豐富教學(xué)形式讓小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)更有效

鐘景春

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要豐富課堂教學(xué)形式，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)內(nèi)容和過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高教學(xué)效果。

當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)同我們每個(gè)人的生活息息相關(guān)，信息技術(shù)也成為新興技術(shù)，并成為小學(xué)生專門學(xué)習(xí)的課程之一。信息技術(shù)課程是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中其課時(shí)較少，上課間隔較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握并不是特別牢固，且學(xué)習(xí)興趣不高。在這種情況下，如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，保證小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，成為我們研究的重要課題。作為教師，我們?cè)诠ぷ鬟^程中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率呢？

一、確立學(xué)生為中心.從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)安排學(xué)習(xí)過程，

要提高教學(xué)效果，就要確立學(xué)生為中學(xué)的教學(xué)理念。教師在上課之前認(rèn)真?zhèn)湔n是增強(qiáng)課堂有效性的保證，信息技術(shù)課涉及的知識(shí)面比較廣，教師在上課之前不僅僅需要確定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，以及針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容而所采用的教學(xué)方法之外，還需要準(zhǔn)備上課所需要的機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)等。電腦是信息技術(shù)課的必需品，教師在上課之前必須檢查機(jī)房的每一臺(tái)電腦，確保每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)電腦，并且要準(zhǔn)備好相關(guān)網(wǎng)絡(luò)，以免在上課過程中出現(xiàn)電腦和網(wǎng)絡(luò)不暢通等問題，耽誤上課時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)程。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也都是必須要準(zhǔn)備的，比如在學(xué)習(xí)“設(shè)置按制定軌跡運(yùn)動(dòng)的效果”這一課時(shí)，教師應(yīng)該提前確定教學(xué)目標(biāo)：制作引導(dǎo)線動(dòng)畫，在課堂上教師的教學(xué)任務(wù)就是幫助學(xué)生鞏固之前學(xué)過的知識(shí)：如何制作運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫，在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種工具，掌握繪畫的一些技巧和方法。再如，在學(xué)習(xí)“有趣的圖形一畫筆的指令”這一小節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該在課前明確該課程的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握電腦繪畫的技巧，任何的教學(xué)手段都應(yīng)該為這一教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)。如果教師在課前的準(zhǔn)備不充分，很可能偏離教學(xué)主題，使得教學(xué)效率低下。

小學(xué)生的心智不成熟，比較喜歡熱鬧，過于嚴(yán)肅的課堂氛圍會(huì)束縛學(xué)生的天性，不利于提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，教師可以設(shè)置各種教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“蘋果我來摘一角色的控制及變量的使用”這一小節(jié)時(shí)，教師可以設(shè)置辯論賽的情境，讓學(xué)生分成正反兩方，分別闡述自己的學(xué)習(xí)心得；而在學(xué)習(xí)“酷貓?zhí)咦闱蛞恢貜?fù)執(zhí)行控制指令”這一小節(jié)時(shí)，教師可以組織一場(chǎng)演講比賽，讓學(xué)生聲情并茂地講述自己的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)心得。當(dāng)然，除了辯論賽和演講比賽，教師還可以將教材內(nèi)容同實(shí)際生活相結(jié)合，營(yíng)造寬松的課堂氛圍。

二、豐富學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作

信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的工具性，在小學(xué)階段該課程理論性相對(duì)較弱，加上小學(xué)生的思維方式主要是形象思維，這決定了小學(xué)生信息技術(shù)課更多的是需要學(xué)生實(shí)踐操作，而并非是理論知識(shí)的灌輸。比如，在學(xué)習(xí)“制作幻燈片”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在上課之初，學(xué)生可能并不知道什么是PPT，教師可以先給學(xué)生講PPT的用途以及制作方法，并不需要講相關(guān)原理，然后讓學(xué)生自選主題、自己動(dòng)手制作幻燈片。當(dāng)然，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)PPT不熟悉，可能剛開始的作品比較單一，沒有能力加入一些特別的圖案、動(dòng)畫效果，更不存在什么創(chuàng)新。針對(duì)這種情況，教師可以在所有學(xué)生作品中進(jìn)行篩選，將制作比較好的展示給學(xué)生們看，供學(xué)生們學(xué)習(xí)。在接下來的課程中，鼓勵(lì)學(xué)生們自己豐富自己的幻燈片，創(chuàng)新展示手段以及播放效果。正所謂創(chuàng)新是永恒的主題，學(xué)生在創(chuàng)新過程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是教師一定給予及時(shí)糾正并肯定其創(chuàng)新精神，不能一味指責(zé)學(xué)生的創(chuàng)新思維，打消學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

合作學(xué)習(xí)時(shí)在素質(zhì)教育和新課改背景下的一種比較有效的教學(xué)方式，在小學(xué)信息技術(shù)課上同樣適用。合作學(xué)習(xí)主要包括兩個(gè)方面：師生合作和生生合作。首先，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生置于課堂教學(xué)的主體地位，教師跟學(xué)生處在平等狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)“聲音和影片的插入”這一小節(jié)時(shí)，教師可以同學(xué)生一起學(xué)習(xí)并且完成作品，教師可以完成插入聲音的過程，剩下的影片插入由學(xué)生自己完成。通過這樣的合作方式，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得到調(diào)動(dòng)，對(duì)老師的畏懼心理也逐漸消失，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。其次，學(xué)生之間的合作也是十分重要的，可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。比如，在學(xué)習(xí)“趣味投籃賽一角色定位和平滑移動(dòng)”這小節(jié)時(shí)，教師可以根據(jù)自己班級(jí)人數(shù)平均分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式完成作品。此時(shí)，教師一定認(rèn)真觀察學(xué)生在組內(nèi)的表現(xiàn)，積極表揚(yáng)對(duì)完成作品貢獻(xiàn)比較大的學(xué)生，同時(shí)督促不太積極的學(xué)生同其他學(xué)生通力合作。作為同齡人，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，他們交流得出的心得就是他們能夠記得比較牢固的知識(shí)點(diǎn)，通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的好習(xí)慣。通過合作學(xué)習(xí)的方式，師生在討論中加深對(duì)彼此的了解，逐步提高對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，信息技術(shù)課程是小學(xué)生重要課程之一，教師應(yīng)該勇于承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)，努力提高自己的課堂效率，利用有限的時(shí)間讓小學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)。當(dāng)然，沒有哪一條理論是萬能的，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中自己摸索，找出適合自己學(xué)生的教學(xué)方式、方法，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。