慧眼觀察洞悉內(nèi)心

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意大利著名兒童教育家蒙臺(tái)梭利說過：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合兒童成長(zhǎng)的需要?！庇^察與記錄兒童的行為是行動(dòng)和反思的源泉。因此在與孩子的接觸過程中，我會(huì)試著通過他們的眼神、聲音、身體姿勢(shì)、手勢(shì)、言談舉止、面部表情等方式去了解他們的內(nèi)心世界，理解他們行為的真實(shí)含義，從而去還原孩子們最真實(shí)的內(nèi)心感受。

一、巧用白描抓瞬間，還原游戲的真實(shí)片段

在幼兒游戲的過程中，孩子之間的交往是必不可少的，他們與自己熟悉的同伴用自己了解的方式進(jìn)行著交流，作為旁觀者，我們?cè)谟^察孩子游戲情況時(shí)，需要更多關(guān)注孩子之間的交流情況。很多時(shí)候我喜歡靜靜地觀察，不介入，課后馬上以白描的方法記錄下孩子的情況。

有一次，在游戲講評(píng)時(shí)，我聽到w在告狀，說z在小吃園時(shí)不顧顧客很多，與C兩個(gè)人在后面忙，害得w一個(gè)人很忙，顧客都排起隊(duì)來了。z申辯說：自己在做娃娃家的訂單，娃娃家需要一份特制的給娃娃吃的面條，所以我在制作呢。w繼續(xù)告狀，說自己一個(gè)人有多忙，我聽了沒有馬上評(píng)判，而是拿出錄音，把剛才在小吃園發(fā)生的事放給孩子們聽。原來的事情還有很多細(xì)節(jié)，孩子們一下子都不能回憶出來，通過錄音，把他們之間的一些對(duì)話都放出來了。游戲后，我對(duì)著錄音把孩子們的交流用白描的形式記錄下來，我在記錄時(shí)，盡量用孩子們的原話，其他孩子也跟著我一起還原了游戲的情景，知道了孩子們?yōu)槭裁丛跔?zhēng)吵，也知道了真實(shí)的游戲情境。

在小舞臺(tái)，為了演好變臉的節(jié)目，袁和周兩個(gè)小朋友在后臺(tái)靜靜商量如何讓變臉的臉譜不掉下。袁與周兩個(gè)在商量如何用布遮好臉，然后轉(zhuǎn)身的時(shí)候再把臉譜拿下來。周還示范性地告訴袁怎么遮臉，袁與周兩個(gè)人商量了很久，也在后臺(tái)排練了很久。講評(píng)時(shí)我還原了他們排練的情景，讓孩子們知道只有用心練習(xí)才能上臺(tái)表演時(shí)更好。

二、善用等待留空間，傾聽孩子的真實(shí)內(nèi)心

一個(gè)好老師，一定是一個(gè)善于等待孩子成長(zhǎng)的老師，就像臺(tái)灣詩人張文亮在其“牽著一只蝸牛去散步”一詩中描繪的那樣：本以為牽著蝸牛行走是一個(gè)漫長(zhǎng)的、耗費(fèi)生命的過程，結(jié)果引導(dǎo)者卻同蝸牛一道，在旅途中領(lǐng)略了許多走得太快就會(huì)錯(cuò)過的風(fēng)景！教育中的等待就像牽著一只蝸牛在散步一樣，當(dāng)你陪著孩子慢慢走，給孩子一定的思考時(shí)間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在不知不覺中向你展示了生命中最美好最善良的一面。

在與孩子的接觸中，發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性各不相同。我喜歡關(guān)注不同的孩子，給他們一些表現(xiàn)自己的空間，等待他們慢慢表達(dá)自己的想法。像我們班的徐同學(xué)就是這樣一個(gè)喜歡默默躲在同伴后面的孩子，其實(shí)她做事很有頭腦的，而且很多事情比同齡人做得還完美，只是她不喜歡把一些想法告訴別人。有一次在娃娃家的布置中，徐一個(gè)人在那里布置著，朱同學(xué)急匆匆地貼上紅字，徐同學(xué)看看不滿意，又撕下來，可是她卻沒有與朱去交流，只是自己一個(gè)人在那里弄。我在邊上看著沒有言語，看著徐貼得很漂亮。徐滿意地一個(gè)人靜靜地布置著，觀看著。終于朱同學(xué)對(duì)徐說：你做得真好看，應(yīng)該你來弄的，徐笑了，開心地點(diǎn)頭。雖然沒有語言，可是我在觀察記錄中把孩子們的動(dòng)作全部記錄進(jìn)去，讓我知道了孩子們?cè)诮煌鶗r(shí)的一些真實(shí)的做法和真實(shí)的內(nèi)心。

