運用童話實施情感教育開啟兒童道德智慧探究

戴靈梅

摘 要：幼兒德育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。情感教育很重要，童話是實施情感教育的重要手段，是開啟幼兒道德智慧的鑰匙。

關(guān)鍵詞：幼兒；童話；德育；智慧

中圖分類號：G611；G613.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0016-01

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有了童話，就沒有了活躍的想象，孩子就無法生活，沒有了童話，周圍世界對于他就會變成雖說是美的但卻是畫在畫布上的畫了，童話卻能賦予這幅畫以生命?！钡拇_，童年里絕對不能沒有童話，沒有童話的童年是不完美的童年。童話有其重要的道德教育功能，但不應(yīng)讓童話成為道德訓(xùn)誡的工具，既要讓童話成為開啟幼兒道德智慧的鑰匙，又要避免走入童話教學(xué)的誤區(qū)。

一、運用童話實施情感教育對教師的要求

（1）提高自身文學(xué)素養(yǎng)。童話是文學(xué)體裁的一種，因此需要教師具備一定的兒童文學(xué)素養(yǎng)。要給孩子們講童話，自己必須對童話有一定的了解。教師要多了解童話的發(fā)展史，了解著名的童話作家，閱讀經(jīng)典的童話故事。教師想要帶領(lǐng)孩子們在童話里學(xué)到道德和智慧，就要像孩子一樣親歷童話的廣闊世界，保持一份童真，與孩子一起領(lǐng)略生命的成長。

（2）更新教學(xué)理念。童話的本體功能是讓孩子得到審美的愉悅和情感的熏陶，教育是童話眾多功能中的一種。傳統(tǒng)的教育是要讓孩子明確學(xué)到了什么，懂得了什么，于是成人便會通過童話教育訓(xùn)誡兒童。孩子們喜歡童話，是因為童話里有那些自由的、令他們向往的美好的東西，而不是這個道理，那個道理。教師要讓兒童自然地、愉快地、潛移默化地受到啟示，讓他們自己去思考、去體會，而不是告訴他們，這個故事告訴人們要誠實等之類的道理。

（3）豐富教學(xué)情感。德育是走進(jìn)孩子心靈的教育，兒童道德情感的培養(yǎng)需要教師營造良好的情感氛圍。而童話又是像詩歌般美感十足的文學(xué)作品，這就需要教師滿懷情感，懷著對孩子的愛、對童話的愛去創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)兒童情感的環(huán)境。創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，以讓孩子游戲、請孩子表演代替單一的老師講、孩子聽。德育是一個心靈溝通與精神構(gòu)建的過程，教師應(yīng)以飽滿的情感對童話進(jìn)行全新的演繹與激情的創(chuàng)造，用聲音、肢體語言和情感去感染孩子，創(chuàng)造激情涌動的課堂，做到“目中有人，心中有情”。

二、讓童話成為開啟幼兒道德智慧的鑰匙

（1）童話中愛的力量。《媽媽摘的葡萄》是一篇感人的童話故事，故事從頭到尾沒有提到一個“愛”字，卻時時刻刻地讓人感受到了狐貍媽媽對小狐貍偉大的、無私的愛。狐貍媽媽翻山越嶺去為小狐貍尋找食物，找到葡萄后馬不停蹄往回趕，一路上擔(dān)心小狐貍肚子餓，害怕小狐貍被老鷹抓走，而小狐貍也在家里盼望著媽媽的歸來。不料，獵人來到狐貍家，狐貍媽媽正好看到獵人，為了讓小狐貍逃走，狐貍媽媽想辦法引開獵人。孩子們聚精會神地聽著故事，當(dāng)聽到獵人那段時，都屏住了呼吸，似乎自己就是那只小狐貍。故事沒有交代狐貍媽媽怎么樣了，而是說很多很多年過去了，小狐貍不知不覺長大了，可是狐貍媽媽始終沒有回來。這時，有些孩子臉上流露出了傷心的表情。當(dāng)讀到長大后的小狐貍來到以前住的地方，看到樹上一串串葡萄時說“啊，這葡萄就是媽媽帶來的呀，我終于吃到了媽媽帶來的葡萄”時，很多孩子都熱淚盈眶。小朋友們似乎聽懂了，在下面悄悄地說：“我愛媽媽，我不會跟媽媽分開。”這就是愛的力量，這篇童話帶給孩子們愛的感動。

童話源遠(yuǎn)流長，作為兒童文學(xué)中最古老、最有代表性的文學(xué)樣式之一，它一直伴隨著人類的成長，給人們永恒的啟示。它以豐富的想象、幻想、夸張塑造出了無數(shù)經(jīng)典形象，而在道德層次上傳達(dá)的卻是人類基本的美德。在歷險性的童話中，孩子們能夠感悟到勇敢與堅持；在充滿游戲精神的童話中，孩子們能夠感受到自由與覺醒；在關(guān)懷小生靈的童話中，孩子們能夠體會到愛的力量；在公主與王子的童話中，孩子們明白了善良的人終會幸福。

（2）真善美的傳承。經(jīng)典的童話作品有著巨大的魅力，它所傳達(dá)出的深邃的道德哲學(xué)，有著引人向善的魅力，開啟了兒童道德智慧最初的大門。真、善、美是童話故事中永恒不變的主題。童話美得像詩，它本身就代表著文學(xué)的美。童話中所體現(xiàn)出的深刻的含義幼兒可能還不能完全理解，但這并不妨礙幼兒去喜愛童話，去感受童話中所傳達(dá)的真、善、美。隨著幼兒年齡的增長，這些真、善、美的種子便會自然地在幼兒心里生根發(fā)芽、茁壯成長，伴隨著幼兒一生的發(fā)展。童話對于幼兒來說，不僅是幻想的故事，而且還是一個完整的世界。聽故事時，幼兒是全神貫注的，他們深深地被故事情節(jié)所吸引，此時也是最易于調(diào)動幼兒情感的時候。幼兒們時常會將自己融入童話故事的情節(jié)之中，讓情感隨著故事的發(fā)展而外顯，從而引發(fā)潛在的情感共鳴，使幼兒們用心去體會什么是真善美，什么是假惡丑，用心去感悟什么是正義與勇敢。

三、結(jié)束語

總之，童話具有不可磨滅的思想光輝，成為培育幼兒美好心靈的重要載體。教師要以適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)幼兒，讓童話成為開啟幼兒道德智慧的鑰匙，而不是道德訓(xùn)斥的戒尺。要讓孩子在童話的世界里乘著想象的翅膀自由地飛翔，看到人生的美麗，習(xí)得道德智慧。

參考文獻(xiàn)：

[1]李利峰，葉芃.童話幼兒道德教育功能研究述評[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2013（02）.

[2]宋文翠.試論童話對兒童情感教育的價值[J].德州學(xué)院學(xué)報，2008（03）.