院在 《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提到，到2015年，我國(guó)需要培養(yǎng)社工人才200萬(wàn)，到2020年則要培養(yǎng)300萬(wàn)。但從目前情況來(lái)看，全國(guó)每年從“中等職業(yè)教育至研究生教育，每年培養(yǎng)的社會(huì)工作專業(yè)人才達(dá)到 1萬(wàn)人，調(diào)查顯示，在我國(guó)的社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生中，只有 10%—30%的學(xué)生最終選擇了‘社會(huì)工作’作為自己的職業(yè)”[3]。 安徽大學(xué)社政學(xué)院“社會(huì)工作”專業(yè)畢業(yè)生，進(jìn)入與本專業(yè)有關(guān)就業(yè)單位更少（見(jiàn)表1），如果把考取本專業(yè)研究生計(jì)入在內(nèi)，僅達(dá)到24.3%，實(shí)際情況顯示研究生畢業(yè)后從事專業(yè)社工的不到10%。這種尷尬的情況主要源于從事社會(huì)工作 “工資福利待遇偏低”“社會(huì)重視程度不夠”“發(fā)展前景不明朗”等原因。另外，就業(yè)中仍然抱“鐵飯碗”、求穩(wěn)的思想觀念，這些都限制了畢業(yè)生的就業(yè)出路，增加了畢業(yè)生就業(yè)的難度。

1.4 專業(yè)的社會(huì)認(rèn)知度不高

社會(huì)學(xué)專業(yè)在1997年開(kāi)始招生，社會(huì)工作專業(yè)2003年開(kāi)始招生，政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)2006年開(kāi)始招生。從這些專業(yè)就業(yè)過(guò)程中學(xué)生反饋的信息及就業(yè)市場(chǎng)的招聘信息來(lái)看，明確以社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作、政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)作為崗位招聘的單位非常少，國(guó)家公務(wù)員考試招用這幾個(gè)專業(yè)的也不多見(jiàn)，無(wú)形中增加了這些專業(yè)就業(yè)難度。大部分畢業(yè)生只好選擇沒(méi)有專業(yè)要求的崗位去應(yīng)聘，從而陷入尷尬而無(wú)奈的境地，導(dǎo)致專業(yè)自信心和進(jìn)取心的挫傷。

2 人文社科類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)困難的表現(xiàn)

大量數(shù)據(jù)表明，近十幾年來(lái)人文學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，遠(yuǎn)不及應(yīng)用型專業(yè)和工科性質(zhì)的專業(yè)，這在綜合性大學(xué)表現(xiàn)得更為突出。通過(guò)對(duì)安徽大學(xué)社政學(xué)院2010屆、2011屆、2014屆、2015屆等四屆畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查，這些人文社科類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境主要表現(xiàn)在以下方面。

2.1 就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，專業(yè)與就業(yè)的匹配度低

表1 社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作、政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)表（%）

社政學(xué)院現(xiàn)有社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作、政治學(xué)與行政學(xué)、國(guó)際事務(wù)與國(guó)際關(guān)系等四個(gè)本科專業(yè)，其中“國(guó)際事務(wù)與國(guó)際關(guān)系”專業(yè)2015年開(kāi)始招生，目前還沒(méi)有畢業(yè)生，其他三個(gè)專業(yè)畢業(yè)生去向包括大中小企業(yè)、考取本專業(yè)研究生、跨專業(yè)考取研究生、出國(guó)出境繼續(xù)升造、公務(wù)員、事業(yè)單位、大學(xué)生村官、應(yīng)征入伍等8大塊。從這幾類就業(yè)去向可以看出，考取本專業(yè)研究生的24.34%，近1/4的學(xué)生與所學(xué)專業(yè)有關(guān)，其余到大中小企業(yè)就業(yè)的、出國(guó)出境升造的也大都轉(zhuǎn)到其他專業(yè)，或者重修其他專業(yè)，就業(yè)與所學(xué)的專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大，專業(yè)與就業(yè)崗位對(duì)口率較低。

