“一心+五力”聚焦班主任的核心素養(yǎng)

耿玉苗

在東北師范大學(xué)教育學(xué)部任兼職講師的三年里，我對一群即將成為教師的大學(xué)生做了一項調(diào)查：在你的生命中留下痕跡的班主任是誰，說說你和這位老師之間的故事。三年里，300多位學(xué)生的講述讓我對什么是優(yōu)秀的班主任有了更深層次的理解，優(yōu)秀班主任無一例外具備這樣的核心素養(yǎng)———“一心+五力”，即愛心、閱讀力、思考力、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力。

愛心，開啟學(xué)生靈魂深處的門扉

無數(shù)個卓越班主任用實際行動詮釋了“愛”的偉大，展示了化腐朽為神奇的力量。愛心，是評判一個班主任是否受學(xué)生歡迎，能否把教育引向高處的重要標(biāo)尺。教師的愛類似父母之愛，但又超越“感性”層面，更為“理性”。

愛學(xué)生，就會更尊重學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)成鮮活的生命個體，尊重差異，尊重他們的發(fā)現(xiàn)，尊重他們的錯誤，尊重他們的人格，不帶有色眼鏡，平等對待學(xué)生。

愛學(xué)生，就會更善待學(xué)生。請學(xué)生到辦公室談話，搬一張小板凳，與學(xué)生保持平視，面朝同樣的大海，感受同樣的春暖花開。課間操起風(fēng)時，親手為學(xué)生拉上拉鏈、戴上帽子，讓關(guān)愛無微不至地體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中。學(xué)生學(xué)習(xí)、生活有難處，給予他們更多幫助指導(dǎo)，而不是冷嘲熱諷。善待學(xué)生，相信每一個孩子都是特別的種子，都會用開花證明自己的存在。

優(yōu)秀班主任珍惜每一次與學(xué)生之間的生命往來。有好的關(guān)系，就有好的教育。如果一個班級的學(xué)生對班主任“望而生畏”，猶如老鼠見了貓，這位老師“傳道授業(yè)”的魅力將大打折扣。一間充滿恐懼的教室，怎么會有智慧的火花閃現(xiàn)？怎么會有歡聲笑語？

閱讀力，開闊育人視野

一個不閱讀的學(xué)生是潛在的后進(jìn)生，一個不閱讀的老師已經(jīng)走向自我封閉，將自己禁錮在“經(jīng)驗”的牢籠里，“經(jīng)驗”有時候是害人的。班主任無論教什么學(xué)科，都應(yīng)該明確閱讀的重要性，養(yǎng)成手不釋卷的閱讀習(xí)慣，形成邊讀邊悟的閱讀能力。讀認(rèn)識生命、了解生命的書，讀教育學(xué)、心理學(xué)，讀與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的書，讀“有字書”，也讀“無字書”，打開閱讀的視野。既要站在教育的局內(nèi)解讀教育，又要勇敢跳出來，置身局外審視教育。

有閱讀力的班主任會將閱讀與思考相結(jié)合，與實踐相結(jié)合，與生活相結(jié)合。閱讀，讓班主任集百家智慧，處理班級問題多了一份冷靜和理智，更加游刃有余。

思考力，沉淀育人智慧

面對不斷成長的“新學(xué)生”和不斷出現(xiàn)的“新問題”，班主任的“智慧”如果長期處于余額不足的狀態(tài)，班級問題會越來越令人焦頭爛額。班主任不能妄想用幾十年沒換的“舊船票”，登上學(xué)生們的“航空母艦”。

思路決定出路，態(tài)度決定成敗。任何問題只要被發(fā)現(xiàn)了，認(rèn)真分析清楚后總能找到相應(yīng)的解決辦法。一個會解決問題的班主任，可以在紛繁的環(huán)境中輕松自如地駕馭復(fù)雜局面，凡事逢兇化吉，把不可能的事變?yōu)榭赡埽詈筮_(dá)到育人的目的。在現(xiàn)實生活中，問題和解決辦法是一對孿生兄弟，面對問題，超越自我、主動解決是唯一的出路，辦法總比問題多。這源源不斷的智慧，來自于班主任的實踐經(jīng)驗、閱讀體驗和不斷反思。經(jīng)常反思的人，思考力會不斷提升，成功的概率會更大。斯賓諾莎說：“智慧，不是死的默念，而是生的沉思?！蹦闷苼稣f：“不會從失敗中尋找教訓(xùn)的人，他們的成功之路是遙遠(yuǎn)的。”海涅說：“反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機會?！鄙朴诜此挤词〉陌嘀魅?，定能從平庸者中成功突圍，多一份指點江山、運籌帷幄的自信！

