小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂探索

徐勤超

教育的真諦在于啟迪智慧，新課程改革所追求的就是智慧教育，我們要讓學(xué)生在課堂上像沐浴陽光一樣沐浴智慧。成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，讓智慧喚醒課堂，讓智慧啟迪學(xué)生生命成長，是時代的呼喚，是師生成長的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機與活力的契機，也是新時期教育教學(xué)改革的重大使命，

一、在智慧中巧引入——引導(dǎo)學(xué)

課堂教學(xué)機智的引入來自智慧的設(shè)計，教師必須把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，設(shè)計富有魅力又符合學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)活動，認(rèn)真地思考比較，選擇實踐。如教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的寫法”我這樣導(dǎo)入：

師：今天早讀，同學(xué)們在我們學(xué)校校園里閱讀了學(xué)校簡介，誰能跟同學(xué)們匯報一下：我們學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生多少人？校園面積是多少平方米？校舍建筑面積是多少平方米嗎？

生：在校生兩千零八十二人，校園面積四千二百三十七平方米，校舍建筑面積八千五百六十平方米。

師：你們能把這些數(shù)據(jù)寫出來嗎？。

找一名學(xué)生到黑板上來寫，教師同時巡視指導(dǎo)，2082人；4237平方米；8560平方米。

師：誰能說說這些數(shù)你們是怎樣寫的嗎？

生：從高位寫起，哪一位上一個數(shù)也沒有，就在哪一位上寫0（教師板書）。

教師激情的話語開啟了學(xué)生的智慧，充滿智慧的設(shè)計點燃了學(xué)生的激情。數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)中學(xué)生以情促智，以智促情，學(xué)生樂學(xué)，想學(xué)，學(xué)得投入高效。

二、在智慧里巧傳授——引導(dǎo)想

教師在能力傳授時，必須機智巧妙，力戒空講，要智慧地傳授，諸法皆備，運用自如。減少對學(xué)生學(xué)習(xí)時間的占用，把學(xué)習(xí)的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己生成知識，只有學(xué)生浸潤著自己血脈的知識才是有生命的。例如，教學(xué)《億以上數(shù)的寫法》例2：

師：同學(xué)們對億以上的數(shù)已經(jīng)知道怎么讀了，那又怎樣寫呢？課件出示例2：七億三十一億七千萬五千零六億零三十萬

師：你們都很優(yōu)秀，請同學(xué)們按讀數(shù)時的小組，我們再來試一試，把這三個數(shù)寫出來好嗎？（課件出示數(shù)位順序表）

師：請同學(xué)們獨立寫一寫，寫完之后在組內(nèi)互相交流，說一說自己是怎么寫的？（給學(xué)生充足時間去寫去交流，教師巡視發(fā)現(xiàn)情況。）

師：第三小組交流的很好，能告訴大家你們是怎么寫的嗎？

組3：先寫億級，再寫萬級和個級，哪一位沒有數(shù)就用0補齊。

師：現(xiàn)在請小組之間總價交流一下，億以上數(shù)的寫法。

師強調(diào)（課件出示）：億以上數(shù)的寫法和億以內(nèi)數(shù)的寫法相同，從高位寫起，先寫億級再寫萬級和個級，哪一位上一個單位也沒有，就用0補齊。

師課件出示“做一做”，讓學(xué)生獨立完成后互相評價。

在這充足的時間、寬松的空間里，學(xué)生凝神深思，默默地想著，用心徜徉在數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)中，猶如一只只勤勞的小蜜蜂，在百花叢中醞釀心靈中的“蜜”。

三、在智慧間巧點撥——引導(dǎo)說

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，智慧課堂如何讓學(xué)生由被動變主動，關(guān)鍵是看教師如何引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。教師要細(xì)心觀察，摸清脈搏，捕捉時機，給予點撥和鼓勵，讓學(xué)生有敢問的勇氣，有會問的方法，有巧問的智慧，陶行知說過“智者問的巧”。例如教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法》。

