“支票的填制方法”信息化教學設計

王曉敏

[摘 要]中職學?！俺黾{崗位實訓”課程是繼“會計基礎”理論課程后一門重要的崗位實訓課程，“票據(jù)填制”中“支票的填制”是“出納崗位實訓”課程中重要的教學內(nèi)容。文章針對該節(jié)課從教學分析、教學策略、教學過程和教學特點四個方面闡述該節(jié)課的教學設計，希望可以給中職學校教授出納實訓的老師們提供一些思路和幫助。

[關鍵詞]中職學校；支票填制方法；信息化輔助手段；教學效果；教學設計

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.15.339

中職學?！俺黾{崗位實訓”課程是繼“會計基礎”理論課程后的崗位實訓課程，“支票的填制方法”這節(jié)課選自“出納崗位實訓”課程第一部分“票據(jù)填制”，教學2課時。教學選用大連理工出版社出版的實訓教材“會計崗位實訓模塊教程”。筆者從教學分析、教學策略、教學過程和教學特點四個方面闡述本節(jié)課的教學設計。

1 教學分析

筆者從教學內(nèi)容、教學對象、教學目標、教學重難點四方面進行了分析。

1.1 教學內(nèi)容

“支票的填制方法”選自“出納崗位實訓”課程，“出納崗位實訓”課程是中等職業(yè)學校會計電算化專業(yè)的專業(yè)基礎實訓類課程，學好“出納崗位實訓”將為以后要學習的核算模塊和成本模塊打下堅實的基礎，在整個實訓模塊課程中起到承上啟下的作用。本節(jié)課是“出納票據(jù)填制”中學到的第一個原始憑證，也是出納工作中經(jīng)常需要填制的重要票據(jù)之一。

1.2 教學對象

本節(jié)課的教學對象是中等職業(yè)學校會計電算化專業(yè)二年級的學生，他們?nèi)菀妆恍迈r事物吸引、動手操作能力強。

1.3 目標分析

根據(jù)出納崗位的職業(yè)能力和素質(zhì)要求，確定出本次課要達到的知識目標是掌握支票的分類和作用；技能目標是熟練掌握現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票的填制方法；并以培養(yǎng)團隊意識和認真準確的出納崗位精神為素質(zhì)目標。

1.4 重點、難點分析

根據(jù)課程標準、教學目標和學生已經(jīng)具備的知識、技能水平，本次課的教學重點是掌握各類支票的填制方法。教學難點是掌握現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票填制方法的區(qū)別。

2 教學策略

本次課通過利用雨課堂、科云財務平臺、福斯特模擬實訓基地、QQ、互聯(lián)網(wǎng)、微課、電子白板、實物展臺等多種教學手段和資源來實施以下教學策略。

（1）課前任務驅(qū)動：課前通過“雨課堂”給學生發(fā)布預習任務，學生登錄“科云財務教學平臺”觀看微課，并進行答題。

（2）課上學中做、做中學：學生小組討論，共同制作完成“支票填制方法”的演示文稿，并進行全班展示。利用福斯特軟件的練習和競賽平臺，反復填制支票，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時，進行實戰(zhàn)訓練，手工填制仿真支票。

（3）課后提升：課后老師從學生在課堂上填制的支票中選出優(yōu)秀作品，分享到學校官方網(wǎng)站和學校微信公眾平臺。并邀請我校三名現(xiàn)從事出納崗位的優(yōu)秀畢業(yè)生加入班級微信群，和學生互動交流，進行職業(yè)能力拓展學習。

3 教學過程

教學過程分為八個部分。

（1）課前學生登錄“科云財務教學平臺”觀看微課“支票填制方法”，并進行答題，使學生對課程內(nèi)容有初步感性認識。教師根據(jù)學生特點進行分組，每個小組建立一個QQ群，方便課堂教學。

（2）課上檢查學生預習效果，利用福斯特競賽系統(tǒng)進行測試，測試結(jié)束系統(tǒng)自動出成績，學生當時就可以看到自己的成績，但是不會看到正確答案。根據(jù)測試結(jié)果，再次發(fā)布自主學習任務。

