培養(yǎng)早期閱讀能力豐富幼兒心靈世界

嚴(yán)婷

閱讀是讓孩子們了解世界的重要方法，幼兒未來的發(fā)展和生活與閱讀有著十分重要的關(guān)系。國內(nèi)外眾多學(xué)前教育專家指出，3-6歲是幼兒閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這個階段的幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展速度非?？?，同時開始對符號、聲音與意義的關(guān)聯(lián)進行認(rèn)知與體驗，并且用自己所掌握的知識和能力對周圍的事物進行解讀。因此，如何引導(dǎo)幼兒早期閱讀興趣是幼兒教育工作者的一項重要工作內(nèi)容。

一、合理布置幼兒園環(huán)境，吸引幼兒對文字的注意力

閱讀是從對文字的注意力開始的，只有吸引幼兒對文字的注意力，才能在后期工作中培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。目前，由于孩子進入幼兒園的年齡越來越小，加重了幼教工作者的工作壓力，孩子們通過眼睛觀察這個世界，通過模仿適應(yīng)這個世界，他們對這個世界的事物充滿好奇，特別幼兒的注意力很難集中，各個孩子的性格不同，家庭教育習(xí)慣不同，如何吸引幼兒對文字的注意力呢？在從事幼兒教育工作的過程中，針對幼兒的性格特點，我們合理布置了環(huán)境，在教室、休息室的墻壁上，我們噴涂了精美的畫面和簡單的文字；在教室、休息室的地板上，貼上了很多類似腳印的方向指示，方向指示圖案中印有左右前后的字樣；孩子們休息的床鋪上的用品有著艷麗的色彩、多樣的字母符號；對孩子們的玩具進行了精心挑選，各種玩具上都有著簡單易懂的文字說明；孩子們的用具各不相同，小桌子、小椅子上都有好看的動物圖案，而且很多地方都標(biāo)注了拼音和文字，甚至英文，七彩的顏色、多樣的圖案吸引著孩子們的眼球，并且這些用具會在孩子們學(xué)習(xí)過程中進行調(diào)換，在對孩子的教育過程中創(chuàng)設(shè)出多彩絢爛的環(huán)境，從而吸引孩子們對文字的注意力，這些都為教育工作提供了方便。

二、構(gòu)建閱讀理解情境

在閱讀過程中，對閱讀材料中有關(guān)詞匯的理解是實現(xiàn)閱讀有效性、保證閱讀質(zhì)量、激發(fā)閱讀興趣的關(guān)鍵因素。詞匯是語言的“建筑材料”。詞匯越豐富，幼兒的語言便會越生動、形象、具體。在語言教學(xué)活動中，閱讀材料中出現(xiàn)的不少詞匯比較抽象，幼兒難以理解。而現(xiàn)代教育心理學(xué)研究已經(jīng)證實，幼兒的形象思維占絕對優(yōu)勢。因此，為幫助幼兒準(zhǔn)確理解有關(guān)詞匯，教師應(yīng)想辦法將這些詞匯變得更靈動，更鮮活，更形象起來。比如，一位教師引導(dǎo)幼兒自主閱讀《小鳥》一文時，幼兒對文中“破殼而出”一詞難以理解。于是，該教師便為他們構(gòu)建了以下情境：先讓幼兒自主思考或與同伴合作探究——“日常生活中你看到或從自己曾經(jīng)閱讀過的材料知道哪些動物是從殼里面‘跑出來的”；接著，將報紙蒙在小呼啦圈上，讓幼兒扮演小動物，有的扮演小雞，有的扮演小鴨，有的扮演小鵝；最后，讓小動物們猛然從小呼啦圈中鉆出來。大家從“蛋殼”里出來的一剎那，對“破殼而出”詞語內(nèi)涵便有了深深的理解。

三、充分發(fā)揮幼兒的主動性，激勵幼兒自主閱讀

近年來，幼兒早期閱讀教育活動十分強調(diào)尊重幼兒在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，但同時突出強調(diào)教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用就在于指導(dǎo)幼兒當(dāng)好閱讀教育活動的主人。因此，我們更新了閱讀教育的觀念，閱讀活動必須立足于人而不是“物化”知識，不僅僅局限于教給幼兒一些文學(xué)知識，更重要的是通過一篇篇蘊涵著豐富人文精神的優(yōu)秀作品，潛移默化地影響幼兒的思想和情感，影響幼兒表達(dá)對世界的感受和思考的方式。因此我們改變簡單地將早期閱讀等同于早期識字，等同于教幼兒看圖指認(rèn)文字、復(fù)述故事的觀念；改變了把幼兒當(dāng)作講課的配角，用串講或是問題牽著幼兒的鼻子走，讓幼兒糊里糊涂地圍著教案轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。明確“幼兒是閱讀活動的主體”，將幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)，作為早期閱讀教育的重點，尊重幼兒參與閱讀教育的權(quán)利，真正使幼兒成為教育活動的主人，讓每個幼兒都有參與閱讀教育活動的機會，使之在主動參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，逐步養(yǎng)成反思、預(yù)期、質(zhì)疑和假設(shè)等認(rèn)知技能，實現(xiàn)閱讀能力的自我發(fā)展，成為真正的自主閱讀者。

四、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，促使幼兒形成閱讀元認(rèn)知

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒閱讀活動開展的重要目標(biāo)，應(yīng)使幼兒在閱讀過程中掌握閱讀方法，形成閱讀的“元認(rèn)知”。一要教會幼兒正確的閱讀方法。從點滴做起，幫助大班幼兒了解看書的正確方式，了解書籍的目錄、封面、頁碼等內(nèi)容。指導(dǎo)幼兒有序觀察畫面的方法，使幼兒學(xué)會專注，學(xué)會觀察，增強幼兒將局部閱讀與整體閱讀相結(jié)合，將主體閱讀與細(xì)節(jié)閱讀相銜接的能力，使幼兒能夠通過正確分析圖書的內(nèi)容、故事情節(jié)，掌握美術(shù)符號和文字符號的對應(yīng)關(guān)系，初步理解圖書要表達(dá)的思想與主題，全面提高幼兒的閱讀理解能力。二要指導(dǎo)幼兒學(xué)會收集資料。培養(yǎng)幼兒進行資料收集的能力，讓幼兒學(xué)會遇到問題能夠主動進行資料收集與查閱，使幼兒在一定的目標(biāo)指引下進行有意義的閱讀，為小學(xué)階段的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。三要指導(dǎo)幼兒學(xué)會知識的應(yīng)用。閱讀要為幼兒的生活服務(wù)，使幼兒在閱讀過程中能夠聯(lián)系實際，使幼兒“讀有所悟，讀有所得，讀有所用”，使閱讀成為幼兒解決問題的重要手段。

總之，任何關(guān)于孩子教育方面的實踐都不是一朝一夕的事情，需要循序漸進地進行。閱讀是孩子們在未來生活學(xué)習(xí)過程中適應(yīng)現(xiàn)實世界的重要途徑，作為幼教工作者，在現(xiàn)實工作中，幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)離不開幼教工作者的引導(dǎo)，只有在自己的工作中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己自身素質(zhì)，才能為孩子們打好未來發(fā)展的基礎(chǔ)。