教育論文選題的跨界思維

王金濤

教育論文選題的跨界思維

王金濤

跨界最難跨越的不是技能之界，而是觀念之界。就教育論文寫作中的選題而言，跨界思維的融入能讓我們的選題視野開闊，思維活躍，站得高，也走得遠。確切地說，跨界思維的滲透與融入，總能為我們找到“屬于自己的題目”。

教育論文；選題；跨界思維；精準表達

所謂跨界思維，就是用多角度、寬視野去看待問題和提出解決方案的一種思維方式。它代表著一種新銳的世界大眼光和思維特質(zhì)。把跨界思維運用于教育教學(xué)研究，可以讓我們看問題的視野更開闊，思維更銳利。論文寫作是教育教學(xué)研究的主要形式之一，更迫切需要這樣的視野和思維去分析問題、解決問題。而論文選題則集中體現(xiàn)了寫作者對當(dāng)前發(fā)展形勢的精準認識與表達，題好文自成。那么如何應(yīng)用跨界思維實現(xiàn)選題創(chuàng)新呢？筆者以自己所做“大數(shù)據(jù)時代小學(xué)語文閱讀教學(xué)范式的變革”的系列文章為例，談幾點經(jīng)驗。

一、跨界閱讀，拓寬選題視野

2013年，有著“大數(shù)據(jù)時代的預(yù)言家”之稱的維克托·邁爾-舍恩伯格前瞻性地指出，作為人們獲得新的認知、創(chuàng)造新的價值的源泉，“大數(shù)據(jù)”時代帶來的信息風(fēng)暴正在變革我們的生活、工作和思維，“大數(shù)據(jù)”開啟了一次重大的時代轉(zhuǎn)型。一時間，《大數(shù)據(jù)時代生活、工作與思維的大變革》一書風(fēng)靡全球，各行各業(yè)都在閱讀，也都試圖從其中找到屬于自己領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型契機。我也是其中的一位追隨者，讀后頗有感觸：當(dāng)下，誰能率先實現(xiàn)“大數(shù)據(jù)”，誰對“大數(shù)據(jù)”的挖掘更為深刻，誰就將搶占未來先機。

一旦有了這種認識及想法，便自然會產(chǎn)生沖動，于是我便盡可能地將這方面的相關(guān)書籍找來閱讀。說真的，很多書都讀不懂，但是好奇心、求知欲以及想在這個方面開辟一方天地的強烈愿望，仍然占據(jù)上風(fēng)，最終還是硬著頭皮讀了十余本與教育教學(xué)幾乎沒有關(guān)系的社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、商業(yè)學(xué)等領(lǐng)域的書籍，諸如《數(shù)據(jù)之巔：大數(shù)據(jù)革命，歷史、現(xiàn)實與未來》《塊數(shù)據(jù)》《數(shù)據(jù)化決策》《大數(shù)據(jù)時代的國家治理》《人人都要懂的互聯(lián)網(wǎng)思維》《互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)企業(yè)的自我顛覆》《組織重構(gòu)、管理進化與互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型》等。當(dāng)然也有幾本與教育教學(xué)關(guān)系密切的，如魏忠的《教育正悄悄發(fā)生一場革命》《教育正悄悄發(fā)生一場怎樣的革命》，以及《知識的邊界》等。專著之外，也閱讀了一些與教育關(guān)聯(lián)度很大的文獻資料，如 《“大數(shù)據(jù)”也會影響基礎(chǔ)教育》《大數(shù)據(jù)時代思維方式對教育的啟示》《以“教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)”為據(jù)——〈大數(shù)據(jù)時代〉對第二次本科教學(xué)評估的啟示與警示》《大數(shù)據(jù)視角分析學(xué)習(xí)變革——美國〈通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進教與學(xué)〉報告解讀及啟示》等等。讀“讀不懂”的書是在開闊視野，而讀與教育教學(xué)關(guān)系密切的，則是為了尋找其中和教育教學(xué)的具體關(guān)聯(lián)，看看哪些理論與做法可以為當(dāng)前的教育教學(xué)改革提供參考，可以豐富當(dāng)前教育教學(xué)改革的理論與實踐。

