學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的相關(guān)思考

梁翠紅

[摘 要]隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，家長越來越重視對孩子的學(xué)前教育，而幼教老師起到了至關(guān)重要的作用，目前學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生也深入到了各個基層校園，展開了有序的教學(xué)工作，促進了教學(xué)水平的提升，但在推進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收效不明顯。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在社會上的早教學(xué)園、幼兒園等普遍以游戲、兒歌教學(xué)為主，缺乏數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，導(dǎo)致一些兒童進入小學(xué)初中后對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，可見學(xué)前教育專業(yè)老師也還需進一步提升自己在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的水平。數(shù)學(xué)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，貫穿九年義務(wù)教育過程，也是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作中的重要組成部分，因此應(yīng)盡快推出優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基礎(chǔ)課程以及高效的教學(xué)方法來提高總體教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點以及對數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析探討，并提出科學(xué)、合理的改進方案，以提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的水平。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育專業(yè)；數(shù)學(xué)課堂；課堂教學(xué)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.15.048

1 引 言

當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作還有很多不足之處，數(shù)學(xué)教學(xué)課程和教學(xué)應(yīng)用還需要進一步提高。目前學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教材是和高中數(shù)學(xué)教材同一體系，側(cè)重教學(xué)理論的教學(xué)點較多，并且對學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)體系涉及較少，理論還要指導(dǎo)實踐應(yīng)用來提升學(xué)生水平，應(yīng)以實際應(yīng)用為出發(fā)點來設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)課程來滿足未來幼教數(shù)學(xué)的需求。

2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和教授數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大部分以女生為主，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)成績不高，存在嚴(yán)重偏科的問題，導(dǎo)致一直對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及教授數(shù)學(xué)興趣不高。

2.2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)會帶入主觀思維情緒

由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致在教學(xué)當(dāng)中邏輯思維不強，只能照本宣科，而且會不自覺地把自己的主觀情緒帶入，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別難，潛意識地給予學(xué)生負(fù)面的影響。綜合以上兩點，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個薄弱環(huán)節(jié)，亟須改變現(xiàn)狀。

3 學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深刻意義

首先，數(shù)學(xué)研究范圍特別廣泛，主要以空間形式以及對應(yīng)數(shù)量關(guān)系為主，來進行理論計算、觀測測量等，數(shù)學(xué)涉及航天、建筑、統(tǒng)計等眾多領(lǐng)域，在我們的日常生活當(dāng)中、工作學(xué)習(xí)當(dāng)中無處不在，例如去銀行存款計息、購物打折優(yōu)惠、繳存水電費等都會涉及數(shù)學(xué)的應(yīng)用，數(shù)學(xué)與我們工作生活緊密聯(lián)系；其次，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科對幼兒以后的學(xué)習(xí)發(fā)展特別重要，到初高中以后將會學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科，這些學(xué)科都與數(shù)學(xué)知識有密切的關(guān)系。目前在幼兒專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)方式融入核心文化課程中，數(shù)學(xué)教學(xué)亟須提高教學(xué)質(zhì)量和水平，目的是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，滿足未來的社會人才需求。最后，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，逐漸地從一些平面幾何圖形認(rèn)知到自主手工制作，再到立體幾何形狀的轉(zhuǎn)變等過程，聯(lián)系實際當(dāng)中的砌墻建房子、玩具制作、宇宙飛船等，提升了學(xué)生邏輯思維能力和想象能力。

4 學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計采取的措施

4.1 教學(xué)方式的優(yōu)化

在以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中是老師進行講解，學(xué)生在下面認(rèn)真聽講，主要是以老師示范教學(xué)為主，課后進行反復(fù)練習(xí)作業(yè)，給數(shù)學(xué)固定了一個死模式，學(xué)生產(chǎn)生了厭惡情緒，這種教學(xué)方式導(dǎo)致老師講解過于理論化、抽象化，學(xué)生理解起來比較困難。學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，應(yīng)打破以往的死板教學(xué)模式。興趣是學(xué)習(xí)效果的良好保障，建立在興趣的基礎(chǔ)上進行開展教學(xué)，可以進行手工制作教學(xué)、游戲數(shù)學(xué)教學(xué)、社會實踐教學(xué)等來活躍課堂教學(xué)氣氛，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的印象。走出課堂，深入生活，讓每個學(xué)生去實踐感受數(shù)學(xué)，例如去儲蓄、去買菜等，進行多樣化教學(xué)，逐步體會到數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用，逐步喜歡上數(shù)學(xué)這門課程。

