新媒體對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)信息獲得的影響

倪嘉波，孔紫琪

(哈爾濱學(xué)院，哈爾濱 150086)

新媒體對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)信息獲得的影響

倪嘉波，孔紫琪

(哈爾濱學(xué)院，哈爾濱 150086)

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的高速發(fā)展，新媒體對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)信息的獲得有著巨大的影響，它在小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)及實踐中發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，要積極探索運用新媒體技術(shù)培養(yǎng)和提高小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的方法，提高學(xué)生的專業(yè)水平。

新媒體；小學(xué)教育專業(yè)；信息獲得

一、新媒體概述

1.新媒體的定義

什么是新媒體?在不同的文獻中，專家、學(xué)者給出了不同的實踐定義。所謂“新媒體”,它開始于美國社會,快速流行至歐洲，之后又逐漸蔓延至世界各地。但是“新媒體”一詞是不斷變化的,在不同的時期會有新的改變。在現(xiàn)今時代,“新”相對于“新媒體”來說,只是一個形容詞，和它相對的詞語有“舊”和“傳統(tǒng)”。然而,新媒體所包含的媒介模式還處于不斷變化中。

熊澄宇認為，新媒體是基于計算機信息處理技術(shù)基礎(chǔ)之上出現(xiàn)和影響的媒體形態(tài)。他提出，相對于“舊”而言，新媒體是一個相對的概念，即相對于報紙、廣播是新媒體；相對于廣播、電視是新媒體；相對于電視轉(zhuǎn)播、網(wǎng)絡(luò)直播是新媒體[1]。其中數(shù)字化和互動性是新媒體的根本特征[2]。

2.新媒體的特性

新媒體與傳統(tǒng)媒體的區(qū)分標志是數(shù)字化。如今傳播媒體的內(nèi)容是數(shù)字化的,整個社會的布局和管理也都數(shù)字化,無論是憑借著舊體制成立自身的網(wǎng)站,或是開始建立新的傳播形式,如微信平臺等,因為信息載體發(fā)生了變化,其傳播形式也發(fā)生了根本性的變化。同時,人們可以隨時隨地瀏覽新聞,查看相關(guān)信息鏈接,了解事件背景，時時參與評論互動，發(fā)表圖片，自由表達言論。這是報紙、廣播和電視等傳統(tǒng)媒體不能給予的、不具備的特性。而且新媒體通訊網(wǎng)絡(luò)不受報紙的版面限制以及廣播電視的時間限制，可以時時更新信息。因此限制新媒體容量的只有計算機的存儲空間和網(wǎng)絡(luò)的帶寬，然而這兩者都會輕而易舉地擴大數(shù)萬倍。所以,只要滿足了計算條件,人們對信息的存儲需求都可以從新媒體中心獲取。

同時，相對于傳統(tǒng)媒體，新媒體具有更高的互動性。在網(wǎng)絡(luò)中特殊的平臺,信息的載體和公眾之間的連接趨于平等。同時，公眾不再輕易受信息傳播者的擺布,而是通過互動平臺與其他受眾發(fā)出更多不同的聲音,從而影響了信息的發(fā)出者。高互動性最顯著的代表是網(wǎng)上在線聊天軟件，如QQ、微信等移動終端使用的APP可以實現(xiàn)實時文件傳輸，其中一些已經(jīng)實現(xiàn)內(nèi)容的在線共享，所以，本文所指的新媒體主要為小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在信息技術(shù)上信息獲得的途徑。

二、小學(xué)教育專業(yè)信息的重要性

小學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)生，既是學(xué)生，更是未來的教師。所以，這個職業(yè)需要我們在未來既是學(xué)科領(lǐng)域的專家，又是教育方面的專家。因此，這一專業(yè)屬性具有兩面性，即“雙專業(yè)”的特性。這就是教師職業(yè)和其他各類別職業(yè)顯著的差異[3]。職業(yè)的特殊性要求小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生必須具備專業(yè)的信息素養(yǎng)。

三、小學(xué)教育專業(yè)信息課程設(shè)置現(xiàn)狀與問題

1.課程設(shè)置現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)教育專業(yè)本科課程設(shè)置的基本框架可用一個四棱錐來表示(如下圖)。這一結(jié)構(gòu)圖將學(xué)生的經(jīng)驗建構(gòu)過程描述為一個不斷分化并逐漸走向?qū)I(yè)化的過程。構(gòu)成專業(yè)結(jié)構(gòu)的四個立面:人文與社會、科學(xué)與技術(shù)、運動與健康、藝術(shù),軸心是教育[4]。而其中的科學(xué)技術(shù)便是小學(xué)教育專業(yè)信息素養(yǎng)教育類課程的概括。教育部于2004年正式下發(fā)了《關(guān)于進一步加強高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見》白皮書，并將其作為小學(xué)教育專業(yè)信息素養(yǎng)類課程的重要依據(jù)。小學(xué)教育專業(yè)信息素養(yǎng)教育類課程設(shè)置因此確立。以哈爾濱學(xué)院四年信息課程設(shè)置為例，具體如下表。

課程學(xué)分類別課時開課學(xué)期大學(xué)計算機基礎(chǔ)2必修課/公共課36第一程序設(shè)計基礎(chǔ)3必修課/公共課48第二現(xiàn)代教育技術(shù)2必修課/公共課36第五多媒體課件制作與設(shè)計2必修課/專業(yè)課30第六