事實上，視野一旦打開，思維必然靈活，思考問題的寬度、深度也隨之發(fā)生了根本性的變化。我一直在想：如果此時再用這樣的視野和思維來觀照我們的教育教學(xué)，必然會產(chǎn)生很多的想法或靈感。抓住這些稍縱即逝的想法或靈感，落在筆端，化為文字，就為我們的論文選題推開了另一扇窗戶。這跨界邁出的第一步，也是很關(guān)鍵的一步。而我所做的“大數(shù)據(jù)時代小學(xué)語文閱讀教學(xué)范式的變革”系列文章，就是在這樣的視野中開拓出來的，當(dāng)然還可以做習(xí)作、口語交際、寫字等教學(xué)范式的變革研究，視野已經(jīng)打開，選題落在哪個方面都將會水到渠成。

二、跨界思考，轉(zhuǎn)變選題觀念

每一門學(xué)科都有自己特有的屬性，要想一下子跳出來，確實不是一件很簡單的事情。然而時代變了，人們學(xué)習(xí)的方式方法等也在改變，如果這個時候我們的教育教學(xué)的觀念不改變，必然會落伍。大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，由于技術(shù)的飛速發(fā)展，一切都將成為可能。事實上，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用在教育領(lǐng)域是最遲緩的。究其原因，“跨界最難跨越的不是技能之界，而是觀念之界”。

這也是目前我們想跟緊時代步伐創(chuàng)新選題思維，但又舉步維艱的重要原因——觀念沒有改變。觀念不改變，老在自己的“圈子里”打轉(zhuǎn)，不敢越雷池半步，思維就很難創(chuàng)新。例如，維克托·邁爾-舍恩伯格對大數(shù)據(jù)時代“思維變革”的“三點闡釋”，就包含著深厚的教育意蘊，給當(dāng)下閱讀教學(xué)的啟示是也多元的（見表1），仔細揣摩，這也是對我們傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)觀念的顛覆與重構(gòu)。

歸結(jié)為最主要的一點，在“大數(shù)據(jù)”時代背景下，知識建構(gòu)不再熱衷于尋找“因果關(guān)系”，而是轉(zhuǎn)向?qū)ふ摇跋嚓P(guān)關(guān)系”。僅僅是換了另一個領(lǐng)域的思維方式來思考當(dāng)下問題，就這一點，引發(fā)筆者深入思考：我們是不是要對以前知識建構(gòu)的方式進行審思并重新“洗牌”，變革知識建構(gòu)的思維呢？也正是基于這樣思考，我開始了“大數(shù)據(jù)時代背景下小學(xué)語文閱讀范式的變革”的探索與研究，并確立了第一篇論文的選題內(nèi)容（題目）——“從‘樣本閱讀’到‘全息閱讀’”。在今天看來，能在傳統(tǒng)教育向科學(xué)實證的重大轉(zhuǎn)型時期，做出這樣的思考與選題，算是與時俱進了。

“努力在可以應(yīng)用、可以拓展的地方，應(yīng)用它、拓展它；在不能應(yīng)用、不能拓展的地方，就停下來?！保ㄒ匀祟悓W(xué)家克利福德·吉爾茲的著作《文化的解釋》）這是跨界的原則，也是我們在“大數(shù)據(jù)”時代面對一個新領(lǐng)域或新概念時所應(yīng)有的觀念和態(tài)度。論文選題也同樣應(yīng)該持有這樣的態(tài)度，否則就可能會從根本上改變某一學(xué)科的基本性質(zhì)，生搬硬套，“四不像”，不僅對當(dāng)下學(xué)科課程內(nèi)容的拓展與豐富沒有益處，還可能會阻礙制約學(xué)科發(fā)展，南轅北轍，得不償失。

表1 大數(shù)據(jù)時代“思維變革”的“教學(xué)意蘊”和“閱讀啟示”

三、跨界融合，確定選題方向

跨界的腳步一旦邁出，接下來就要尋求融合，融合不好，跨界也僅僅是停留在口頭的一句說辭。因為，跨界的主要目的是“借智”，是增值。要達到這個目的，就必須在融合上下功夫，前瞻可能的發(fā)展走向。有一句話說得很好：“新生事物來了，看得懂的，趕緊做，看不懂的跟著做，實在不想做的看著別人做，最后人家成功了，而你還是你！”我認為所謂“看懂了”，就是找到了融合的方法，即能將“新生事物”巧妙地科學(xué)地移植、嫁接、滲透到自己的學(xué)科研究領(lǐng)域，實現(xiàn)自身學(xué)科領(lǐng)域理論的再造與豐富，從而更好地指導(dǎo)我們的實踐。

隨著大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，以及我們對此的進一步理解與實踐，相關(guān)理論必然會慢慢地滲透、融入學(xué)科教學(xué)之中，如對互聯(lián)網(wǎng)思維的融合闡釋就是一個例子（見表2）。

