如何在物理教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

徐兵田

新課改以來(lái)，學(xué)科教室條件下的物理教學(xué)呈現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了諸多有利的因素?，F(xiàn)以滬科版物理教材“空氣的力量”教學(xué)為例，談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

自然規(guī)律的發(fā)現(xiàn)歷程讓學(xué)生體驗(yàn)勇于探究的科學(xué)精神。自然科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)家艱辛、執(zhí)著的探索過(guò)程，而有些科學(xué)結(jié)論的得出還是一個(gè)充滿著智慧、勇氣、冒險(xiǎn)的真實(shí)故事。這些內(nèi)容對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有強(qiáng)大的吸引力，特別是故事中科學(xué)家面對(duì)曲折命運(yùn)所表現(xiàn)出來(lái)的敢于面對(duì)事實(shí)、不屈從于權(quán)威的精神，深深影響著學(xué)生的思想發(fā)展。大氣壓強(qiáng)從發(fā)現(xiàn)到證明它的強(qiáng)大，中間過(guò)程可謂一波三折：從物理學(xué)家伽利略的學(xué)生———托里拆利是怎樣繼承老師的遺志進(jìn)行卓有成效的深入探究，到發(fā)明家市長(zhǎng)奧托·馮·格里克令人驚嘆的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，其中對(duì)任何場(chǎng)景的描繪都是一則啟迪至深的教育素材。因此老師們可以采用多種方式還原大氣壓發(fā)現(xiàn)到證明的經(jīng)典科學(xué)故事，讓學(xué)生的科學(xué)思想有厚重的沉淀和升華。

在探究實(shí)驗(yàn)的操作活動(dòng)中提升學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。通過(guò)回顧大氣壓的發(fā)現(xiàn)史，學(xué)生對(duì)空氣的力量有了初步的認(rèn)識(shí)。那么，怎樣在生活中感受到空氣的力量呢？在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要利用身邊的器材進(jìn)行小組內(nèi)的合作探究。我們可以發(fā)現(xiàn)，只要教師能提供足夠多的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生的動(dòng)手操作能力、使用器材或工具的能力很快就會(huì)被挖掘出來(lái)。這里需要注意的是，豐富的器材應(yīng)來(lái)源于生活中常見(jiàn)的物品，比如吸盤式掛鉤、注射器（去針頭）、礦泉水瓶、紙杯、水、瓷磚、馬桶疏通器（新）、水桶等。這些常見(jiàn)物品看起來(lái)互不相干，但在本環(huán)節(jié)中學(xué)生都可以將它們派上用場(chǎng)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們體驗(yàn)大氣壓的方式非常有創(chuàng)意。有個(gè)小組用馬桶疏通器“吸”（實(shí)際上是大氣將其壓?。┰诖纱u上，將其倒置過(guò)來(lái)后下面又掛住一桶水，然后把瓷磚搭在兩個(gè)課桌之間。小小的疏通器將這桶水長(zhǎng)時(shí)間掛在那里。學(xué)生在認(rèn)識(shí)到空氣力量的同時(shí)，也激發(fā)了強(qiáng)烈的探究興趣。

（作者單位：山東省臨沂商城實(shí)驗(yàn)學(xué)校）