我運(yùn)動(dòng)我快樂(lè)

賴曉濤

幼兒園是幼兒的天地，在這里，他們的喜怒哀樂(lè)等各種情感都會(huì)毫無(wú)保留地展現(xiàn)出來(lái)。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該把培養(yǎng)幼兒的積極情感放在首位。良好的情緒情感的培養(yǎng)和積極情感體驗(yàn)對(duì)幼兒健全和諧的發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。本文充分挖掘體育活動(dòng)中潛在的教育資源，針對(duì)幼兒入園產(chǎn)生的消極情緒表現(xiàn)，對(duì)其形成原因調(diào)查分析，采取了切實(shí)有效的解決對(duì)策，不僅滿足幼兒積極情感的發(fā)展，達(dá)到既健體又得到健康心智的培養(yǎng)，讓我們的孩子在快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)！

《心理學(xué)大辭典》中認(rèn)為：“情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)”?！毒V要》把情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展最重要的一個(gè)方面，積極健康的情緒情感和態(tài)度是個(gè)體持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。幼兒期是情緒、情感萌發(fā)的重要時(shí)期，可謂是人生發(fā)展的最佳期，幼兒感染性很強(qiáng)，此時(shí)是激發(fā)幼兒積極情感的大好時(shí)機(jī)。對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)環(huán)境的陌生和不適應(yīng)，必然會(huì)產(chǎn)生焦慮與不安情緒，缺乏安全感，悶悶不樂(lè)或沉默不語(yǔ)，有些甚至是抗拒參加活動(dòng)等現(xiàn)象，這些都給幼兒的發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。而體育教學(xué)活動(dòng)中是以游戲形式進(jìn)行，游戲是幼兒與周圍環(huán)境發(fā)生相互作用的重要途徑，幼兒在扮演角色，在與同伴交往，在情境的感染中，一些積極的情感就會(huì)隨之萌發(fā)與發(fā)展。因此，合理安排體育活動(dòng)內(nèi)容，充分挖掘體育活動(dòng)中潛在的心理教育資源，了解發(fā)展幼兒的積極情感的發(fā)展。

一、具體表現(xiàn)及原因分析

案例一：

滿滿，女，四歲半，每次人園表情很淡定，不主動(dòng)親近老師，不喜歡和小朋友一起游戲，玩玩具，幾乎不與小朋友交談，喜歡獨(dú)自坐在位置上，做操和排隊(duì)喜歡一個(gè)人站在隊(duì)伍后面，很少和其他小朋友拉手。每次來(lái)園都要抱著毛絨小狗，不管上課還是游戲時(shí)也不肯松手。對(duì)游戲活動(dòng)興趣不高，常常觀望態(tài)度。當(dāng)小朋友玩得興高采烈之際，她卻表現(xiàn)出一副事不關(guān)己的表情，還會(huì)悄悄地退到一邊，不愿參加游戲活動(dòng)。一到吃飯的點(diǎn)嘴巴不停念叨：滿滿吃飯要少吃點(diǎn)，老師你要給我少點(diǎn)。選擇區(qū)域活動(dòng)時(shí)也總是選擇同一個(gè)，都是獨(dú)自玩耍或是獨(dú)自默默坐在位置上。

問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析：

滿滿平時(shí)跟奶奶一起生活，平時(shí)接送都是由奶奶負(fù)責(zé)，講話的口氣和家里人十分相似，有時(shí)講話連老師都聽(tīng)不太懂。由于平時(shí)體質(zhì)弱，所以家長(zhǎng)很少帶她外出與同伴玩耍，平時(shí)都是自己在家里玩得多或是跟奶奶玩，導(dǎo)致在幼兒園里不愿意參加集體活動(dòng)，對(duì)游戲活動(dòng)也是非?？咕?。久而久之，慢慢地變得不自信。

案例二：

七月，女，五歲，她是個(gè)眼睛小小的女孩，性格內(nèi)向，平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話，總是耷拉著腦袋，很少大聲嬉笑，即使遇到開(kāi)心的事情也是低頭抿著嘴微笑，不主動(dòng)參加活動(dòng)，游戲時(shí)跟同伴玩一下就找借口拒絕，別的孩子在看書(shū)，她就兩眼瞪著別人，又似乎在默默地想什么。她從來(lái)不主動(dòng)參與同伴的交談與游戲，只是默默在一旁看看，當(dāng)孩子和她交談時(shí)，她也不作答。

