如何轉(zhuǎn)化問題學(xué)生

周沃濤

問題生是指品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等方面中任何一方面存在較為嚴重問題的學(xué)生。問題學(xué)生具有比較嚴重的不良行為，他們需要及時轉(zhuǎn)化，否則就會引發(fā)很多安全或社會問題。本文結(jié)合筆者經(jīng)驗談如何轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，主要從“了解、研究問題學(xué)生”和“對癥下藥，及時轉(zhuǎn)化”兩方面進行闡述。提出轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的一些措施，主要有：1.家校合力共同促轉(zhuǎn)化；2.關(guān)心愛護問題生的自尊；3.細心留意，找出閃光點，培養(yǎng)問題生自信心；4.積極輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；5.用好班集體力量和樹立榜樣。

那么如何教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生呢？我認為：

一、要了解、研究問題學(xué)生

很多班主任在遇到問題生出了問題后，第一時間就是問怎么辦？該采取什么措施？或者簡單歸因為家庭原因?qū)е聦W(xué)生出問題，推卸身上教育的責任。其實這些都是過于武斷的。我國古代的《學(xué)記》中也曾指出：“知其心，然后救其失也。”這說明了解學(xué)生是教育學(xué)生的前提。當我們遇問題學(xué)生出問題時，首先要了解學(xué)生，研究學(xué)生，而不是停留在怎么辦的水平，而應(yīng)該深究為什么會這樣，找出問題生產(chǎn)生的根源。按照問題的產(chǎn)生一般把問題分為以下幾種：

（一）家庭型

大多數(shù)問題生都是由家庭問題引起的，特別是由于隔代溺愛、父母的離異、父母的不良嗜好等等造成了問題的產(chǎn)生。具體又分為：

1.溺愛。隨著獨生子女的增多，爺爺奶奶爸爸媽媽等眾星捧月般捧著孩子對孩子從小嬌生慣養(yǎng)，過分溺愛。孩子犯了錯誤也不罵不打，因此孩子從小形成唯我獨尊，以自我為中心的習(xí)慣。如我校有個二年級學(xué)生在家爺爺奶奶千寵百愛，犯了錯誤也不批評，結(jié)果有次打了同班同學(xué)，教師批評了一頓后就一個星期不來上學(xué)了，家長一味責怪教師批評他，造成孩子不來上學(xué)。這些就是家長過于溺愛孩子造成的。

2.父母婚姻問題。父母的婚姻問題對學(xué)生的傷害最大，如我校有個六年級的男學(xué)生家里因為爸爸找了一個后媽，跟媽媽離婚了，所以對老師教育全然不聽，與五年級全然不同，上課專門騷擾別人，叫他爸爸來就拿爸爸罵，有次老師批評了他，他一氣之下爬上學(xué)校圍墻逃學(xué)了。這是因為他在父母那里看到了人與人之間的惡劣關(guān)系，從而對學(xué)校甚至整個社會失去信任，孩子產(chǎn)生了被拋棄感和憤怒感，變得抑郁、性格孤僻、感情脆弱、心理自卑、敵對。

3.家庭暴力。有些家庭由于夫妻充滿著矛盾，家里存在著無休止的爭吵或暴力，給孩子的心理留下了巨大的陰影。我校的六年級女生謝某某，有一天她自己乘校車到校后，趁保安不留意，一個人一個人偷偷從校門口溜出去，班主任找了一整個下午才找到。經(jīng)過對家長和學(xué)生的談話后，才知道該學(xué)生是因為爸爸經(jīng)常喝酒，喝酒后因緊急問題罵她媽媽，而且罵得很兇，她很害怕?？梢娂彝ケ┝υ斐傻奈：τ卸啻螅×硗?，有些家長教育方式簡單粗暴，只要孩子一有過錯就拳打腳踢。這樣造成了孩子說謊話，孩子有心理問題時得不到及時的疏導(dǎo)，導(dǎo)致問題的產(chǎn)生。

4.放任自流。有些家長由于要到外地謀生，把孩子丟給老人家代管，這些孩子成了留守兒童，留守兒童沒有管教，自然而然產(chǎn)生許多問題。有些家長由于喜歡愛打麻將，愛玩，對孩子放任自流，對孩子的學(xué)習(xí)從不過問，逐漸形成了“精神留守兒童”。這種放任自流的后果導(dǎo)致問題生的產(chǎn)生。