2.2 人文社科專業(yè)中女生比例過(guò)高，就業(yè)受挫感比較突出

安徽大學(xué)是省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，人文社科類專業(yè)招生占招生總數(shù)的一半左右，而人文社科類專業(yè)男女生比例更是不平衡。從安徽大學(xué)社政學(xué)院社會(huì)學(xué)類近三年畢業(yè)生男女生比例可以窺見(jiàn)一斑。在2014屆畢業(yè)生中，畢業(yè)生女生比例為54.67%，男生為45.33%；在2015屆畢業(yè)生中，女生比例為70%，男生為30%，在2016屆畢業(yè)生中，女生比例仍然很高，為68.83%，男生比例為31.17%，目前，社政學(xué)院在校生女生比例仍為72. 36%、65.82%、69%，也就是說(shuō)未來(lái)三年社會(huì)學(xué)類畢業(yè)生女生比例高是不爭(zhēng)的事實(shí)。安徽大學(xué)其他專業(yè)如中文、外語(yǔ)、歷史、新聞等專業(yè)女生比例高，男女比例失衡在人文社科類專業(yè)是普遍現(xiàn)象。

2004年，勞動(dòng)和社會(huì)保障部對(duì)62個(gè)定點(diǎn)城市的調(diào)查結(jié)果顯示，有67%的用人單位提出有性別限制，或明文規(guī)定女性在聘用期內(nèi)不得懷孕生育[4]。十多年時(shí)間過(guò)去了，但女大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題仍沒(méi)有多少改變，如就業(yè)機(jī)會(huì)不均、用人標(biāo)準(zhǔn)不同、薪酬待遇不等等等，盡管國(guó)家出臺(tái)了相應(yīng)的法律、法規(guī)、政策，女大學(xué)生就業(yè)時(shí)種種“隱形”不平等現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生，女大學(xué)生在求職過(guò)程中屢屢受挫。

3 高校輔導(dǎo)員與人文社會(huì)學(xué)科大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

在高校教育體制中，輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著教育育人、管理育人、服務(wù)育人的重任，大學(xué)生就業(yè)工作是其職責(zé)重要組成部分。目前大部分輔導(dǎo)員除日常教育管理外，還承擔(dān) 《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學(xué)生求職技巧》和《形勢(shì)與政策》等公共課程，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作。在這些工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)做好政策宣傳工作，積極引導(dǎo)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)，去掉大學(xué)生不切實(shí)際的幻想，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，正確看待就業(yè)和擇業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)，特別鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)。

3.1 積極進(jìn)行政策宣傳，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要，抓住機(jī)遇

大學(xué)生就業(yè)期望值過(guò)高，往往脫離社會(huì)實(shí)際。大部分畢業(yè)生都希望能在一線城市或者東部沿海地區(qū)工作，不愿意扎根基層，更不愿到西部和邊遠(yuǎn)地區(qū)從事基層和艱苦行業(yè)，而這些地區(qū)普遍存在人才匱乏的狀況。高校輔導(dǎo)員要及時(shí)把握和宣傳國(guó)家就業(yè)政策，進(jìn)行動(dòng)員工作，以便畢業(yè)生抓住機(jī)遇。如國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)西部和邊遠(yuǎn)地區(qū)，鼓勵(lì)前往基層就業(yè)。2003年中聯(lián)青發(fā)〔2003〕26號(hào)《關(guān)于實(shí)施大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃的通知》，拉開(kāi)了到西部就業(yè)的序幕。十幾年來(lái)，志愿服務(wù)西部的項(xiàng)目不斷完善，有基礎(chǔ)教育、農(nóng)業(yè)科技、醫(yī)療衛(wèi)生、基層青年工作、基層社會(huì)管理工作、服務(wù)新疆、服務(wù)西藏等。2005年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了 《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見(jiàn)》的通知（中辦發(fā)〔2005〕18號(hào)）中指出 “逐步實(shí)行省級(jí)以上黨政機(jī)關(guān)從具有2年以上基層工作經(jīng)歷的高校畢業(yè)生中考錄公務(wù)員的辦法”“加大選調(diào)應(yīng)屆優(yōu)秀高校畢業(yè)生（以下簡(jiǎn)稱選調(diào)生）到基層鍛煉的工作力度”、《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱 《意見(jiàn)》），是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期做好引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)工作的重要指導(dǎo)性文件[3]。為貫徹落實(shí)好《意見(jiàn)》，2008年開(kāi)始中央組織部等部門發(fā)文 《關(guān)于選聘高校畢業(yè)生到村任職工作的意見(jiàn)（試行）》（組字通〔2008〕18號(hào)），鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生面向農(nóng)村、面向基層就業(yè)。