問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析：

通過(guò)家訪及平時(shí)的交流，我向七月的媽媽了解她人園前及在家的情況，她媽媽說(shuō)孩子從小到大都是跟著保姆，母親有些無(wú)奈地告訴我，平時(shí)接送都由保姆，跟保姆一起睡覺(jué)，長(zhǎng)這么大還沒(méi)跟媽媽睡過(guò)覺(jué)，孩子特別依戀保姆，走到哪里都要跟著保姆，外出與同伴玩耍交流的機(jī)會(huì)很少，平時(shí)班級(jí)舉行的親子活動(dòng)，她都要和保姆一起手拉手，視線一刻不能離開(kāi)保姆，可見(jiàn)，這種交往障礙并不是先天造成的，也不是遺傳，而是后天缺少親子交流同伴玩耍的成長(zhǎng)環(huán)境導(dǎo)致的，因此產(chǎn)生了幼兒拒絕與身邊人交流的行為。

二、培養(yǎng)小班幼兒積極情感的具體措施

（一）優(yōu)化資源，創(chuàng)設(shè)適宜的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣

我園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地狹小，在創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)環(huán)境時(shí)，我們將幼兒園的資源加以優(yōu)化，整合，努力為幼兒提供良好的運(yùn)動(dòng)空間和環(huán)境。

首先，因地制宜，設(shè)置合理的運(yùn)動(dòng)區(qū)域。教師合理利用園內(nèi)的各個(gè)場(chǎng)地和角落，設(shè)置了5個(gè)不同的運(yùn)動(dòng)區(qū)域：①球類區(qū)域。②鉆爬區(qū)域。教師投放了木梯、鉆圈、輪胎、鉆爬網(wǎng)、墊子等材料，并設(shè)計(jì)了模擬野戰(zhàn)、穿越火線、解救人質(zhì)、小烏龜散步等富有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)情境，讓幼兒練習(xí)鉆爬技能。③投擲區(qū)域。教師投放了沙包、飛碟、打靶、稻草人等材料，讓幼兒練習(xí)投擲技能。④跑跳區(qū)域。教師投放了各種不同高度跨欄、呼啦圈、繩子、竹竿等材料供幼兒自主探索運(yùn)動(dòng)器械不同玩法。⑤玩沙玩水區(qū)域。教師投放了水桶、鏟子、水管、模具等供幼兒玩沙、建構(gòu)、挖寶等活動(dòng)，使游戲更具趣味性，大大激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。

其次，挖掘園內(nèi)資源，讓環(huán)境“活”起來(lái)。充分利用教學(xué)樓閑置的墻面，在上面固定輪胎，編織繩網(wǎng)，形成攀巖墻。利用園內(nèi)的大樹(shù)，給樹(shù)上兩端系上竹籃，讓幼兒進(jìn)行投擲練習(xí)。利用樹(shù)樁、竹子、稻草、廢舊輪胎等，創(chuàng)設(shè)了勇敢者之路、條條路、圈圈路、將竹子做成竹梯等為幼兒提供了各種練習(xí)走、鉆爬的機(jī)會(huì)。

（二）提供有趣新穎的體育器械，發(fā)展幼兒快樂(lè)的體育情感

對(duì)于初入園的小班幼兒，往往情緒不穩(wěn)定。我們可選擇一些適合小班特點(diǎn)，且有趣的器械吸引幼兒去玩。如：小班孩子喜歡色彩鮮艷、簡(jiǎn)單、可愛(ài)的玩具材料，教師可利用廢舊的茶葉罐、布條等制作形狀可愛(ài)的手推車、飛盤，用舊掛歷做小紙棍，用長(zhǎng)布條做成小尾巴，用小布?jí)K做沙包，用廢舊板做成幾何板，用三夾板做成滑輪，讓孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)中推一推，飛一飛，孩子們會(huì)玩得很開(kāi)心。還如在體育活動(dòng)中的“螞蟻運(yùn)糧食”，為了讓幼兒練習(xí)鉆，教師設(shè)置了高低不同山坡（用綠色布條代替鐵圈）、色彩鮮艷的山洞。這種舒適悅目的造型、富有吸引力的色彩都可以改變一個(gè)環(huán)境的特殊性和感受，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去。

（三）幫助幼兒成為體育活動(dòng)的主人，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的自信心、成就感

