小學(xué)數(shù)學(xué)中的生活化教學(xué)

周玉梅

如何把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這是一個(gè)值得我們深思的問題。

一、利用學(xué)生生活實(shí)際問題引入新知

在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，而且，也會激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。

比如，在教學(xué)：“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1，腳底長與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一位警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高……這一切，實(shí)際上是用這些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來計(jì)算的，今天我們一起研究比例的意義和基本性質(zhì)……通過利用人體中有趣的比的生活現(xiàn)象，引出比例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)參與新知識的研究。再如，在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，我利用多媒體引進(jìn)一段動(dòng)畫：小明在操場上跑步，他跑了一周的路程是指操場的什么呢？如果在操場中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場的什么呢？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的面積和面積單位。這一動(dòng)畫片段來自于學(xué)生的生活，是他們喜聞樂見的導(dǎo)人形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來。

由此可見，學(xué)生通過借助這些有實(shí)際生活背景的問題引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景，把學(xué)生引入生活實(shí)際中來，讓他們在實(shí)際操作中，通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

比如，在教學(xué)“相遇問題”時(shí)，存在著三種類型的題目：相向而行或相對而行，相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學(xué)生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場地在教室內(nèi)外自由尋找，過五分鐘后集中交流表演情況，學(xué)生們興致勃勃，個(gè)個(gè)洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這次實(shí)際演練，使學(xué)生加深了對相遇問題三種情況的理解。

另外，對于一些教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，我盡力為學(xué)生提供大自然的舞臺，把課堂教學(xué)的主陣地——教室轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生處于實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。比如，學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生到商店去了解各類商品的價(jià)格，觀察商品的標(biāo)簽，了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)實(shí)際測量時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生拿著測量工具到操場上去測量兩點(diǎn)之間的距離，并組織學(xué)生利用步測方法來計(jì)算操場面積，學(xué)習(xí)百分率時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生深入面粉廠，榨油廠和某些其他的工廠去了解出粉率、出油率及產(chǎn)品合格率等。經(jīng)實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材，鞏固新知

數(shù)學(xué)知識需要鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實(shí)際問題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。

比如，2008年我在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，正好遇上奧運(yùn)會即將在北京舉行，于是，我在課前準(zhǔn)備了前兩屆奧運(yùn)會中國隊(duì)奪獎(jiǎng)牌的情況，課上讓學(xué)生自己編題，以鞏固所學(xué)的新知識，學(xué)生興趣盎然，編出了不少分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如28屆奧運(yùn)會中國運(yùn)動(dòng)員奪得32枚金牌，其中女運(yùn)動(dòng)員奪得的金牌數(shù)占5，8，女運(yùn)動(dòng)員奪得金牌多少枚？另外，我還組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)測：今年中國能奪得多少枚金牌？張紅說：16枚，李婷說：比上屆多3枚，陸軍說：能奪得本屆金牌總數(shù)的1/15，于是我就問：要知道李婷預(yù)測多少枚，需要知道什么條件呢？要知道陸軍預(yù)測多少枚，你認(rèn)為需要知道什么條件呢？這是一道學(xué)生感興趣的貼近他們生活實(shí)際的題目，使他們感覺到不是在解應(yīng)用題，而是在解決生活中的問題，不僅鍛煉了學(xué)生捕捉信息的能力，而且還使學(xué)生受到了愛國主義的教育。

四、深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用新知

數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生具有生活原型，在對教材研究過程中，教師應(yīng)該深入挖掘知識的原型，盡可能實(shí)現(xiàn)從學(xué)生比較熟悉的或比較接近生活經(jīng)驗(yàn)人手引入數(shù)學(xué)教學(xué)，從實(shí)際生活中提煉數(shù)學(xué)問題，努力使內(nèi)容的呈現(xiàn)能突顯知識的本質(zhì)。

如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，開始我拿出三杯各100克的鹽水，分別含有10克、15克20克的鹽，問孩子們，我們怎樣說明含鹽率？學(xué)生說：第一杯微咸，第二杯比較咸，第三杯很咸，我接著問；我再加些鹽，又怎樣說？學(xué)生無語難以言表。這時(shí)我告訴學(xué)生，語言描述事物時(shí)，常常用不同的形容詞來表達(dá)，我們數(shù)學(xué)怎樣來描述事物的不同程度呢？今天我們就來學(xué)習(xí)用百分?jǐn)?shù)，它可以清楚描述事物不同程度，如這鹽水就是可說鹽占鹽水的百分之十、百分之十五、百分之二十，這樣就能會明白哪杯最咸。這樣把百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生形成過程告訴學(xué)生，這樣的引入讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，有血有肉，生動(dòng)有趣。

讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融人生活是一個(gè)充滿生機(jī)和活力的話題，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識有意識地貫穿于教學(xué)始終，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。