科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探究

屠再興

摘 要：科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅要注重學(xué)生科學(xué)知識的獲取，還要注重學(xué)生科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。文章從關(guān)注課堂、跨學(xué)科整合、課外延伸等方面對學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課；科學(xué)素養(yǎng)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0085-02

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！苯處熞归_全面教學(xué)創(chuàng)優(yōu)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。要創(chuàng)優(yōu)教學(xué)情境、創(chuàng)優(yōu)教學(xué)引導(dǎo)、創(chuàng)優(yōu)教學(xué)活動，從不同視角出發(fā)，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行多重優(yōu)化，以提升課堂教學(xué)的針對性，爭取課堂教學(xué)效益最大化，為學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

一、創(chuàng)優(yōu)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

創(chuàng)優(yōu)教學(xué)情境需要教師展開全面教情和學(xué)情的調(diào)查，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供信息支持。生動的講述、故事引導(dǎo)、案例分析、數(shù)據(jù)整合、實(shí)地觀察、多媒體展示等，都能為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)情境，以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

1. 實(shí)物情境

在科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際，多為學(xué)生提供實(shí)地觀察的機(jī)會，或?qū)?shí)物展開近距離觀察，以觀察為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，激活學(xué)生參與科學(xué)教學(xué)的主動性和積極性。學(xué)生大多喜動不喜靜，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)地觀察，這是學(xué)生最為喜歡的。教師要提出具體觀察要求，促使學(xué)生在觀察中形成最真實(shí)的體驗(yàn)。實(shí)地觀察活動是科學(xué)教學(xué)的重要形式，由于存在安全等實(shí)際問題，很多時候難以成行。教師不妨實(shí)行教學(xué)開放，讓學(xué)生利用課余時間展開實(shí)地觀察，并將觀察結(jié)果進(jìn)行科學(xué)整合，以形成觀察記錄，為課堂學(xué)習(xí)提供豐富和有價值的信息。

2. 媒體情境

教師借助媒體展示為學(xué)生提供觀察機(jī)會，這是科學(xué)課堂最為常見的教學(xué)方法。多媒體具有強(qiáng)大的展示功能，能夠?qū)⒇S富的圖片、生動的視頻、個性的文字和經(jīng)典的動畫等信息，以聲光電形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生多種感官造成刺激，以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在具體操作時，教師要對學(xué)生觀察進(jìn)行細(xì)化管理，要求學(xué)生把握觀察角度，并對觀察信息展開分析比對，形成價值度更高的學(xué)習(xí)認(rèn)知。在教學(xué)人教版小學(xué)四年級科學(xué)“我們關(guān)心天氣”時，教師先利用多媒體播放中央電視臺天氣預(yù)報視頻，讓學(xué)生細(xì)心觀察，并提出具體觀察要求：天氣預(yù)報涉及哪些天氣元素？顯示了哪些天氣現(xiàn)象？學(xué)生要仔細(xì)觀看，需要對每一種信息進(jìn)行記錄，不能出現(xiàn)信息空白。在觀察過程中，學(xué)生還要學(xué)習(xí)天氣預(yù)報播音員的表達(dá)方式，進(jìn)行模仿和展示。教師反復(fù)播放視頻片段，學(xué)生觀察特別細(xì)致，并積極進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)和展示。展示開始，學(xué)生大多積極參與其中。有學(xué)生模仿播音員播報天氣：今天天氣晴好，東風(fēng)三到四級，最高氣溫21℃，最低氣溫11℃。預(yù)計(jì)，明天晴轉(zhuǎn)多云，偏南風(fēng)四到五級，氣溫有所升高……學(xué)生模仿繼續(xù)，教師對學(xué)生表現(xiàn)給出積極評價。教師利用多媒體展示天氣預(yù)報，為學(xué)生提供觀察機(jī)會，特別是組織學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從學(xué)生表現(xiàn)可以看出，教師這個教學(xué)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性，其實(shí)踐效果顯著。學(xué)生在具體展示過程中，不僅了解了天氣現(xiàn)象，還訓(xùn)練了表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)優(yōu)引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生主動思維

教無定法，貴在得法。在教學(xué)引導(dǎo)方法篩選時，教師要有創(chuàng)新意識，利用問題設(shè)計(jì)、個性展示、合作學(xué)習(xí)等途徑，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)思維形成有力激發(fā)，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)能力。

1. 問題設(shè)計(jì)

科學(xué)教學(xué)和其他課程一樣，師生互動、生生互動成為課堂基本交流形式，特別是師生互動要達(dá)成和諧，教師就要對思考問題展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)生有探索新知的欲望，教師要注意問題設(shè)計(jì)角度，以及提出問題的時機(jī)，激發(fā)他們探索科學(xué)知識的熱情。為提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂質(zhì)疑活動，讓學(xué)生主動提出問題。學(xué)生需要深入細(xì)致地學(xué)習(xí)和思考，才能提出自己的質(zhì)疑，這個思考過程就是一種深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程。古人云：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。開展學(xué)生質(zhì)疑活動，具有非常重要的意義。