教師要為孩子創(chuàng)造“自由游戲”的機(jī)會(huì)，讓他們成為活動(dòng)中的主人。如在體育教學(xué)活動(dòng)《淘氣超市》中，教師根據(jù)每個(gè)幼兒的活動(dòng)水平，讓幼兒們自由選擇走各種寬窄不同、高低不同的橋，對(duì)于有些膽小的幼兒，教師及時(shí)上前幫助并鼓勵(lì)孩子完成動(dòng)作，讓每個(gè)幼兒根據(jù)自己的能力挑戰(zhàn)自我。孩子們克服種種困難，體驗(yàn)到了成功的滋味，孩子內(nèi)心建立起積極的自我形象，不僅對(duì)體育活動(dòng)的興趣增強(qiáng)了，對(duì)自己更有信心了。自信心是促使幼兒積極參與活動(dòng)的動(dòng)力，樹(shù)立了自信心，為以后的活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)讓孩子也受到了同伴和集體的接納和尊重，提高了幼兒在集體中的地位，更有效地促進(jìn)了幼兒積極性的發(fā)揮。

（四）引導(dǎo)幼兒建立良好的同伴關(guān)系，體驗(yàn)同伴間的歡樂(lè)和友誼

陳鶴琴先生在“活教育”原則中提倡教學(xué)應(yīng)“兒童教兒童”，因?yàn)橥橹g的相互影響有時(shí)比成人對(duì)幼兒的影響更為巨大。進(jìn)人幼兒園后，同伴關(guān)系在幼兒的發(fā)展中起著越來(lái)越重要的作用，教師在活動(dòng)中要積極引導(dǎo)幼兒，學(xué)會(huì)與同伴合作、交流，建立與同伴互學(xué)互助的伙伴關(guān)系，共同參與體育活動(dòng)。如：體育活動(dòng)《好玩的鐵罐》，通過(guò)讓幼兒一物多玩，讓幼兒懂得和同伴合作能搭成好玩的山路，還可以抱著鐵罐跑，用棍子趕，用手滾等來(lái)練習(xí)走、跑、平衡等基本動(dòng)作，這不僅讓孩子的體能得到了較好的鍛煉，也讓孩子感受到集體的肯定、同伴的接納，體驗(yàn)到與同伴互動(dòng)的樂(lè)趣，更能激發(fā)幼兒更加積極地參與、投入到活動(dòng)中去，并更好地促進(jìn)其自主性、積極性的發(fā)展。

（五）開(kāi)展以情境式主題的混齡運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣

體育教學(xué)活動(dòng)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的情境，采用多種方法調(diào)控情境，從而最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使之為完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。例如在《小老鼠運(yùn)蛋》活動(dòng)中，大班幼兒扮演鼠媽媽，小班幼兒扮演鼠寶寶，通過(guò)大帶小合作運(yùn)蛋的情境游戲讓孩子體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂(lè)。如在《我是解放軍》在這樣的情境運(yùn)動(dòng)中，幼兒用廢舊的鞋盒、奶粉罐、鐵桶、墊子等在這里變成“彎曲的山路”“草地”，解放軍戴上帽子，建構(gòu)工戴上工作帽，個(gè)個(gè)投入“運(yùn)動(dòng)中”，哥哥姐姐與弟弟妹妹忙得不亦樂(lè)乎，孩子們?cè)谂c環(huán)境的互動(dòng)中自由地活動(dòng)著，爬、鉆、跑、平衡、跳等運(yùn)動(dòng)綜合能力得到充分發(fā)展，幼兒的年齡差異在運(yùn)動(dòng)中也得到了互補(bǔ)，這樣的情境活動(dòng)，打破按幼兒年齡、班級(jí)活動(dòng)界限，大大擴(kuò)展了幼兒間的交往，使他們既發(fā)展了動(dòng)作，又培養(yǎng)了克服困難的精神，充分感受到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期以來(lái)教育者耐心、細(xì)致的教育以及在家長(zhǎng)的配合下，本班4名幼兒表現(xiàn)出的不良情緒表現(xiàn)，得到了有效的改善和轉(zhuǎn)變，各方面都有了明顯的進(jìn)步。首先在活動(dòng)中他們表現(xiàn)出了有較高的興趣，情緒穩(wěn)定，愿意學(xué)習(xí)新動(dòng)作，樂(lè)于參加新游戲。愿意和小朋友合作，能對(duì)自己和同伴的活動(dòng)作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。其次，他們會(huì)主動(dòng)關(guān)心小朋友了，會(huì)主動(dòng)幫助老師做事情，愛(ài)親近老師和小朋友了，愛(ài)和小朋友一起做游戲、看書(shū)等，班上的小朋友也很喜歡和他們交朋友了。

總之，在體育活動(dòng)中，讓幼兒置身在快樂(lè)、和諧、友好的氛圍中，積極主動(dòng)去探索、發(fā)展，在與伙伴的競(jìng)爭(zhēng)或合作中，使幼兒心情愉快，性格活潑開(kāi)朗，不怕困難，豐富幼兒的情感，促進(jìn)幼兒健康積極心理的形成。