綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師的指導(dǎo)策略研究

王馨曼

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)作為現(xiàn)代教育的新領(lǐng)域是我國(guó)基礎(chǔ)教育中不可或缺的組成部分。教學(xué)中，教師要深入實(shí)踐，引導(dǎo)“動(dòng)”；聯(lián)系實(shí)際，注重“活”，并采用必要的指導(dǎo)策略。文章從準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段、延伸階段進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)活動(dòng)；高效課堂；指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）14-0027-01

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。這樣一門全新的活動(dòng)類課程，在賦予教師更多的自主空間的同時(shí)，也對(duì)教師提出更大的挑戰(zhàn)：這個(gè)活動(dòng)課上什么？怎么上？這些都是教師要不斷探索的問(wèn)題。本文通過(guò)教學(xué)實(shí)踐摸索出一套將活動(dòng)分準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)和延伸階段的教師指導(dǎo)策略，并結(jié)合帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“了解食物”活動(dòng)來(lái)進(jìn)行分析研究。

一、準(zhǔn)備階段

其一，教師方面：分組選題，不要過(guò)大，要有意義。順利開(kāi)展一個(gè)小課題，要有教師事前的周全考慮，包括對(duì)學(xué)生基本情況的分析、對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的調(diào)查、對(duì)活動(dòng)內(nèi)容大致流程的初步安排，對(duì)一切有利于學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的因素的調(diào)動(dòng)等。首先，就“分析學(xué)生基本情況”這點(diǎn)而言，包括兩個(gè)方面：一是指教師剛接觸一個(gè)新的班級(jí)，要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行一個(gè)大致的了解。要求教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，并進(jìn)行階段性的小結(jié)，及時(shí)針對(duì)不同問(wèn)題采取相應(yīng)的措施。其次，在進(jìn)行活動(dòng)前，教師應(yīng)充分征集學(xué)生的意見(jiàn)，了解他們的興趣愛(ài)好，再匯總出大多數(shù)同學(xué)的共同興趣，設(shè)計(jì)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展。其二，學(xué)生方面。當(dāng)教師把活動(dòng)都安排好之后，接下來(lái)就要引導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)準(zhǔn)備。這部分，一般可以用一節(jié)課時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成。包括激發(fā)學(xué)生興趣、引出活動(dòng)主題；學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好分組，盡量使各組的實(shí)力懸殊不要太大；本組學(xué)生根據(jù)各自特長(zhǎng)進(jìn)行分工，并為小組取名；針對(duì)活動(dòng)主題制定小組活動(dòng)方案，聘請(qǐng)輔導(dǎo)員。其三，家長(zhǎng)方面。鼓勵(lì)孩子開(kāi)展活動(dòng)，給出建議。教師要事先用談話的方式了解學(xué)生的家庭情況，并設(shè)計(jì)“校園內(nèi)的安全隱患”活動(dòng)，讓學(xué)生在校園范圍內(nèi)開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，看看他們的調(diào)查能力、合作能力、匯報(bào)能力。食物是每個(gè)孩子每天都要接觸的，在學(xué)校早餐的過(guò)程中，孩子們偏食、挑食的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，并且生活中缺乏安全保障的食品很多，對(duì)學(xué)生的身體健康發(fā)展十分不利。針對(duì)這一情況，教師和孩子們共同選擇了該主題進(jìn)行研究，以便讓學(xué)生從中了解各種食物的營(yíng)養(yǎng)成分，了解食物是多樣性的，學(xué)會(huì)科學(xué)合理地搭配膳食。

二、實(shí)施階段

其一，教師方面。主要是寫出每個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)方案，明確自己在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中的主要任務(wù)是什么；關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)情況和發(fā)展情況，發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用；能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題采取相應(yīng)的措施；及時(shí)寫出活動(dòng)反思。其二，學(xué)生方面。在教師引導(dǎo)下，以小組形式開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)：隨時(shí)交流、討論活動(dòng)收獲和感受；及時(shí)針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題調(diào)整活動(dòng)方案；遇到小組無(wú)法解決的困難時(shí)，勇于向父母、教師或者其他知情人請(qǐng)教；活動(dòng)中注意小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作。其三，家長(zhǎng)方面。提供咨詢和外出機(jī)會(huì)，關(guān)注并參與活動(dòng)。在“了解食物”這個(gè)活動(dòng)的實(shí)施階段中教師主要是擔(dān)任“糖葫蘆”小隊(duì)的輔導(dǎo)員，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)：調(diào)查“三無(wú)產(chǎn)品”、走進(jìn)超市、走進(jìn)菜場(chǎng)、食物營(yíng)養(yǎng)調(diào)查、設(shè)計(jì)食譜、食物制作方法的調(diào)查等。目的主要有以下幾點(diǎn)：一是讓學(xué)生體驗(yàn)簡(jiǎn)單的市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)，了解各種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、價(jià)格、安全性、制作方法等問(wèn)題，對(duì)調(diào)查、搜集到的資料進(jìn)行有效的分析和整理。二是讓學(xué)生知道食品在人們的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮的重要作用，知道合理設(shè)計(jì)一日三餐和一周的食譜。三是進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)增強(qiáng)與人交往的能力和評(píng)價(jià)能力。

三、總結(jié)階段

其一，教師方面：引導(dǎo)學(xué)生掌握整理資料的有效方法，鼓勵(lì)他們用多種形式進(jìn)行匯報(bào)展示。在評(píng)價(jià)中，除了表彰優(yōu)秀小組外，也要肯定其他小組的特色和進(jìn)步。其二，學(xué)生方面：將所有的資料進(jìn)行匯總整理；設(shè)計(jì)出匯報(bào)展示的方案；對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，寫出活動(dòng)感受，完成評(píng)價(jià)表。其三，家長(zhǎng)方面：欣賞并評(píng)價(jià)孩子的成果。在這個(gè)階段，學(xué)生主要有以下幾個(gè)活動(dòng)：整理資料、開(kāi)展示會(huì)、交流活動(dòng)感受并進(jìn)行延伸。目的主要有學(xué)會(huì)對(duì)資料進(jìn)行合理的歸類整理；學(xué)會(huì)對(duì)自我和他人進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。教師活動(dòng)要點(diǎn)是倡導(dǎo)學(xué)生用各種豐富多彩的形式展示匯報(bào)活動(dòng)成果。教師在匯報(bào)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。

四、延伸階段

其一，教師方面：在延伸階段中，教師要有效地保持學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間繼續(xù)探索相關(guān)的、自己感興趣的內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生提出更多問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用本次活動(dòng)的收獲，發(fā)揮想象力，大膽設(shè)計(jì)新型食品。其二，學(xué)生方面：再次提問(wèn)、再次調(diào)查。一個(gè)活動(dòng)的尾聲階段也可作為新活動(dòng)的開(kāi)始。其三，家長(zhǎng)方面：繼續(xù)為孩子的研究創(chuàng)造條件。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師只要進(jìn)行正確的指導(dǎo)，學(xué)生就能在之后的新食品設(shè)計(jì)中花樣百出，大放異彩，充分體現(xiàn)了孩子們的創(chuàng)新性和思維的開(kāi)放性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈國(guó)琴.讓學(xué)生在綜合實(shí)踐小組活動(dòng)中綻放生命活力——綜合實(shí)踐活動(dòng)小組多樣化組建與效率提升的實(shí)踐思考[J].江蘇教育研究，2013（17）.