到目前為止，大學(xué)生到基層工作的項(xiàng)目有“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”（包括有研究生支教團(tuán)）、“選聘高校畢業(yè)生到村任職工作”（大學(xué)生村官）、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”“三支一扶”計(jì)劃等，還有“選調(diào)生”。由于受傳統(tǒng)求穩(wěn)思想影響，大家對(duì)選調(diào)生比較青睞，選調(diào)生屬于公務(wù)員編制，通過(guò)遴選還有上升通道，而其他基層服務(wù)項(xiàng)目都是聘用制，上升通道比較窄，待遇相對(duì)較差。近年來(lái)，各省也在積極探索將公務(wù)員招考、選調(diào)生選拔計(jì)劃單列，專門用于基層項(xiàng)目服務(wù)人員，如安徽省出臺(tái)了《安徽省省直機(jī)關(guān)公務(wù)員公開(kāi)遴選辦法》，以健全來(lái)自基層的公務(wù)員培養(yǎng)選拔機(jī)制，為廣大基層公務(wù)員職務(wù)晉升和發(fā)展提供機(jī)遇。這些國(guó)家就業(yè)政策，大學(xué)生知道不多或了解不夠，對(duì)其報(bào)考條件和要求并不熟悉，輔導(dǎo)員一方面可以通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、主題班會(huì)進(jìn)行普及宣傳，另一方面通過(guò)個(gè)別談話、談心深入了解學(xué)生家庭情況，個(gè)人就業(yè)期望值、個(gè)人理想、抱負(fù)，做到精準(zhǔn)定位，重點(diǎn)宣講，使基層就業(yè)的觀念深入人心，愿意基層就業(yè)的提早作準(zhǔn)備，而不致于因準(zhǔn)備不充分錯(cuò)失良機(jī)。社政學(xué)院近屆畢業(yè)生中有4.38%在基層從事大學(xué)生村官、選調(diào)生、基層公務(wù)等工作。

3.2 針對(duì)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，拓寬就業(yè)渠道

大學(xué)生正在成為就業(yè)的主體。針對(duì)人文社會(huì)學(xué)科就業(yè)過(guò)程面臨的問(wèn)題，輔導(dǎo)員需要引導(dǎo)大學(xué)生制定合理職業(yè)規(guī)劃，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，盡可能地使其所選擇的職業(yè)與個(gè)性愛(ài)好相匹配，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。由于種種原因，高中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)對(duì)專業(yè)的選擇有一定的盲目性，大多并非根據(jù)興趣、愛(ài)好、自身的特點(diǎn)和職業(yè)要求來(lái)選擇專業(yè)，有的根本不知道所選專業(yè)學(xué)什么，也不清楚怎樣去學(xué)和將來(lái)畢業(yè)時(shí)做什么。人文社科類專業(yè)大學(xué)生除財(cái)經(jīng)、英語(yǔ)、法律等較為熱門專業(yè)外，學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇很多都是調(diào)劑而來(lái)的，是“被錄取”的。輔導(dǎo)員要通過(guò)主題班會(huì)、個(gè)別談話等形式了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、職業(yè)能力，通過(guò)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀。通過(guò)輔導(dǎo)員工作，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)、專業(yè)無(wú)好壞貴賤之分，選擇職業(yè)要盡量做到與個(gè)人興趣、愛(ài)好、能力相結(jié)合，即做到人職匹配。積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)同時(shí)輔修第二專業(yè)，嘗試跨專業(yè)考研，經(jīng)過(guò)兩年的輔修，他們中有的既學(xué)習(xí)了社會(huì)學(xué)知識(shí)，又具備了財(cái)經(jīng)類、法學(xué)類或人力資源等方面的專業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)了社會(huì)的要求，拓寬就業(yè)渠道，增強(qiáng)了就業(yè)能力。從表1中可以看出：社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作等人文社科類專業(yè)四屆畢業(yè)生去向平均有10.43%的同學(xué)跨專業(yè)考取研究生，其余近65%的畢業(yè)生所從事與本專業(yè)無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的職業(yè)。