2. 合作設(shè)計(jì)

在新課改大背景下，自主、合作、探究學(xué)習(xí)早已成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的共識，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對合作學(xué)習(xí)形式展開全面升級。小組討論是教師最習(xí)慣運(yùn)用的方式，但其單一性是顯而易見的，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞也是必然的。因此，教師要對合作學(xué)習(xí)形式展開創(chuàng)優(yōu)活動。可以開展小組競賽、小組展示、小組辯論、小組操作、小組調(diào)查等，這些都屬于合作學(xué)習(xí)形式，只要教師能夠針對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際訴求做出科學(xué)選擇，就一定能夠快速激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)已經(jīng)成為教師最為關(guān)注的教學(xué)節(jié)點(diǎn)。在“聽聽聲音”的學(xué)習(xí)時，教師將學(xué)生分成若干小組，然后給每一個小組發(fā)一組音樂發(fā)聲器——音叉。這些音叉大小不一，讓學(xué)生用同樣的力量敲擊，聽聽這些音叉發(fā)出的聲音。學(xué)生比較不同音叉發(fā)出的聲音，并對這些聲音進(jìn)行描述，分別用高、低、強(qiáng)、弱等詞語進(jìn)行分類判別。學(xué)生對音叉有特殊興趣，都想親自操作一下，小組長具體組織操作，進(jìn)行集體探究，對各種音叉音質(zhì)展開比對，最后形成合作學(xué)習(xí)成果，提交到課堂，參與班級展示。課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)積極性大增。教師利用音叉組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生在具體操作學(xué)習(xí)過程中，不但學(xué)習(xí)到了科學(xué)知識，而且其協(xié)作精神也得到歷練，這對全面塑造學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、創(chuàng)優(yōu)活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科，教師不妨利用學(xué)生生活認(rèn)知，對教學(xué)實(shí)踐活動展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入實(shí)踐活動之中，通過實(shí)際操作形成學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

1. 豐富活動內(nèi)容

在科學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用現(xiàn)有的條件為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，這是科學(xué)課堂教學(xué)的基本選擇。首先，教師要對教材內(nèi)容展開深度分析，為科學(xué)實(shí)踐活動設(shè)計(jì)提供支持。教材上有豐富的實(shí)踐活動設(shè)計(jì)，教師要做好對比和篩選，以提升學(xué)習(xí)針對性。其次，教師要對學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開調(diào)查，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)選擇實(shí)踐活動，可以實(shí)現(xiàn)文本與生本的順利對接。第三，教學(xué)條件的制約，科學(xué)實(shí)踐活動需要必要的客觀條件，教師需要做出綜合性考慮，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合度更高的實(shí)踐操作活動。

2. 創(chuàng)新活動形式

在科學(xué)實(shí)踐活動設(shè)計(jì)時，教師要有創(chuàng)新意識，以滿足學(xué)生不斷增長的學(xué)習(xí)需求?？茖W(xué)小實(shí)驗(yàn)、實(shí)地觀察、社會調(diào)查、信息搜集、課堂辯論、實(shí)例分析等，都屬于科學(xué)實(shí)踐活動的基本形式，教師要予以認(rèn)真考慮，以提升實(shí)踐活動的開展效果。在實(shí)踐活動展開后，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)組織，確?；顒訉?shí)施順利進(jìn)行，特別是對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)更為重要，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)卓有成效，全面提升學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)，這也是實(shí)踐活動設(shè)計(jì)所追求的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)“水能溶解一些物質(zhì)”時，教師要事先給學(xué)生布置一個課外實(shí)驗(yàn)活動：自行準(zhǔn)備面粉、食鹽、沙子等物質(zhì)，將這些物質(zhì)分別放入水中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，看看哪些物質(zhì)溶解于水中了，哪些物質(zhì)沒有溶解，并將實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果詳細(xì)記錄下來，在課堂上進(jìn)行集中展示。課堂教學(xué)展示時，學(xué)生紛紛說出自己的實(shí)驗(yàn)操作。有的學(xué)生說，我將食鹽放入水杯中，很快就融化了，說明食鹽能夠溶解于水，有的學(xué)生說，沙子、塑料顆粒在水中浸泡好長時間，其形狀依舊，說明它們不能溶解于水……教師之所以讓學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)操作，是因?yàn)閷W(xué)生具備這個實(shí)驗(yàn)操作的所有條件，其參與積極性高漲，實(shí)驗(yàn)效果也非常好。教師設(shè)計(jì)課堂展示活動，目的是讓學(xué)生對實(shí)踐操作進(jìn)行梳理，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和歸納能力，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。

四、結(jié)束語

科學(xué)核心素養(yǎng)包含學(xué)生自主閱讀能力、分析問題能力、歸結(jié)總結(jié)能力、參與實(shí)踐能力，以及意志品質(zhì)方面的塑造。在具體教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與新課改精神相一致，符合學(xué)生健康成長的基本訴求，創(chuàng)優(yōu)教學(xué)設(shè)計(jì)勢在必行，值得教師進(jìn)行深入探索與實(shí)踐。

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