（二）社交型

此類問題生性格品德差，比如喜歡打架罵人，不守紀律，欺負同學(xué)，撒謊小偷小摸，個人衛(wèi)生差等。他們多數(shù)學(xué)習(xí)成績不好，班集體其他成員不喜歡他，排斥他。如我校的阮某某，學(xué)習(xí)成績差而且經(jīng)常打別人，平均每天都要打同學(xué)，無論認識還是不認識的，坐校車總是不遵守紀律，叫家長過來學(xué)校進行教育了很多次，依然沒有效果。令班主任和家長非常頭痛。但是我們對其進行了深入的談話調(diào)查后，才知道是他打架是因為全班同學(xué)都嫌棄他，沒有同學(xué)跟他玩，所以才打其他學(xué)生，從而引起別人的注意。

（三）心理危機型

此類問題生心理方面有問題。一般伴有害怕、焦慮、恐懼、懷疑、不信任、沮喪、憂郁、悲傷、易怒、絕望、無助、麻木、否認、孤獨、緊張、不安、憤怒、煩躁、自責、過分敏感或警覺、無法放松、持續(xù)擔憂等心理問題。這類問題生一般成績不太差，平時很正常，但是一遇到某些特殊事情時就會觸發(fā)危機，出現(xiàn)大事情。所以這類問題生需要班主任及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)。如我校有個班長叫王某英，平時學(xué)習(xí)成績在年級的前三名，有一天，有個學(xué)生跑來告訴我說，王某英躲在樓梯下用小刀割脈。于是我迅速阻止她的行為，后來經(jīng)過和她父母談話后，才知道是她爸爸自小對她很嚴格，對她提出要在期末考試保持年級第三的要求，由于近段時間，她英語考差了一點，導(dǎo)致了她一時想不開。

（四）自控力差

這些問題生的智力不錯，主要問題是自控力差，愛動手動腳，愛講話，不守紀律，易和老師、同學(xué)發(fā)生沖突。如我校的學(xué)生林某某，三年級時搭校車的紀律非常差，排隊時候經(jīng)常動手去戲弄低年級學(xué)生，教師批評都沒有用，叫家長過來也沒有用。但是上了六年級后，他變得很安靜，沒有戲弄其他學(xué)生，前后判若兩人。對于此類問題只要不出大事情，隨著時間推移，自控力跟上來，就自然解決了。

（五）厭學(xué)型

這類學(xué)生由于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)比較差，意志力薄弱，沒有吃苦的精神，自暴自棄破罐子破摔心理，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，對學(xué)習(xí)感到乏味，學(xué)習(xí)被動，對學(xué)習(xí)任務(wù)只是窮于應(yīng)付，他們感到學(xué)習(xí)是一種苦差事，簡直是一種活受罪，但是迫于老師、家長的壓力，不得不每天背著書包到學(xué)?；烊兆?，嚴重的有逃課現(xiàn)象。

要明確的是有時問題生的問題的產(chǎn)生并不是單單某方面造成，而是多方面造成的。這需要教育者進行多方面的了解，最后綜合各方的談話，分析產(chǎn)生問題的根源，這樣才能對癥下藥。

二、對癥下藥，及時轉(zhuǎn)化

班主任要摸清問題生的情況，分析原因，了解癥結(jié)，選擇靈活有效的教育措施，尤其是選好教育切入點，做到有的放矢，對癥下藥，及時化解問題生的問題。主要方法有：

（一）家校合力共同促轉(zhuǎn)化

對于由于家庭原因?qū)е聦W(xué)生產(chǎn)生問題的，作為教師應(yīng)該與家長一起進行商討，共同制定出有效的方案，以化解學(xué)生問題。如家長過于溺愛的，要對家長進行思想革新，幫助家長意識到過于溺愛會危害孩子的一生，教育家長找準一些生活情境，讓學(xué)生意識到自己長大了，事事要自己承擔，做錯了就要受到批評和教育，這樣目的是幫助他以后不會走上犯罪道路。如家庭存在暴力問題的，要求家長不在孩子面前吵架。如對孩子期望過高，當孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降等現(xiàn)象時，要與孩子進行有效溝通，幫助孩子找原因，解決問題，而不是一味埋怨和責怪孩子，以致孩子的成績不斷下降。如家長放任自流的家長就要常常回家看看孩子多陪陪孩子，即使不能回家也要多進行電話溝通，這樣讓孩子不至于成為留守兒童。

