幼小銜接準(zhǔn)備工作的方式方法研究

吳佳熙

摘 要：幼小銜接的目的是促使兒童形成良好的學(xué)校適應(yīng)能力。幼小銜接應(yīng)做好如下工作：學(xué)習(xí)適應(yīng)的重點(diǎn)是讀寫和數(shù)學(xué)準(zhǔn)備，社會(huì)性適應(yīng)的主線是幼兒主動(dòng)性的培養(yǎng)。教師要明確幼兒園教育與小學(xué)教育的差異，切實(shí)做好幼小銜接工作。

關(guān)鍵詞：幼兒園；幼小銜接；讀寫；社會(huì)性

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）14-0095-01

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，要有兩方面的適應(yīng)：學(xué)習(xí)適應(yīng)和社會(huì)性適應(yīng)。學(xué)習(xí)適應(yīng)主要表現(xiàn)在讀寫和數(shù)學(xué)兩個(gè)方面，社會(huì)性適應(yīng)則表現(xiàn)在任務(wù)意識(shí)與完成任務(wù)的能力、規(guī)則意識(shí)與遵守規(guī)則的能力、獨(dú)立意識(shí)與基本的自理能力以及人際關(guān)系交往能力。

一、學(xué)習(xí)適應(yīng)的重點(diǎn)是讀寫和數(shù)學(xué)準(zhǔn)備

讀寫和數(shù)學(xué)準(zhǔn)備不是讓幼兒去讀、寫、算，而是為讀、寫、算打好基礎(chǔ)。

（1）讀寫準(zhǔn)備。讀寫準(zhǔn)備包括培養(yǎng)孩子聽的良好習(xí)慣和說話的積極性，培養(yǎng)閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)孩子觀察、分析、比較和分類的能力，發(fā)展空間知覺和方位知覺，加強(qiáng)手的小肌肉訓(xùn)練和培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿。教師可通過繪畫活動(dòng)、日常生活中幼兒自我服務(wù)和為集體服務(wù)的勞動(dòng)，鍛煉他們小手的靈活性以及手眼協(xié)調(diào)能力，這是漢字“寫前準(zhǔn)備”。發(fā)展幼兒的空間知覺和方位知覺，即是教幼兒認(rèn)識(shí)上下、前后、左右、遠(yuǎn)近，掌握向前向后、向左、向右、向上、向下等運(yùn)動(dòng)方位，這是一種空間教育，也是讀寫漢字準(zhǔn)備的重要內(nèi)容。學(xué)生在認(rèn)字上發(fā)生的一些混淆，在寫字時(shí)發(fā)生的種種不準(zhǔn)確，常常是由于空間和方位上出現(xiàn)的混淆不清所致。因此，家長在家里可以和孩子玩一些辨別方位的游戲活動(dòng)。比如用積木搭起立體田字格形的“貨架”，讓孩子要求安放和取下一些小玩具?；蛘咴诘孛嫔稀⒓埳袭媯€(gè)大田字格，讓孩子按家長的指令，在某個(gè)方位的空格上畫圖案等。通過這樣的游戲活動(dòng)，可使幼兒在入學(xué)后對(duì)田字格不陌生，并且易于正確掌握漢字字形結(jié)構(gòu)的方位。

（2）數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)準(zhǔn)備的重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒掌握簡單的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展幼兒的智力。通過分類、排序、數(shù)的比較和等分、量的守恒、圖形變換以及編簡單的口述應(yīng)用題等，激發(fā)幼兒思維的積極性和主動(dòng)性。如家長可教孩子學(xué)習(xí)測(cè)量，用不同長度的兩根小棍，測(cè)量同一張桌子的長度，為什么用長棍量的次數(shù)少，短棍量的次數(shù)多呢？啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索，從而滲透函數(shù)思想。

二、社會(huì)性適應(yīng)的主線是幼兒主動(dòng)性的培養(yǎng)

