如何讓學(xué)生在角色互換中成長(zhǎng)

龔志文

【摘要】隨著新課程教學(xué)改革的深入，初中教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)德育教育的作用與價(jià)值。在開(kāi)展初中德育教育過(guò)程中，班主任是載體與核心，通過(guò)角色互換的方式開(kāi)展德育教育，可以提升德育教育的深度與水平，幫助學(xué)生構(gòu)建德育知識(shí)體系，提高初中生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中教育 班主任管理 德育教育 角色互換

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0197-02

在初中教育階段，利用班主任管理提升學(xué)生德育水平，是提高初中素質(zhì)教育水平的重要手段。如何在初中班主任德育管理過(guò)程中提升學(xué)生德育水平，是初中德育教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)，也是開(kāi)展初中教育工作的難點(diǎn)。隨著我國(guó)初中德育教育不斷提檔升級(jí)，利用角色互換管理模式，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)力，是現(xiàn)代班主任開(kāi)展德育教育管理的重要方式，可以實(shí)現(xiàn)初中生個(gè)人思想品格的形成與塑造。

一、尊重學(xué)生主體地位，營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍

在初中德育教育過(guò)程中，班主任管理工作是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生道德意識(shí)的重要載體和平臺(tái)。在道德培養(yǎng)的過(guò)程中，最為重要的就是要打造新型民主課堂，讓學(xué)生在課堂中準(zhǔn)確找到自己的位置，明確自身在課堂以及生活中權(quán)利義務(wù)，強(qiáng)化提升個(gè)人道德意識(shí)，構(gòu)建自身的認(rèn)知體系[1]。在初中班級(jí)管理過(guò)程中，教師要向?qū)W生灌輸?shù)赖乱庾R(shí)，在向?qū)W生提出要求的過(guò)程當(dāng)中，要構(gòu)建平等的話(huà)語(yǔ)體系，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)，共同探討和研究問(wèn)題，幫助學(xué)生在課堂上培養(yǎng)自己的道德思維和道德意識(shí)，將自己當(dāng)成課堂一份子，關(guān)注和理解課堂以及生活中出現(xiàn)的道德問(wèn)題。通過(guò)角色互換模式，可以讓學(xué)生更加明確自身權(quán)利義務(wù)，體會(huì)到提升自身道德水平的重要性，進(jìn)而幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在角色互換中激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)力，要求班主任尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生體會(huì)到自身的重要與價(jià)值，進(jìn)而明確自身道德責(zé)任感，通過(guò)營(yíng)造和諧、平等的班級(jí)氛圍，可以建立更高效的師生對(duì)話(huà)機(jī)制，提升班主任德育管理水平，引導(dǎo)學(xué)生從教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的角度思考問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)自主學(xué)習(xí)道德知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

二、引導(dǎo)學(xué)生換位思考，提高德育教育實(shí)效

在傳統(tǒng)的初中德育教學(xué)當(dāng)中，存在的一個(gè)重要教學(xué)問(wèn)題就是實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失，這也是制約學(xué)生道德意識(shí)培養(yǎng)與提升的一個(gè)瓶頸。班主任在開(kāi)展班級(jí)德育管理過(guò)程中，要為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，通過(guò)角色互換的方式，提升德育教學(xué)實(shí)效。

具體來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展班級(jí)德育管理過(guò)程當(dāng)中，班主任要培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容有效延伸與拓展，要與日常生活實(shí)踐相互銜接，開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活，強(qiáng)化自身道德意識(shí)，找準(zhǔn)自身角色定位，明確自身的權(quán)利義務(wù)，在不同生活角色中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，提高自身素養(yǎng)，成為一名合格的社會(huì)公民。例如，在農(nóng)村中學(xué)，很多學(xué)生由于生活環(huán)境所限，缺乏足夠的衛(wèi)生意識(shí)，在校園內(nèi)存在亂丟垃圾的現(xiàn)象，直接制約了個(gè)人素質(zhì)的提升與校園良好衛(wèi)生環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。班主任要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，喚醒學(xué)生的道德意識(shí)，提升道德水平。要通過(guò)角色互換的方式，讓學(xué)生思考，一個(gè)具有高道德水平的人，一定是一個(gè)遵守社會(huì)規(guī)矩的人。因此，在開(kāi)展社會(huì)規(guī)則教學(xué)當(dāng)中，就可以采取實(shí)踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生自主思索，在不同社會(huì)關(guān)系中，如何成為一名受歡迎的人，并且去親身實(shí)踐，正確獲得他人的積極評(píng)價(jià)，并最終把這些正面評(píng)價(jià)反饋到課堂中，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生道德水平。

三、運(yùn)用“學(xué)教結(jié)合”模式，強(qiáng)化道德主體意識(shí)

在班主任開(kāi)展德育管理過(guò)程當(dāng)中，要有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的道德意識(shí)，要從“學(xué)教結(jié)合”教學(xué)模式入手，減小學(xué)生抵觸情緒，強(qiáng)化學(xué)生道德主體意識(shí)，通過(guò)角色互換的路徑與模式，提高學(xué)生道德水平。在傳統(tǒng)的初中德育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)效果不夠理想，很多學(xué)生對(duì)于德育教育都存在一定的抵觸情緒，因?yàn)槌踔械掠虒W(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活明顯存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于課堂和教學(xué)內(nèi)容缺乏認(rèn)同感，無(wú)法深刻感知德育課程蘊(yùn)含的道理與教學(xué)內(nèi)容[2]?；诖耍冒嘀魅蔚掠芾砥鯔C(jī)，有效開(kāi)展德育教學(xué)，通過(guò)“學(xué)教結(jié)合”的模式，踐行“生本理念”，強(qiáng)化學(xué)生道德主體地位，可以有效提升學(xué)生的道德綜合水平。

因此，要想利用初中班主任德育管理來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)，就要從構(gòu)建生活化管理模式入手，讓德育教育內(nèi)容初中生的日常生活緊密相連，提升其認(rèn)知能力，進(jìn)而通過(guò)理論宣導(dǎo)，引起學(xué)生的聯(lián)想，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生主體思想與德育意識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生角色互換過(guò)程中，教師要將生活習(xí)慣與德育教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)不同角色的定位，搭建現(xiàn)實(shí)生活與道德知識(shí)之間的有機(jī)橋梁，提升學(xué)生的領(lǐng)悟力和自我認(rèn)知能力，最終構(gòu)建和培養(yǎng)自身的道德意識(shí)，通過(guò)角色互換，進(jìn)一步體會(huì)和感受道德引領(lǐng)與示范效應(yīng)，提升自身積極提升道德修養(yǎng)的自覺(jué)性與主動(dòng)性，幫助初中生早日成為一名思想品德合格的優(yōu)秀公民。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中班主任管理過(guò)程中，運(yùn)用角色互換教學(xué)方法，可以有效提升德育教育的針對(duì)性和實(shí)效性，提高學(xué)生思想道德水平。在初中班主任德育管理時(shí)，涉及到諸多節(jié)點(diǎn)性問(wèn)題，對(duì)于開(kāi)展德育教育具有至關(guān)重要的作用，通過(guò)角色互換模式幫助學(xué)生構(gòu)建德育知識(shí)體系，是現(xiàn)代初中德育教育的重要方向，也是初中班主任開(kāi)展德育管理的有效方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]文丹華.如何讓學(xué)生在角色互換中成長(zhǎng)——淺析初中班主任德育管理[J].才智，2016（2）：143.

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