（二）關(guān)心愛護問題生的自尊

問題學(xué)生平時往往受到的表揚比較少，教師的訓(xùn)斥、同學(xué)的輕視、家長的打罵，使他們的自尊心受到極大的傷害，很容易產(chǎn)生心理偏激，對教師有疑懼，進而產(chǎn)生對立情緒。因此，要轉(zhuǎn)化他們，首先要尊重他們，與他們多溝通多談心，建立相互間的信任關(guān)系。也只有以尊重、平等的態(tài)度對待他們時，他們愿意徹底打開自己的心扉，把自己內(nèi)心的苦惱、不滿和渴望等完完全全地向老師傾吐。他們也會誠懇地接受老師對他們問題的分析，并決心一點點地改正。如我班有個劉某某的同學(xué)，是班里出名的雙差生，她上課經(jīng)常講話，值日時經(jīng)常偷走，作業(yè)經(jīng)常不交。她還有一個缺點，就是會偷東西。有一天，有個男同學(xué)的鉛筆盒不見了。全班同學(xué)都懷疑是劉某某偷的，而她哭著大聲分辯：“不是我偷的！”我相信她講的是實話，對全班說：“現(xiàn)在的劉某某不再是以前的劉某某，老師相信她不會再偷東西了。”劉某某感激地望著我。后來，事實證明她沒有說謊，原來是那個男同學(xué)的爸爸故意把鉛筆盒藏起來。自此以后，劉某某很認真聽我的語文課，上課也很少講話了。蘇霍姆林斯基的一句話：“其實每個學(xué)生都有想著做好人的強烈愿望，我們的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走向這條道路，而不是堵塞這條路。”所以，無論是優(yōu)生還是問題生我們也一樣要給予尊重。只有尊重問題生，問題生才信任你。

（三）細心留意，找出閃光點，培養(yǎng)問題生自信心

“尺有所短，寸有所長”，問題生一般在學(xué)習(xí)和品行上存在著較多的缺點，但他們也會有閃光點。他們的閃光點是指偶然表現(xiàn)出來的積極思想和良好行為，以及他們的某些特長。閃光點的出現(xiàn)，正是轉(zhuǎn)化問題生的良好契機。對問題學(xué)生應(yīng)該用放大鏡和顯微鏡來尋找他們身上細小的閃光點給予肯定和贊賞，這樣做可以使他們有成就感和被認可的心理滿足。如，我班的王某某，平時學(xué)習(xí)成績很差，作業(yè)不交，經(jīng)常違反紀律，喜歡打其他同學(xué)。但是他寫字很認真，有一次學(xué)校舉行硬筆書法比賽，我為了他在這方面發(fā)揮他的特長，于是我推薦他去參加比賽，沒有想到他居然獲得了二等獎。這讓他體會到原來他的人生字典里是有“成功”這個詞的。之后我又鼓勵他參加科技興趣小組，結(jié)果在科技競賽中他又獲得了廣州市的獎項，受到了學(xué)校的表揚，他變得更加積極向上了。

（四）積極輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對于厭學(xué)的問題生，要采取措施，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲望，要熱心幫助他們，多利用課外時間給他們補課，指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法。如我經(jīng)常利用托管課對問題生進行輔導(dǎo)，要求他們中基礎(chǔ)好的當小老師輪流講解題目，如果不會就要提前向優(yōu)生請教，可能是由于這些問題生在平時的課堂中沒有得到表揚，在輔導(dǎo)小組中體會到學(xué)習(xí)的成功感，個個都很樂意參加這樣的輔導(dǎo)活動。只要他們信心強了，學(xué)習(xí)有了進步，就會收到促進思想上提高的效果。

（五）用好班集體力量和樹立榜樣

有些問題學(xué)生在犯錯誤后大多有改正的要求，教師及時對其進行紀律教育并用正確的輿論感化，用好學(xué)生的言行帶動，對轉(zhuǎn)化問題生有一定的作用。如我班有個黃某某同學(xué)，平時性格暴躁，總是欺負同學(xué)，課堂中總是擾亂教師和同學(xué)，是教師的“眼中釘”。我經(jīng)過多方調(diào)查后才知道他打人的原因是他很孤獨，他在班里沒有一個朋友。于是我動員全班同學(xué)關(guān)心他，和他交朋友，并叫班長和他同桌，并告知他以班長為榜樣，你就會有很多朋友了。經(jīng)過他自己的努力和班集體的力量，他感受到集體的溫暖，逐漸改正了自己的不足。

總之，無論是哪種原因?qū)е聦W(xué)生產(chǎn)生問題的，我們教育工作者必須認真分析研究，找出真正的原因，提出具體的方案，提出恰當?shù)奶幚矸椒ǎD(zhuǎn)化問題生，為孩子幸福人生打下基礎(chǔ)。