社會(huì)性適應(yīng)要孩子建立各種意識(shí)和掌握相應(yīng)的能力。各方面的能力培養(yǎng)都離不開孩子的主動(dòng)參與。孩子是否具有學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，將關(guān)系到入學(xué)的準(zhǔn)備與適應(yīng)狀況。教師和家長必須培養(yǎng)孩子的主體意識(shí)，多創(chuàng)設(shè)讓他們自己做的機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)會(huì)自主、自理、自律、自己承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，這是做好入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵。

（1）培養(yǎng)孩子任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力。在小學(xué)有嚴(yán)格規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如每天必須完成作業(yè)等。在入學(xué)前強(qiáng)化任務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的能力非常必要。入學(xué)前，要讓幼兒認(rèn)識(shí)到凡是教師要求做的事情都是必須完成的任務(wù)。并且要在要求的時(shí)間內(nèi)把事情做完、做好。比如在班級(jí)開展“小小氣象員”的活動(dòng)，教師讓幼兒輪流當(dāng)氣象員，晚上回家負(fù)責(zé)聽天氣預(yù)報(bào)，第二天拿著小話筒向大家報(bào)告。家長也可以在日常生活中委派孩子一些任務(wù)，并教給完成任務(wù)的方法，激發(fā)孩子的責(zé)任感。

（2）培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的能力。孩子一入小學(xué)，就似乎掉入規(guī)則的海洋。學(xué)習(xí)紀(jì)律、常規(guī)要求、行為規(guī)范都帶有強(qiáng)制性。上課必須怎樣，做作業(yè)必須怎樣，全部都有規(guī)范的并且必須遵守的要求。這與幼兒園一日生活的自由、寬松是有很大區(qū)別的。一些在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求，在小學(xué)也不再被重視。入學(xué)前，要讓幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)則，并養(yǎng)成按規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)的行為習(xí)慣。如不遲到，不在室內(nèi)大聲喧嘩、追跑，東西用過后要放回原處，認(rèn)真聽老師和同伴的發(fā)言、講話，不插嘴。學(xué)會(huì)聽到指令即做相應(yīng)的事情，如排隊(duì)、收拾東西等。遵守規(guī)則，提高幼兒的自控能力，使自己的行為符合集體規(guī)范，這也是進(jìn)入小學(xué)的基本準(zhǔn)備。

（3）培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和基本的自理能力。不少孩子在入學(xué)后遇到的難題，并不是學(xué)習(xí)上或智力上的問題，而是生活自理問題。如不會(huì)整理書包，上課時(shí)找不到所要的書或練習(xí)本，接連丟失學(xué)習(xí)用具，或在課間安排不好入廁和喝水的時(shí)間等。孩子的獨(dú)立性和基本的自理能力進(jìn)入小學(xué)后顯得尤為重要。入學(xué)前，凡是幼兒能做的事，盡量讓他們自己去做。如學(xué)會(huì)管理自己的物品，會(huì)收拾書包，按時(shí)起床，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自己穿衣、刷牙、吃早餐，學(xué)會(huì)計(jì)劃或控制自己的活動(dòng)和需要。

（4）培養(yǎng)人際交往的能力。孩子入學(xué)后由于環(huán)境和班集體的變化，需要重新建立新的人際關(guān)系，結(jié)交新朋友，需要尋找自己在團(tuán)體中的位置并為班級(jí)所認(rèn)同。入學(xué)前，要讓孩子學(xué)會(huì)一些初步的人際交往的技能，如怎樣禮貌待人，怎樣請(qǐng)求幫助，怎樣向人詢問，怎樣與人商量等。還要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞较蚶蠋煴磉_(dá)自己的需要、想法等。

三、結(jié)束語

社會(huì)性適應(yīng)是學(xué)習(xí)適應(yīng)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)適應(yīng)有助于社會(huì)性適應(yīng)的形成。在入學(xué)準(zhǔn)備教育中，教師不能把學(xué)習(xí)適應(yīng)和社會(huì)性適應(yīng)割裂開來，而要在組織教育過程中，將兩者相互聯(lián)系，相互滲透，這樣才能產(chǎn)生良好的教育整體效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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