還記得在剛開設(shè)“游樂場(chǎng)”游戲時(shí)，由于一些規(guī)則遵守習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，孩子們?cè)谕鏁r(shí)常常會(huì)違反規(guī)則，自說自話地自己玩一些自己喜歡的游樂項(xiàng)目，很多孩子吵吵嚷嚷地玩著游樂場(chǎng)，忘卻了游樂場(chǎng)的一些規(guī)則。我在觀察記錄時(shí)沒有及時(shí)地出現(xiàn)指導(dǎo)，而是把孩子們吵鬧過程記錄下來，在講評(píng)時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓孩子們知道如何才能夠更好地開展好游戲。

皮亞杰理論中的“等待思想”認(rèn)為：“兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有一個(gè)不斷形成的發(fā)展的過程。無論是動(dòng)作內(nèi)化，還是新概念的形成，都依賴兒童與環(huán)境的交互作用，并要有一定的時(shí)間。”我們只有傾聽，學(xué)會(huì)做孩子的忠實(shí)聽眾。在“童聲”中理解兒童的生活，推動(dòng)兒童的探索，那樣才能更好地了解孩子最真實(shí)的想法。

三、巧妙參與解疑惑，促進(jìn)情節(jié)的自然發(fā)展

教師永遠(yuǎn)是活動(dòng)的主導(dǎo)者，所以很多時(shí)候我們?cè)谟^察記錄的過程中一定要嘗試參與，學(xué)會(huì)在活動(dòng)中成為孩子的支持者、合作者與引導(dǎo)者。

游戲時(shí)間，很多孩子總是涌向小舞臺(tái)，爭(zhēng)著裝扮自己，表演節(jié)目，也有很多的孩子去買票，看戲。那天開心、心悅、欣欣等都去了小舞臺(tái)，心悅戴上了小天使的翅膀，欣欣披上了紗巾，開心戴上了墨鏡，連辰辰也拿著手偶在那里準(zhǔn)備表演，這時(shí)，小舞臺(tái)門開來了幾個(gè)觀眾，賈賈和朱朱想來看戲，可是他們等在門口大聲地喊：買票，買票?？墒呛傲税胩煲廊粵]有人出來賣票。賈賈他們等得不耐煩了，準(zhǔn)備自己走進(jìn)去看戲了。這時(shí)，我聽到小舞臺(tái)里傳出了爭(zhēng)吵聲。心悅、欣欣吵起來了，心悅說：叫你去賣票，你為什么不去？欣欣說：你是老板，你去賣票！心悅說：老板叫誰去賣票誰就去賣票。

爭(zhēng)吵聲還在繼續(xù)，賈賈和朱朱兩個(gè)人站著聽了一會(huì)就走了。小舞臺(tái)上孩子表演繼續(xù)著，小舞臺(tái)的門口依然沒有賣票的人，孩子們依然投入地跟著音樂在表演自己喜歡的節(jié)目。我悄悄走過去，提醒了欣欣，你先去賣好票再去參與演出，欣欣聽了我的話，馬上就過去賣票，演出繼續(xù)進(jìn)行著。講評(píng)的時(shí)候，當(dāng)我把這個(gè)問題提出的時(shí)候，許多孩子紛紛說出了自己的建議：小舞臺(tái)應(yīng)該有賣票，不然看戲的人就不可以進(jìn)來。小舞臺(tái)賣票的人可以輪著……孩子們的建議都很好，并通過討論都明白了小舞臺(tái)賣票者的重要，并知道下次可以大家輪流著賣票的。我想在每一個(gè)游戲中，都會(huì)發(fā)生這樣的情況，當(dāng)孩子們發(fā)生問題時(shí)，教師觀察到了這種現(xiàn)象之后及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)和解惑，那么孩子的游戲水平會(huì)得到進(jìn)一步提高吧！

提高記錄的意識(shí)。在任何時(shí)候都不要忘記帶一支筆，隨時(shí)記錄兒童的言行，即使你覺得這些并不是“閃光點(diǎn)”，對(duì)孩子來說也是重要的。在反思分析中調(diào)整兒童活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，調(diào)整自己的教育行為，那么你與孩子的距離會(huì)越來越近。