4.2 數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)結(jié)合學(xué)前教育的特點以及未來進入社會教學(xué)的對象進行課程設(shè)計，為今后走向工作崗位后的幼兒園教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，因此重點是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)以及與初中數(shù)學(xué)知識的銜接；其次根據(jù)教學(xué)目的制訂教學(xué)計劃，數(shù)學(xué)課程更側(cè)重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論、數(shù)學(xué)邏輯思維、提升自身數(shù)學(xué)素質(zhì)等方面，使我們的學(xué)生不斷地完善自己在數(shù)學(xué)方面的欠缺知識；另外應(yīng)結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的興趣愛好，由感興趣的事物來引入，逐步加入數(shù)學(xué)內(nèi)容，在總體安排上要由淺入深，節(jié)奏上要保持?jǐn)?shù)學(xué)與具體事物以及其他學(xué)科的有機結(jié)合，數(shù)學(xué)課程緊密聯(lián)系生活，防止過多的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)使學(xué)生思維跟不上。

4.3 學(xué)生考核模式的優(yōu)化

結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自身特點以及未來走向工作崗位的教授對象綜合來分析，數(shù)學(xué)課程以基礎(chǔ)知識為主，數(shù)學(xué)考核要求也不應(yīng)太高，對于以往的一味理論課下作業(yè)來證明求解這種方式予以優(yōu)化。學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教師可布置理論數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與手工制作、發(fā)散思維開發(fā)、情景表演等方式相結(jié)合，全方位培養(yǎng)未來的教學(xué)從業(yè)能力。因為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，不能只以答卷分?jǐn)?shù)作為唯一的考核方法，這樣會使多數(shù)同學(xué)更加厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一位教育專家說過：好孩子是表揚出來的，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生這里同樣適用。很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已沒有自信，如果一味地分?jǐn)?shù)考核勢必會失去信心，相反我們可以表揚每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的一點進步，恢復(fù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，加以肯定，對于這些正面的評價更具有激勵性，讓學(xué)生充分認(rèn)知自己，我可以把數(shù)學(xué)學(xué)得更好。

4.4 數(shù)學(xué)教學(xué)由“教”向“學(xué)”的優(yōu)化

每個人來到這個世界，都會接觸新生事物，與生俱來的求知欲是成長的最好動力。近年來，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中都在探索如何教，如何做一個好老師，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所忽視。作為學(xué)生，本身就會存在個體差異，盲目地一味灌輸只會消磨了他們的求知自主能力。幾千年來“一日為師，終身為父”的思想觀念造就了教師的權(quán)威性，凡是老師說的就是對的，老師做的就是正確的觀念需要轉(zhuǎn)變。教師與學(xué)生應(yīng)建立互相尊重的和諧關(guān)系，逐漸把學(xué)習(xí)的決定權(quán)回歸學(xué)生，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力伴隨一生，擴展到數(shù)學(xué)在解決實際問題中的應(yīng)用，從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4.5 職業(yè)規(guī)劃需求的優(yōu)化

未來的幼兒數(shù)學(xué)開發(fā)是大勢所趨，也是必不可少的。對于學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生已走上工作崗位，他們在工作當(dāng)中對數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗以及數(shù)學(xué)在工作中的重要性體會是最真實的，對現(xiàn)階段學(xué)生分享經(jīng)驗也是最有說服力的。開展畢業(yè)生教學(xué)經(jīng)驗分享會，增強就業(yè)指導(dǎo)方向，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從思想上、未來職業(yè)規(guī)劃上重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

5 結(jié) 論

總的來說，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有其自身特點，還需要正確對待，理性引導(dǎo)，通過對以往教學(xué)模式的一些優(yōu)化，逐漸提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的水平，慢慢培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為未來的職業(yè)規(guī)劃做好充分的準(zhǔn)備。

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