1.生成問題。課件出示例1：有80面彩旗，每班20面，可以分給幾個班？

師：誰能解決這個問題？

生1：用除法計算，80÷20

2.探究方法。師：怎樣算80÷20呢？，先自己想一想，再小組之間交流、討論，互相說一說口算方法。

3.展示匯報。生1：80÷20=4。因為4個20是80，所以80÷20=4。

生2：因為8÷2=4，所以80÷20=4。

生3-80是8個十，20是2個十，8個十除以2個十就是4個一，所以80÷20=4。

4.演示算理。師：同學(xué)們，說得很好，讓我們一起來檢查結(jié)果好嗎？（課件出示結(jié)果）

5.拓展練習(xí)。師：估算：64÷30=80÷19=103÷20=

通過“說”提升了學(xué)生對口算過程的認(rèn)識，在“說”中培養(yǎng)了數(shù)學(xué)表達能力。

四、在智慧點巧轉(zhuǎn)化——引導(dǎo)做

教師要智慧地利用現(xiàn)代化手段，調(diào)動一切智力儲備，化抽象為直觀，化難為易。找準(zhǔn)問題突破口，用數(shù)學(xué)眼光看世界，懂得數(shù)學(xué)的價值。鼓勵學(xué)生解決問題時敢于打破常規(guī)，尋求多種方法解決問題，銳意創(chuàng)新，使學(xué)生在多變、多解、多思中把握問題的本質(zhì)，生成數(shù)學(xué)模型。如學(xué)習(xí)《角的分類》一課，我設(shè)計了三個探究活動：

1.動手折一折。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了角，你還知道角的那些知識？誰能利用手中的紙片分別折出這幾種角呢？（找1名學(xué)生演示，邊演示邊說出所折的是什么角。）

2.折出直角。同學(xué)們想不想親自動手折一折？請你們利用手中的長方形紙片，折出一個直角。

請把折出的直角打開，出現(xiàn)了幾個直角？這2個直角組成了一個什么角？師演示兩個直角組成一個平角的過程。同桌互相做一做。

3.折出周角。請同學(xué)們用另一張紙片，先上下對折，再左右對折，再打開，看一看，折出了幾個直角？這幾個直角有什么關(guān)系？教師演示角的一條邊旋轉(zhuǎn)一周組成的周角的過程。

師：當(dāng)一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)一周，兩條射線重合時，所組成的角叫作周角。同桌互相演示，找一名學(xué)生到前面演示。

師：你們在生活中見過平角和周角嗎？4.合作探究。師：我們已經(jīng)認(rèn)識了一些角，同學(xué)們觀察下面這些角各是什么角？課件出示：

分組探究，按角的度數(shù)進行分類。

師：那個小組匯報一下是怎么分的？為什么這樣分？

學(xué)生在“做”中體驗感知，建立概念表象。

五、在智慧地巧應(yīng)變——引導(dǎo)用

“學(xué)”是為“用”服務(wù)的。未來社會是數(shù)字化社會，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越被社會所重視，我們教師要善于把課堂中書本上所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去，讓生活數(shù)學(xué)化，讓數(shù)學(xué)生活化，讓數(shù)學(xué)主題化，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)完整的數(shù)學(xué)模型。如教學(xué)加法運算定律的應(yīng)用，教師課件出示教材情境圖，讓學(xué)生觀察李叔叔四天的行程計劃，發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？你能提出那些數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，整理信息：李叔叔第一天騎行115千米，第二天騎行132千米，第三天騎行118千米，第四天騎行85千米。李叔叔四天一共要騎多少千米？

學(xué)生獨立列式，教師指名學(xué)生說一說算式。根據(jù)學(xué)習(xí)過的加法運算定律，你怎么計算？

生1：115+132+118+85生2：115+132+118+85

=247+118+85=f115+85）+（132+118）

=365+85=200+250

=450（千米）=450（千米）

師：觀察上面的兩種方法有什么區(qū)別？那種算法更簡便？

生：把85和115結(jié)合，132和118結(jié)合，就湊成整十?dāng)?shù)和整百數(shù)了，這樣簡便。

歸納：運用加法結(jié)合律，把能夠湊成整十?dāng)?shù)、整百數(shù)或整千數(shù)的數(shù)給結(jié)合起來再計算，這樣更簡便。

學(xué)生的精神成長史，就是他的閱讀史。智慧課堂用“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)在滋養(yǎng)方式，潤澤每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生“溫潤而澤”，給學(xué)生生命成長以深刻影響，以生命影響生命是構(gòu)建智慧課堂的理想之路。在智慧的課堂中，教師要智慧地教，學(xué)生要智慧地學(xué)，學(xué)生的探究欲望才能不斷被喚醒、學(xué)習(xí)熱情不斷被激發(fā)、智慧潛能不斷被開發(fā)，不斷形成智慧人生，成為成熟的智慧課堂。