表2 互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)意義

思維的轉(zhuǎn)型不在未來，而是現(xiàn)在。既然要轉(zhuǎn)型，那方向又在哪里？這是面對“新事物”“新觀點”“新理念”等必須思考的問題。同樣選題方向正確了，才不會偏離“軌道”，跨界才算是成功，只有這樣才能在自己的學(xué)科領(lǐng)域越走越遠。這是我對確定選題方向的個人認識，隨之也便有了關(guān)于“大數(shù)據(jù)時代背景下小語閱讀范式變革”的“再思考”與“思考之三”等續(xù)篇，當(dāng)然還會有第四篇、第五篇，具體所闡釋的主要內(nèi)容見下文。

四、跨界實踐，精準選題表達

由跨界所“移植”或“嫁接”的理論是否有價值，對本領(lǐng)域的改革與發(fā)展是否能起到促進增值的作用，關(guān)鍵還要落實到實踐中去檢驗?！奥洹痹谀睦锿瑯又匾@就要求我們在大方向不變的背景下，找準“落點”。落點不宜大，能以小見大、發(fā)散開來是最好的，所以這還涉及對選題的精準表達，既要體現(xiàn)研究內(nèi)容內(nèi)在的邏輯性、連續(xù)性，還要展現(xiàn)研究成果的關(guān)聯(lián)性、可操作性，等等。要經(jīng)得起實踐的檢驗，還要能被廣大一線教師認可并可借鑒。這是跨界借智、跨界增值的價值所在。

表達是一個語言組織與交流的過程。一般來說，論文的題目就是論文選題的精準表達。題目是文章的眼睛，創(chuàng)新在題目上，深刻也在題目上；觀點在題目上，實踐也在題目上……題目讓讀者一看就懂，同時又能引發(fā)讀者的思考，就達到了“精準表達”的目的。以筆者所撰寫的系列文章的題目為例（見表3），我認為就很好地體現(xiàn)了這一點。

表3 系列論文題目內(nèi)容

從閱讀形式的轉(zhuǎn)變，到建構(gòu)閱讀范式，再到探尋其教學(xué)意義以及課程價值，這幾個標題在實現(xiàn)精準表達的同時，試圖呈現(xiàn)系列選題之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，使他們看上去就是一個不可分割的“整體”。這一系列文章為我?guī)砹撕芏嘀匾莫勴椇驼故镜钠脚_，但我更看重的則是它們對我從事教育教學(xué)研究的影響和幫助。4年下來，我感覺自己是在拓寬學(xué)科領(lǐng)域上做著一項很有意義的研究，不僅寫作選題選對了，還為自己選準了研究的方向。圍繞這一系列選題的研究于2017年被蘇州市教科院立項為“十三五”重點規(guī)劃課題?？梢灶A(yù)見，隨著這項研究的深入，還會生發(fā)更多精彩的“選題”可供研究和寫作。

思維跨越?jīng)]有界限，創(chuàng)新也因此永無止境。巴菲特的合伙人查理·芒格一直推崇跨界思維，盛贊其為“普世智慧”。他將跨界思維譽為“錘子”，而將創(chuàng)新研究比作“釘子”，認為“對于一個拿著錘子的人來說，所有的問題看起來都像一個釘子”，形象地詮釋了“大”與“小”的辯證，“源”與“流”的邏輯。綜上，論文選題、論文寫作、教育科研同樣也遵循這樣的邏輯。

跨界既是一種思維方式，也是一種處理問題的大智慧。如果能圍繞我們所選擇的研究方向做上3年、5年，甚至10年、30年，必然會做出成績，隨時隨地都有可能“蹦”出好的題目來。只要做個有心人，隨時隨地將其“串”起來，就能做出一篇“大文章”。時髦一點說，跨界選題，一定能幫我們找到“屬于自己的句子”。

［1］維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼思·庫克耶.大數(shù)據(jù)時代：生活、工作與思維的大變革［M］.盛楊燕，周濤，譯.杭州：浙江人民出版社，2013.

［2］徐子沛.數(shù)據(jù)之巔：大數(shù)據(jù)革命，歷史、現(xiàn)實與未來［M］.北京：中信出版社，2014.

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王金濤，江蘇省蘇州相城經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)漕湖學(xué)校（江蘇蘇州，215143）教師發(fā)展中心主任，高級教師，江蘇省特級教師。