怎樣打造高效課堂

莫美琴

某日與一個主課老師閑聊，她生動的講述了她的一個教學(xué)小故事。她經(jīng)常將家里沒人問津的喜糖帶到了課堂，問學(xué)生：這是什么？一個學(xué)生說：糖。另一個學(xué)生說：不對，是智慧果！同學(xué)們?yōu)榱说玫侥穷w智慧果，絞盡腦汁，表現(xiàn)得比平時都要好。遇到表現(xiàn)都很好的時候，只有一顆糖了，怎么分呢？老師說：今天大家表現(xiàn)的都很好，可把老師難倒了，那就帶到下節(jié)課大家再來評選吧。同學(xué)們沒有為失去一顆糖而氣餒，而是下節(jié)課更加鉚足了勁。“糖果效應(yīng)”告訴我們，在教育中要學(xué)會適時予人鼓勵，因為如果一個人每進步一小步，都能及時得到獎勵，嘗到成功的滋味，就會有助于其取得更大的成功。我把這個糖果效應(yīng)也運用到了自己的課堂，取得了一定的效果。反思自己的教學(xué)，如何藝術(shù)處理好美術(shù)課堂的紀(jì)律問題，其實我一直都在教學(xué)中摸索最有效的方法，創(chuàng)設(shè)一個最佳的教學(xué)環(huán)境來提高課堂教學(xué)效率。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

一、美術(shù)課要“亂”的精彩

新課程倡導(dǎo)“課堂應(yīng)給予學(xué)生選擇與自由的空間”，并不是說，美術(shù)課堂就不要紀(jì)律了?！皝y”的有序；“亂”的精彩；“亂”的活躍又可控，那才是新理念下美術(shù)課堂教學(xué)的最高境界！美術(shù)課堂中出現(xiàn)個體之間靜鬧不一、體態(tài)不一、活動不一、思維不一的無序狀態(tài)，集體學(xué)習(xí)狀態(tài)是松散的，這才是“亂”的現(xiàn)象。如何處理這少數(shù)同學(xué)的課堂表現(xiàn)，我覺得重點還是教師在課堂上對他們的引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣乃重中之重。

興趣是動力，興趣是最好的老師?？鞓贰⑤p松的課堂，能使學(xué)生處于最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生的心理始終處于最佳狀態(tài)。因此，在低年級課堂教學(xué)方法上要注意直觀形象性和游戲活動性，使用多種手段激發(fā)興趣，多使用鼓勵性的評價，關(guān)注學(xué)生每一個細微的進步，使學(xué)生在美術(shù)課堂上獲得成功的體驗，充滿成就感。這樣，學(xué)生才會樂學(xué)美術(shù)課程，認(rèn)真完成作業(yè)，積極配合老師的課堂教學(xué)。

二、巧抓機會，多元評價

我覺得可以采用了一些激勵機制，在課堂上做記錄，每班專門設(shè)一個美術(shù)課登記本；每桌設(shè)立小組長，小組長做好課堂表現(xiàn)記錄，如：（1）帶齊美術(shù)用具者畫一個笑臉；（2）、課堂記錄好的畫一個笑臉，（3）、美術(shù)作業(yè)按時交者畫一個笑臉，（4）、美術(shù)作業(yè)完成的好、質(zhì)量高者可以畫兩個笑臉，否則都畫一個哭臉。期末班級統(tǒng)計每個學(xué)生的總體情況，分等級進行獎勵：有小巧手獎，繪畫達人獎，藝術(shù)小明星人等，課堂守紀(jì)律者為藝術(shù)進步獎。還可以在此基礎(chǔ)上，來個小組比賽，看哪個組得到的笑臉最多，評選出最給力小組獎。利用小組群體開展小組競賽，能夠使他們在自我約束的同時相互制約，相互管理。一個學(xué)生表現(xiàn)的好壞會影響到整個小組的成績，同時也會影響到自己的利益。這樣，每個學(xué)生把自身價值融于小組，融于班集體。在競爭中，他們把個體的榮譽與集體的榮譽連在了一起，這對整個班級良好紀(jì)律的形成起到了事半功倍的效果。獎品：可選學(xué)習(xí)工具如：橡皮、鉛筆、留言便箋紙等，還有可以獎勵用來裝飾禮品或手工課作品的材料，一舉多得。發(fā)的獎品要多，讓得不到獎品的學(xué)生羨慕，效果會更好。

通過課堂上及時獎勵優(yōu)秀，多元評價。激勵學(xué)生積極參與繪畫，變被動為主動，對每一個學(xué)生來說，只要認(rèn)真都能得到獎勵，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、把握分寸，準(zhǔn)確貼切

贊美我們可以用語言，也可以用一個眼神，一個小小的動作來表示，給學(xué)生鼓勵，不僅限于物質(zhì)的，精神上的肯定和獎賞也是有力的。評價語言要豐富，由于學(xué)生有豐富的想象力，在評價學(xué)生作品時要做好合適評價，美術(shù)課上我會多給學(xué)生動手的機會。當(dāng)學(xué)生自己動手或是根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求時，我會仔細觀察，抓住他們的閃光點，及時給予肯定和鼓勵，讓他們感到成功的喜悅。用適當(dāng)贊美的言辭去滋潤他們的自信心。比如說：“你的色彩漂亮！”“進步很大哦！”“很好，就這樣畫！”……學(xué)生從這些鼓勵言語中獲得了足夠的自信心，為下一次作業(yè)奠定了良好的心理基礎(chǔ)，這樣也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會了自立、自強、自信、自主，今后無論干什么事他都敢于自己動手去做。

關(guān)于提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，我一直在實踐探索。給學(xué)生一顆糖，就能讓他們的笑容燦爛起來，一顆糖，就能讓課堂的笑聲蕩漾，我們教師，是課堂紀(jì)律的維持者，是學(xué)生課堂交往的控制者。作為一個教育工作者，不僅會教還要懂得怎樣管理好課堂，組織好課堂紀(jì)律，懂得課堂管理的藝術(shù)，這就需要我們教師不斷提高自我教學(xué)藝術(shù)和管理水平，這樣才能為良好的美術(shù)課堂穿上了一件甜美的“糖衣”，努力為孩子們打造一個飄滿藝術(shù)審美和充滿人生智慧的藝術(shù)王國，實實在在地提高我們美術(shù)課堂的教學(xué)效益。