以生本為核心的小學(xué)科學(xué)生態(tài)課堂的實(shí)踐研究

薛駟　時以亮

生本教育是近年來我國教育教學(xué)過程中所倡導(dǎo)的一種重要的教學(xué)模式，要求以學(xué)生為本，以生命為本，在小學(xué)科學(xué)生態(tài)課堂中應(yīng)用非常廣泛。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，從生本核心的教學(xué)理念出發(fā)，探討了小學(xué)科學(xué)生態(tài)課堂的相關(guān)問題，希望能夠?qū)πW(xué)生的發(fā)展有所幫助。

生本教育是在我國教育改革中誕生的，是適合我國教育教學(xué)體制的一種模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生的主體地位凸顯了出來，提高了學(xué)生的綜合能力。近年來，小學(xué)科學(xué)生態(tài)課堂突出了以生本理念為主要核心，著力提高了課堂教育水平，讓學(xué)生成了科學(xué)的主人，讓生命成了學(xué)生的根本。本文探討了生本核心的理念在小學(xué)科學(xué)生態(tài)課堂上的相關(guān)問題，并給出了一定的建議。

一、以生本為核心有助于凸顯學(xué)生的主體地位

生本教育理念是在我國教學(xué)改革過程中，由郭思樂教授提出的一種理論，強(qiáng)調(diào)以生命為根本，以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程當(dāng)中充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們的發(fā)展助力，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才提供了有力的支撐。近年來，隨著生本教育理念越來越深入，小學(xué)科學(xué)生態(tài)課堂將這種理念充分的引入了進(jìn)來，將學(xué)生的主體地位凸顯了出來，在課堂上，老師通過對學(xué)生的積極引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，開展教學(xué)教育工作，取得了良好的效果，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉他們的綜合學(xué)習(xí)能力提供了有力的支撐。小學(xué)生大都處于6-13歲的階段，他們的人生還是一張白紙，對于世界的認(rèn)識還不夠深入，通過小學(xué)科學(xué)生態(tài)課堂的建設(shè)，能夠讓他們認(rèn)識大自然，了解大自然，愛上大自然，有助于他們更好地樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。樹葉是大自然中最為常見的事物，也是最美的事物之一，以往，在傳統(tǒng)的科學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中，我們僅僅告訴學(xué)生樹葉是綠色的，能夠進(jìn)行光合作用等基本的信息，學(xué)生被動地接受知識，效果非常差，但是，隨著生本理念的深入，我們更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師起到的作用更多的是引導(dǎo)、規(guī)范，所以，課堂的內(nèi)容更加豐富了，例如，教師要求學(xué)生在周末的時間采集不同樹種的樹葉來課堂上一起觀察，有的學(xué)生拿來了楊樹的樹葉，有的學(xué)生拿來了松樹的，有的學(xué)生拿來了柳樹的，不同的樹葉，其形狀等都是不一樣的，讓學(xué)生體會到了大自然獨(dú)特的魅力，同時，關(guān)于樹葉的教學(xué)還可以進(jìn)行延伸，放眼到全年，讓學(xué)生把春、夏、秋、冬四季的樹葉帶到課堂上來，春天的樹葉比較嫩，夏天的比較綠，秋天的樹葉變枯黃，冬天就只有松柏還有樹葉，這就告訴了學(xué)生四季交替的基本科學(xué)道理，通過生本理念的教學(xué)，學(xué)生可以用自己的雙手來獲取科學(xué)知識，明白科學(xué)理念，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)意識。

二、生本核心的小學(xué)科學(xué)生態(tài)課堂可以與其他多種教學(xué)方法結(jié)合使用

生本教學(xué)理念并不是孤立的，可以與其他的有效教學(xué)方法同時使用，能夠起到更好的效果。我國長期處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，填鴨式的教學(xué)方式嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的天性，特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生，產(chǎn)生的危害是非常大的，所以，通過生本核心理念的應(yīng)用，凸顯了學(xué)生的主體地位，結(jié)合其他教學(xué)方法，像小組合作學(xué)習(xí)法以及問題教學(xué)法等一起使用，起到的效果是相當(dāng)不錯的。最為常用的一種教學(xué)方法就是小組合作學(xué)習(xí)的方法，生本課堂的理念在于以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的能力，而團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力恰恰是目前學(xué)生身上所缺乏的，也是在社會上生存最為必要的，所以，我們可以在小學(xué)科學(xué)生態(tài)課堂中積極開展。例如，在手工制作小紙車的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我們可以在課堂上將學(xué)生分為若干個小組，讓學(xué)生挑選他們喜歡的小紙車樣式，然后準(zhǔn)備好所需的材料，來進(jìn)行制作，通過小組合作探究的模式，學(xué)生可以與小組內(nèi)的同學(xué)相互交流，進(jìn)而獲取每一個人對于小紙車的看法，然后統(tǒng)一意見，進(jìn)行制作，在制作的過程中，更是學(xué)生主體地位發(fā)揮的時候，這個時候，每個學(xué)生會根據(jù)自己的分工來進(jìn)行制作，從而最終完成。在這個過程當(dāng)中，教師要起到良好的引導(dǎo)和規(guī)范作用，幫助學(xué)生來完成這些工作，真正把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，相信學(xué)生，把機(jī)會留給他們，這正是生本理念最為重要的體現(xiàn)。

三、以生本為核心的小學(xué)科學(xué)生態(tài)課堂要結(jié)合先進(jìn)的科技

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國小學(xué)科學(xué)生態(tài)課堂已經(jīng)不能滿足于一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)模式了，而是應(yīng)當(dāng)與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)結(jié)合起來，更好地開展教學(xué)。目前，多媒體技術(shù)逐步應(yīng)用到了小學(xué)科學(xué)生態(tài)課堂當(dāng)中，很多有意識的現(xiàn)象都可以用視頻、音頻以及PPT的形式表現(xiàn)出來，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。例如，在上文提到的樹葉例子當(dāng)中，我們在教學(xué)開展的時候，可以首先制作一個春夏秋冬，四季變化的視頻，里面包含了松樹、柳樹以及楊樹等樹種在四季中的變化，以視頻的形式激發(fā)學(xué)生的積極性，把他們的注意力充分的吸引到課堂上來，然后，教師就可以給他們布置收集樹葉的任務(wù)了。通過與多媒體技術(shù)的結(jié)合使用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們對科學(xué)生態(tài)課堂的認(rèn)識，將學(xué)生的主體地位充分地發(fā)揮了出來，有助于他們下一步更好的學(xué)習(xí)。所以說，生本教學(xué)理念不是獨(dú)立的，而是應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)階段的多媒體技術(shù)充分的結(jié)合起來，以圖文并茂和動畫教學(xué)的方式，給予學(xué)生更佳的體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

生本教育理念是針對我國學(xué)生提出的有效教育理念，將學(xué)生的主體地位充分地發(fā)揮了出來，把提升學(xué)生的綜合能力作為重要的目的。我們在小學(xué)科學(xué)生態(tài)課堂當(dāng)中，要以生本理念為核心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的創(chuàng)新能力、探究能力和學(xué)習(xí)能力。