生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

徐堯

數(shù)學(xué)是一門生活學(xué)科，在生活中處處包含了數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該重視對生活元素的運(yùn)用，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)教學(xué)效果。本文首先對生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義進(jìn)行分析，然后提出具體的運(yùn)用策略，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，與生活緊密相連，對學(xué)生的智力開發(fā)和以后的成長都有著很大的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的能力，這就需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在教學(xué)中引人生活元素，為學(xué)生構(gòu)建更加形象的學(xué)習(xí)情景?；诖?，加強(qiáng)對生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

所謂的生活元素，指的是自然界中動物、植物以及有形的事物。引入小學(xué)數(shù)學(xué)中就是將這些事物與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中能夠更好地理解。一方面，生活元素的引入，能夠讓數(shù)學(xué)知識更加具體化、形象化，對提升學(xué)習(xí)效率具有重要的意義；另一方面，數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及品質(zhì)的培養(yǎng)。

小學(xué)生認(rèn)知能力相對較弱，加上數(shù)學(xué)知識具有抽象化的特點(diǎn)，如果讓學(xué)生采用死記硬背的模式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，無法開發(fā)學(xué)生智力，挖掘?qū)W生的潛能。通過生活元素的加入，好比在數(shù)學(xué)課堂中注入了一股清泉，充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴望，并讓其置身于數(shù)學(xué)生活之中。

二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）深入挖掘教材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

為了保證生活元素在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用，需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，找出教材中與生活實(shí)際聯(lián)系密切的因素，以此為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段中，小學(xué)生對知識具有強(qiáng)烈的渴望，但由于自身缺乏控制力，理解能力較弱，在課堂中注意力不夠集中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含了大量的生活素材，但這些素材往往躲不開編書者（成人）的影子，都是從成年人的視角出發(fā)的，如果單純運(yùn)用教材中的素材，學(xué)生興趣很難提升。這就需要從學(xué)生具體情況出發(fā)，引人生活元素，提升學(xué)生興趣。例如，根據(jù)小學(xué)生對動畫片非常熱愛的特點(diǎn)，可以利用多媒體課件形式，將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)設(shè)置成動畫片形式，通過有聲的視頻動畫，將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)知識的海洋中。同時，必須注重學(xué)生課堂主體性的地位，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)們分享，促進(jìn)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的積累。

（二）保證生活元素選擇的合理性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活元素，在選擇生活元素中必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，提升教學(xué)的針對性，保證生活元素鮮活性。如果教師為學(xué)生選擇了不合理的生活元素，或者選擇的案例數(shù)學(xué)價值不高，不僅不能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熱愛，甚至讓學(xué)生覺得難以接受。

因此，在選擇生活元素過程中，應(yīng)該以生活中常見、符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的生活元素，包括樹木、花草、小動物等，但文具盒、鉛筆等太過于普通的元素一般不能經(jīng)常使用。例如，在“認(rèn)識人民幣”學(xué)習(xí)過程中，教師可以在班級中設(shè)置不同的場景，可以是一個超市，擺放學(xué)生生活中常吃的零食、用的文具等，標(biāo)上價格，讓學(xué)生從小額面值的人民幣開始，逐漸認(rèn)識人民幣，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。這種選擇生活元素的辦法，更加符合學(xué)生的年齡，有利于學(xué)生掌握教學(xué)知識。

（三）通過生活元素，提升學(xué)生課后學(xué)習(xí)效率

為了能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識，僅僅靠課堂短短幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要加強(qiáng)課后學(xué)習(xí)，利用課下充裕的時間，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用，真正讓數(shù)學(xué)還原于生活之中。小學(xué)生具有極強(qiáng)的求知欲望，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行課后作業(yè)布置。一方面，應(yīng)該告別傳統(tǒng)背概念、抄算式的課后作業(yè)模式；另一方面，需要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，在課后作業(yè)中引入更多生活元素，讓學(xué)生在課后能夠自主進(jìn)行探究。

例如，在小數(shù)乘法學(xué)習(xí)后，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)：當(dāng)課后陪父母一起買東西的時候，應(yīng)該利用所學(xué)的小數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算。如，在超市買了六瓶牛奶，每瓶是3.5元，問一共花了多少錢。教師在布置課后作業(yè)的過程中，不僅要聯(lián)系生活，還應(yīng)該采用更加靈活多變的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)探究的欲望，還可以鼓勵學(xué)生自己找尋生活中的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生自己編寫題目，拿到課堂中供大家討論，這對于提升小學(xué)生發(fā)散性思維具有重要的意義。

三、總結(jié)

通過上述分析可知，生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，并且能夠迎合數(shù)學(xué)知識特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，提升整體的教學(xué)效果。在具體引入生活元素中，還需要根據(jù)小學(xué)生實(shí)際情況，提高選擇的針對性，拉近數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識實(shí)際運(yùn)用水平。