語文教學生動化發(fā)展探究

聶薇

[摘 要]中國文化博大精深，雅趣多多，語文學科應激發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)學生智慧及創(chuàng)造力，語文老師要多琢磨如何才能真正培養(yǎng)學生的語言和思維能力。文章針對目前語文教學普遍存在程序刻板、枯燥乏味等現象，有針對性地探索出教學中的師生換位思考、設計豐富多彩的課外活動、課外作業(yè)靈活布置等使語文教學生動化的方法，以達到讓學生經歷豐富精彩的語文生活，從而愛上中國傳統(tǒng)文化的目的。

[關鍵詞]語文教學；生動化；師生角色轉化

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.15.112

1 引 言

語文教學要注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、文化修養(yǎng)、科學涵養(yǎng)，傳統(tǒng)的課堂教學程序刻板，枯燥乏味，很難收到好的效果?！芭d趣是最好的老師”，語文學科應激發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)學生智慧及創(chuàng)造力，中國文化博大精深，雅趣多多。由此入手，語文老師要多琢磨怎樣才能真正培養(yǎng)學生的語言和思維能力。告別“一言堂”的單一，讓語文教學活起來。

2 使語文教學生動化的方法

語文課堂上教師起著話語的主導作用，但并不是教師個人的話語表演，而應該是圍繞培養(yǎng)學生的語言和思維能力而進行的師生言語互動。

2.1 教學中的師生換位思考

2.1.1 讓學生即興發(fā)言或演講

教學中教師應不失時機地轉換話語角色，比如可以進行師生換位，讓學生站在講臺上或演講，或發(fā)表自己的見解或感想，每次語文課給他們3～5分鐘的演講時間，也許一開始他們會羞澀，忸怩，這需要老師的指導和鼓勵，多練習幾遍就會越來越好。學生通過這個方式，演講與口才水平迅速提高，同時提高的還有對文章的理解和感悟。甚至還可以讓他們當一回小老師，講練習，講某個知識點。真正化被動學習為主動學習。

2.1.2 分角色朗讀

小說的分角色朗讀、詩歌散文的配樂朗誦都是進入角色的非常有效的手段，同學們可化身為舉杯邀明月清新飄逸的李白，也可以變得成顛沛流離憂國憂民的杜甫，可以是模擬指點江山激揚文字的毛澤東，也可以效仿婉約浪漫碧水柔波的徐志摩，可以穿件長衫扮可笑可悲的孔乙己，也可以提個籃子演可憐可嘆的祥林嫂，不一而足。

比如光未然的《黃河頌》：“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；從昆侖山下奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面。你是我們民族的搖籃！”寫得波瀾壯闊，豪情萬丈。在課堂上舉辦詩歌朗誦比賽，同學們全情投入，熱血沸騰，比老師一個人站在講臺上單純講詩歌的格式、主旨、寫作特色效果要好得多。還有大量精美的散文，比如史鐵生的《秋天的懷念》，莫懷戚的《散步》，讓學生有感情地去誦讀、去感悟比傳統(tǒng)教學去分析結構、歸納段意、提煉中心也要好得多。

2.1.3 演繹課劇本

在一些話語性比較強的作品，比如小說和戲劇的教學中更應該引導學生深入到作品人物的內心世界，體會語言的精微和奧妙。最好的辦法是要他們用自身去置換作品中的人物，演出課本劇，在與作品中的人物對話中尋求感受真實言語構成的生活天地。

像話劇《雷雨》的教學，還有《威尼斯商人》都可布置學生去演課堂劇，先確定演員，老師指導完成劇本，演員去深刻體會作品高超的語言藝術，再認真排練。通過演課本劇，學生們更熟悉課文內容，更理解課文內涵，教學任務已經完成了。所以完全沒有必要進行不切合學生實際的架空分析，脫離了具體語境的理解最終不具有說服力，也不可能在學生心中留下印記，從而無益于學生的語言能力和語文興趣的培養(yǎng)。演完課本劇后，還可評出“最佳演員獎”“最佳編劇獎”“最佳導演獎”等獎項，給獲獎學生一點兒小獎勵。他們以后搞活動的興致會更高。

2.2 設計豐富多彩的課外活動

語文還可以設計多種多樣的課外活動，調動學生學習語文的積極性，如漢字聽寫大會、國學知識競賽、詩集制作大賽、作文競賽、成語接龍、故事接龍、我會對對子、擴字游戲、你來比畫我來猜、我的創(chuàng)意我做主等。

筆者曾經讓學生們給一些鮮花店、書店、蛋糕店、文具店取名字，并設計廣告語，學生們分成四人一小組充分討論，發(fā)揮集體智慧，再派一名代表上臺發(fā)言。最后由全班評議，選出“最獨具匠心獎”“最吸引眼球獎”，這讓學生創(chuàng)造力爆棚。我們年級還舉辦過“詩集制作大賽”，學生們的編輯、排版、美術、繪畫、書法、文學才能全被激發(fā)出來，一本本裝幀精美散發(fā)著書香的詩集，里面有膾炙人口的好詩，意境契合的配詩插圖畫，讓你了解學生們優(yōu)秀的方方面面。

2.3 作業(yè)靈活布置

作業(yè)也可靈活布置，我們有一篇課文是汪曾祺先生的《端午的鴨蛋》，恰逢端午節(jié)臨近，筆者布置的作業(yè)就是學生向媽媽、奶奶或外婆學打裝蛋絡子，并了解不同地方端午習俗，等上課來交流展示。第二天，孩子們都帶來了自己做的絡子，有的裝了蛋在里面，有的還帶來了好幾個，一個女生拿了一個精美的、五色斑斕的絡子說這是她媽媽編的，再拿了個做得一般化的說這是她自己編的，最后再拿出一個編得最差的說這是她爸爸編的，引來大家的開懷大笑。一個作業(yè)能引發(fā)家庭的集體懷舊，可謂相當地有意義了。作文是學生特別頭痛特別不愿寫的一項作業(yè)。為此筆者特意申請了一個公眾號，把寫得好的學生的作文配上圖，并配上他們本人的美照、帥照，發(fā)在公眾號里?，F在筆者的學生寫作文的積極性不曉得幾高，他們很渴望在微信公眾號里看到自己的文章。

“知識，只有當它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識?！?/p>

3 結 論

學生們經歷了豐富精彩的語文生活，他們才會真正愛上語文，愛上中國傳統(tǒng)文化。興趣是最好的老師，有了興趣，提高成績就不是難事了。

要創(chuàng)建新型課堂，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，就是要以人為本，注重人的發(fā)展，讓學生主動參與教學，主動去獲取知識，煥發(fā)語文課堂的生命力?！半S風潛入夜，潤物細無聲?！睂W生而言，讓他們獲得親身體驗和真心感悟才是最好的教育。語文教師要給學生多創(chuàng)造語言表達的機會，豐富語文課堂的語境，寓教于樂，讓語文教學生動起來，活起來，讓語文成為學生學習生涯中美麗而生動的記憶。

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