3.3 重視大學(xué)生能力培養(yǎng)，培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)

面對(duì)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生需要加強(qiáng)能力，特別是適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，提高市場(chǎng)條件下競(jìng)爭(zhēng)力，尤其要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。國(guó)家人社部副部長(zhǎng)張小建強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)業(yè)是擴(kuò)大就業(yè)三大動(dòng)力中的主發(fā)動(dòng)機(jī)，動(dòng)力最強(qiáng)”，“我國(guó)1人創(chuàng)業(yè)平均可以帶動(dòng)3人就業(yè)”[4]。就目前來(lái)看，盡管國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并給予政策扶持，但畢竟大學(xué)生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的人數(shù)所占比例較小，而人文社科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更是鳳毛麟角，就筆者所帶的四屆畢業(yè)生就業(yè)去向也可以說(shuō)明這一點(diǎn)。這種狀況既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念還沒(méi)有深入人心等主觀原因，也有創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)不足、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的切入等客觀存在的困難。作為高校輔導(dǎo)員在新生入學(xué)時(shí)作為起點(diǎn)，始終為他們創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍，有計(jì)劃、有步驟地邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的校友、系友來(lái)學(xué)校作報(bào)告，適時(shí)宣講國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策、優(yōu)惠政策，倡導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)課程設(shè)制，從上到下形成合力，以培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念，把部分大學(xué)生吸引到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上來(lái)，鼓勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)信心，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

4 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，是社會(huì)普遍關(guān)心的問(wèn)題。在高校教育中，輔導(dǎo)員是大學(xué)生的啟蒙導(dǎo)師，擔(dān)當(dāng)著教育者和管理者的雙重角色，不僅要重視大學(xué)生思想道德教育，更要關(guān)注大學(xué)生就業(yè)和擇業(yè)問(wèn)題。在校大學(xué)生尤其是文科大學(xué)生入校以后，輔導(dǎo)員就要幫助他們制定職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，提高自己的文化素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)，保持好良好就業(yè)心態(tài)，勇于接受就業(yè)過(guò)程中的各種挑戰(zhàn)，適應(yīng)社會(huì)需要。當(dāng)然，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題單靠高校和大學(xué)生努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要國(guó)家政策的扶持和全社會(huì)的共同關(guān)注[5]。在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員的宣傳和指導(dǎo)作用，無(wú)疑是十分重要的。

[1]陳賢忠，虞志方.職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].合肥：黃山書(shū)社，2006：1.

[2]邱法宗，成甜.關(guān)于人文社科類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題[J].人力資源管理，2012，（4）：193-195.

[3]吳鵬森，王慧博.社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況及問(wèn)題分析——以上海S高校為例[J].上海政法學(xué)院學(xué)報(bào)（法治論叢），2013，（6）：134-141.

[4]張小建.在華東七省市促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀摩交流會(huì)上的講話[DB/OL].（2010-06-30）.http：//www.tjxumu.cn/news/221794.html.

[5]張巖.高校文科生就業(yè)困境的原因及對(duì)策研究——以河北省為例[J].教學(xué)研究，2012，（5）：30-32.

責(zé)任編輯：楊松水

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1672-2868（2017）02-0026-05

2017-01-09

趙建玲（1966-），女，安徽金寨人。安徽大學(xué)社會(huì)學(xué)院，講師、政工師。研究方向：中國(guó)傳統(tǒng)文化、高校思想政治教育。