2.存在問題

利用微信平臺對哈爾濱學(xué)院歷屆師范畢業(yè)生和在校學(xué)生調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，計算機課程的教學(xué)內(nèi)容偏向知識，考查偏于理論，學(xué)生不具備信息意識、能力，并缺乏對道德內(nèi)容全面的認識，使信息素養(yǎng)水平難以達到一個較高的水平[5]。教材內(nèi)容編排滯后，不能隨著科技的發(fā)展而及時改進；上課的形式過于單調(diào)，教師講述，學(xué)生模仿；缺乏創(chuàng)新，課程的內(nèi)容不能及時并且有效地與學(xué)科知識相結(jié)合[6]。同時課程設(shè)置出現(xiàn)了分層、銜接不上的問題。

四、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生獲取專業(yè)信息的措施

1.強化信息素養(yǎng)意識

有目的、有計劃地安排吸收信息的順序，提高自身信息需求意識，增強自身學(xué)習(xí)信息能力，并且能夠全面、準確地分析和識別信息，最大程度地汲取信息的價值，培養(yǎng)對信息和資料的敏銳感知能力。

2.關(guān)注信息在學(xué)生評價中的作用

教育評價的定義取決于教育目標的制定,盡可能利用科學(xué)的方法和手段,對教育進行價值判斷[7]。教育評價可以有效地增強教學(xué)的趣味性、互動性。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生要學(xué)會利用評價，促進教與學(xué)的互動，提高參與教學(xué)的積極性，在學(xué)習(xí)中不斷提高自身信息素養(yǎng)和信息采集能力。

3.落實“分層”信息教育原則

“分層”教學(xué)是最大限度地提高不同層次學(xué)生的水平,并確保“學(xué)習(xí)狀況”穩(wěn)定的有效方法[8]。學(xué)生可以學(xué)習(xí)到縱向排列的課程，合理安排學(xué)期任務(wù)。這樣可避免重

復(fù)學(xué)習(xí)，更好地完善學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，有效地提高自身學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)負擔。

4.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主的信息基礎(chǔ)設(shè)施

信息環(huán)境指信息基礎(chǔ)設(shè)施，是社會信息化程度的總體水平的反應(yīng)[9]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的優(yōu)勢在于學(xué)習(xí)不受時空限制，學(xué)生可以隨時獲取網(wǎng)上豐富的信息資源，了解最新的學(xué)科知識。

5.適應(yīng)信息課程體系

課程設(shè)置是高校教育培養(yǎng)目標的具體化表現(xiàn)，是其教學(xué)計劃中最核心最關(guān)鍵的組成部分，它決定了未來教育的走向[10]?；A(chǔ)教育改革、師范院校人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)信息化發(fā)展的客觀規(guī)律，適應(yīng)信息課程體系，不斷提高自身的信息技術(shù)水平，針對不同專業(yè)方向?qū)９ゲ煌n程，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容。例如小教數(shù)學(xué)方向的學(xué)生，為了在教學(xué)中使學(xué)生更好地理解幾何圖形，就要自主學(xué)習(xí)幾何畫板的使用。

以新媒體為代表的信息技術(shù)在小學(xué)課程中占據(jù)越來越重要的地位，所以小學(xué)教育專業(yè)本科生要積極探索運用新媒體技術(shù)培養(yǎng)和提高自身專業(yè)信息獲得能力以及專業(yè)素養(yǎng)水平的方法。

[1]熊澄宇.整合傳媒:新媒體進行時[J].國際新聞界,2006(7):7—11.

[2]匡文波.“新媒體”概念辨析[J].國際新聞界,2008(6):66—69.

[3]胡亞天.教師教育的特性與政策選擇[J].課程·教材·教法,2003(5):59—62.

[4]王智秋.小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與探索[J].教育研究,2007(5):25—30.

[5]王俊.高師小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[D].上海：上海師范大學(xué),2010.

[6]秦燕.師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及展望[J].信息系統(tǒng)工程,2011(12):147—148.

[7]張玉田，等.學(xué)校教育評價[M].北京:中央民族大學(xué)出版社,1987.

[8]許澤明.大學(xué)計算機基礎(chǔ)分層次教學(xué)研究[J].教育與教學(xué)研究，2008(2):59.

[9]王吉慶.信息素養(yǎng)論[M].上海:上海教育出版社，2001.

[10]張華.課程與教學(xué)論[M].上海:上海教育出版社，2003.

〔責任編輯：錢曉玲〕

Impact of New Media on Information Acquisition for Students Majoring in Primary Education

NI Jia-bo， KONG Zi-qi

(Harbin University, Harbin 150086, China)

With the high development of the internet media, the new media has a great influence on information acquisition for students majoring in primary education. It plays an important role in their study and practice. It is urgent that we should actively explore the use of new media technology to cultivate and improve the professional quality and level of primary education students.

new media; primary education; information acquisition

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.05.053

2017-02-17

2016年哈爾濱學(xué)院科研項目“新媒體對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)信息獲得的影響的研究”研究成果(HXS20161317)

倪嘉波(1968—)，女，黑龍江哈爾濱人，副教授，從事學(xué)前兒童心理健康教育研究；孔紫琪(1995—)，女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)生。

G423.04

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1008-6714(2017)05-0117-02