（3）針對測試中出現(xiàn)的問題，學生自主學習，上網(wǎng)查資料，進行小組討論，并且共同將學習結(jié)果匯總制作出PPT，要求在PPT中解決兩個問題：支票填制方法和現(xiàn)金支票與轉(zhuǎn)賬支票填制區(qū)別，做好后，小組推選演講者上臺講解。因為各個小組之間存在競爭，每個小組都會全力以赴，力爭說得更對，更準確，更精彩，每個小組通過展示和講解自己的PPT，互相彌補了知識的不足。教師針對學生講解出現(xiàn)的問題，進行講評和總結(jié)。

（4）課程到此，學生在腦海中已經(jīng)有了填制支票的方法，已經(jīng)在摩拳擦掌準備扳回剛才測試的失利，那么我們趁熱打鐵，讓學生登錄福斯特模擬實訓基地，練習支票填制，填制完成后，進行組間討論，選出最佳答案上傳教師QQ，并在電子白板上展示，請其他組同學找出錯誤，進行組間互評。為了能讓學習不主動的同學也能積極參與，筆者采取組對組“點將”的方法，一組的講解同學需要由二組同學點將，由于有競爭，二組同學肯定會選一組中平常成績比較落后的同學。其他組員會極力找出錯誤，學生在發(fā)現(xiàn)問題、共同解決問題的過程中，將知識方法內(nèi)化于心。

（5）仿真實戰(zhàn)。讓學生真正動手填制模擬支票，檢測學習效果。有人認為學生只需要在電腦的學習軟件中練習即可，可實際上學生在手填模擬支票時，還會出現(xiàn)一些問題，比如，出票日期大寫不正確，人民幣大寫金額出現(xiàn)錯別字等，所以手填支票練習是非常必要的，讓學生既會“機打”支票，又會“手填”支票，是填制支票必須達到的要求。填制完成后，教師選出優(yōu)秀作品，利用實物展臺投影到教師機，進行分享展示。之后教師連線某公司出納遠程控制教師機，來點評學生作品。

（6）效果評價。學生再次登錄福斯特競賽系統(tǒng)，進行測試，系統(tǒng)自動評定學生成績。教師將本節(jié)課學生成績匯總到課堂學習成果評價表和小組協(xié)作互評表上，對本次課進行總結(jié)評價。

（7）在本節(jié)課的最后，教師布置課后作業(yè)，要求學生登錄“科云教學平臺”，觀看微課“提取現(xiàn)金的業(yè)務處理”，預習下節(jié)課的內(nèi)容，并做好相關練習題。

（8）課后老師將學生在課堂上填制的支票，選出優(yōu)秀作品，上傳學校官方網(wǎng)站中學生優(yōu)秀作品展示欄目下，同時上傳到學校微信公眾平臺，起到了激勵學生的作用。

4 教學特點

（1）學生為主體，教師為主導。本次課充分體現(xiàn)了學生的主體地位，教師始終不會告訴學生支票到底怎樣填制，現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票的區(qū)別是什么，學生帶著疑問和任務查資料、討論、講解、反復練習、反復出錯，最后學生自己歸納出答案，但是學生歸納的知識還是散亂的點，最后教師的簡單總結(jié)，起到了“畫龍點睛”的作用。

（2）利用多種信息化教學手段輔助教學，提高了學習效率，起到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的“支票填制”課上，教師拿著一張支票，站在講臺上講每一個步驟怎樣填寫，學生沒有直觀的認識，覺得很枯燥，即使背會填制支票的要點，真正到了工作崗位需要填寫支票時，也會無從下手。現(xiàn)在學生上課不斷被新的信息化教學手段吸引，注意力集中，全身心投入課堂。信息化手段要有效，而不要堆砌，本節(jié)課采用的每個信息化手段都起到了相應的作用，達到了“豐富高效”的目標。

（3）組內(nèi)合作，組間競爭。教師上課前根據(jù)學生各自特點，將學生分為四組，每組五人，在下課時要根據(jù)課堂表現(xiàn)和測試成績，評出最優(yōu)小組。上課時小組內(nèi)部激烈討論，充分合作，共同上交小組內(nèi)最好的作品，而同時各小組之間又形成競爭機制，需要認真聽其他小組的作品才能找出問題。在課堂上引入競爭機制，既可以保證調(diào)動每個小組成員的積極性、主動性，保證自己的作品最好，又要能充分找出別人的錯誤，得以讓自己在競爭中占據(jù)優(yōu)勢。

參考文獻：

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