論語文教學(xué)中合作探究模式的運(yùn)用

鐘筱原

摘 要：為了落實(shí)新課改提出的要求，廣大教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，合作探究模式逐漸被廣大師生所接受。它既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，對提升課堂教學(xué)效率非常重要。提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，養(yǎng)成勤記筆記的習(xí)慣有利于合作探究模式的有效開展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；語文；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）14-0088-01

新課程改革的不斷深入發(fā)展，對教學(xué)工作的要求也越來越高。為了達(dá)到教學(xué)要求，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文教學(xué)對學(xué)生交流能力和溝通能力的培養(yǎng)尤為重要，學(xué)生只有對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極地融入課堂，課堂教學(xué)氣氛才會(huì)活躍。交流能力和溝通能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提升，進(jìn)而提升教學(xué)效果。文章對語文教學(xué)合作探究模式進(jìn)行探討，并提出相關(guān)意見和建議。

一、提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

開展合作探究學(xué)習(xí)，需要將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。教師在分組時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生進(jìn)行均衡分配，使各小組的合作探究能力在同一起跑線上，這樣有利于小組合作學(xué)習(xí)的開展。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能積極參與討論，主動(dòng)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。每個(gè)學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)小型團(tuán)隊(duì)，之所以在很多情況下都是由部分學(xué)生在探究學(xué)習(xí)任務(wù)，而其他學(xué)生很少參與，是因?yàn)閷W(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)過于淡薄。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如，在教學(xué)《司馬光砸缸》這篇課文時(shí)，教師可以事先將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，按照自己的思路進(jìn)行想象，提出怎樣才能快速高效地把人救出來的方法，各小組要將本組學(xué)生提出的方法進(jìn)行匯總，然后由小組統(tǒng)一組織，按照提出的方法進(jìn)行情境再現(xiàn)，最后評選出優(yōu)秀小組，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以讓學(xué)生積極參與其中，既有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，又能夠讓學(xué)生積極融入課堂，提升其自信心。

二、提升學(xué)生的口語表達(dá)能力

對于小學(xué)生來說，他們正處于智力發(fā)育的年齡階段，對事物的認(rèn)知能力有限，往往很難準(zhǔn)確地表述出來，影響了同學(xué)之間的溝通和交流，給合作探究帶來了一定的阻礙，也影響合作探究學(xué)習(xí)的效果。因此，需要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。作為語文教師，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生將自己的所思所想及時(shí)地表達(dá)出來。對于學(xué)生表述存在缺陷的地方，教師要及時(shí)指出并加以糾正，進(jìn)而使得學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升，這對于提升合作探究的學(xué)習(xí)效果非常重要。例如，在教學(xué)《酸的還是甜的》這篇課文時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生分組討論“酸”和“甜”，也可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生嘗一嘗，并談?wù)劯惺?，進(jìn)而對酸和甜有所認(rèn)知。在討論之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行描述和形容。學(xué)生對酸味可以這樣描述和形容：和檸檬或醋差不多，容易讓人產(chǎn)生口水，過于酸的話，會(huì)讓人齜牙咧嘴，甚至牙齒有打顫的感覺。課堂最后，還可以針對課文內(nèi)容進(jìn)行合理的引申，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而體會(huì)生活中的酸甜苦辣，進(jìn)而加深對文章內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的感悟能力，提升課堂的教學(xué)效果。

三、養(yǎng)成勤記筆記的習(xí)慣

俗話說得好，好記性不如爛筆頭。小學(xué)生正處于識(shí)字認(rèn)字的關(guān)鍵時(shí)期，其認(rèn)識(shí)事物和客觀描述的能力也在逐步提升，他們的智力也在不斷發(fā)展，但是由于起點(diǎn)較低，各方面的能力都還明顯匱乏。因此，需要培養(yǎng)學(xué)生勤于積累的習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)生詞匯累積的過程，也是學(xué)生成長的過程，所以，作為語文教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤記筆記的好習(xí)慣。同時(shí)，教師還要教會(huì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)充分地運(yùn)用到合作探究當(dāng)中。例如，在教學(xué)《海濱小鎮(zhèn)》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的想象力，感受“人們把街道打掃得干干凈凈，甚至連一片落葉都沒有”這句話當(dāng)中的“甚至”一詞的具體含義。在進(jìn)行探討時(shí)，教師同樣讓學(xué)生分組表達(dá)意見，有了教師提出的這個(gè)要求，學(xué)生會(huì)將自己的想法及時(shí)地記錄下來，以方便作答時(shí)快速地進(jìn)行表達(dá)，這對于提升合作探究學(xué)習(xí)效果非常關(guān)鍵，應(yīng)引起教師高度重視。此外，在合作探究中，教師還應(yīng)該明確，小組之間的分組必須合理，要將學(xué)生準(zhǔn)確地劃分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次，并進(jìn)行平均分配，保證每個(gè)小組之間的水平大致在同一起跑線上。這樣可以讓優(yōu)等生帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮合作探究的作用，提高合作探究學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)束語

在大力推進(jìn)新課程改革的今天，語文教學(xué)合作探究模式已經(jīng)被廣泛運(yùn)用，成為廣大師生喜愛的教學(xué)模式。合作探究教學(xué)模式既可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，又能活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力得到培養(yǎng)。廣大語文教師要趕緊行動(dòng)起來，加大合作探究模式的研究力度，提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

參考文獻(xiàn)：

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