領(lǐng)導(dǎo)力，展現(xiàn)育人魅力

班主任，是一個班級的靈魂人物，是一個團(tuán)隊的精神領(lǐng)袖。一個好的班主任就是一面旗幟，需要有出色的領(lǐng)導(dǎo)才能，要給班級組織帶來愿景，并具備實現(xiàn)愿景的能力。決定班主任領(lǐng)導(dǎo)力高低的是個人的品質(zhì)和個性。

班主任的基本任務(wù)是建立一個高度自覺、有凝聚力的團(tuán)隊。班主任的領(lǐng)導(dǎo)力首先體現(xiàn)在具有清晰的方向感，心中有譜，腳下有步，知道自己要帶怎樣一支隊伍，這個班要在“我”的引領(lǐng)下走向何處，明確階段目標(biāo)和長期目標(biāo)。其次，表現(xiàn)在對班級的管理才能上，做到人盡其才、物盡其用。這世界沒有廢物，只有放錯了位置的寶貝。充分調(diào)動每個班級成員的積極性，班級管理將迸發(fā)出前所未有的青春活力！

執(zhí)行力，檢驗育人成果

發(fā)展愿景決定班級未來的走向，目標(biāo)確定以后，班主任要依靠執(zhí)行力把班級管理的理念和班級文化內(nèi)容一一落到實處。“目標(biāo)”決定方向，解決的是“去哪里”的問題；“執(zhí)行力”決定目標(biāo)達(dá)成度，解決的是“如何到達(dá)”的問題。執(zhí)行力，就是行動力。它是在既定的戰(zhàn)略和愿景的前提下，對內(nèi)外部可利用的資源進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)，制定出可行性的戰(zhàn)略，并通過有效的執(zhí)行措施最終實現(xiàn)組織目標(biāo)、達(dá)成組織愿景的一種力量。

班主任的執(zhí)行力可以體現(xiàn)為“明責(zé)、實干、高效”。

明責(zé)：積極進(jìn)取，增強責(zé)任意識。責(zé)任心和進(jìn)取心是做好一切工作的首要條件。

實干：腳踏實地，真抓實干。天下大事必作于細(xì)，古今事業(yè)必成于實。

高效：只爭朝夕，提高辦事效率。告別拖延癥，合理規(guī)劃時間，做時間的主人，弘揚“立即行動、馬上就辦”的工作理念。

創(chuàng)新力，激活育人細(xì)胞

“一切皆流，無物常住?！庇钪嫒f物沒有什么是絕對靜止的，一切都在運動和變化。古希臘哲學(xué)家赫拉克利特說：“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流?！卑嘀魅我哂袆?chuàng)新力，不斷改進(jìn)工作方法。只有改革，才有活力；只有創(chuàng)新，才有發(fā)展。

班主任核心素養(yǎng)中不能缺少創(chuàng)新元素，有創(chuàng)意思維的班主任創(chuàng)造性地開展班級工作，學(xué)生會對嶄新的每一天充滿期待，“創(chuàng)意”賦予每一天“新的生命”。班主任的創(chuàng)新力也會對學(xué)生創(chuàng)新思維的形成起到舉足輕重的作用。

班主任的核心素養(yǎng)與智慧提升對學(xué)生成長、發(fā)展意義深遠(yuǎn)。因為教育者本身具有一種巨大的教育力量；無論是教科書，還是道德格言，或是獎懲制度，都代替不了這種力量。一位優(yōu)秀的班主任本身就是一部豐富多彩的教科書，他是學(xué)生道德的榜樣、靈魂的鏡子。烏申斯基說：“沒有教育者個人對受教育者的直接影響，就不可能有深入性格的真正教育。”

（作者單位：吉林大學(xué)附屬中學(xué)小學(xué)部）