淺談提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

付文華

【摘要】據(jù)2010年第六次全國人口普查數(shù)據(jù)顯示，居住在鄉(xiāng)村的人口為674149546人，占全國總?cè)丝诘?0.32%，因此教育的發(fā)展農(nóng)村是關(guān)鍵，近幾年國家積極關(guān)注農(nóng)村的教育發(fā)展并加大了農(nóng)村教育的投入力度，但農(nóng)村的教育仍相當(dāng)滯后，存在各種各樣的問題影響著教育的發(fā)展。本文在已有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的工作體驗(yàn)，提出改進(jìn)策略，以期對相關(guān)工作有所裨益。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0163-02

一、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

筆者現(xiàn)任南陽鎮(zhèn)第一小學(xué)五年級一班數(shù)學(xué)老師，對學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力等方面有了一些了解和發(fā)現(xiàn)，通過日常觀察和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度方面存在諸多問題。

在數(shù)學(xué)課堂上常常會出現(xiàn)以下現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：教師已經(jīng)走上講臺了，學(xué)生才開始找書和筆等學(xué)習(xí)用品，大吵大鬧的場景更是頻頻。

現(xiàn)象二：當(dāng)小學(xué)生在臺上交流自己搜集到的信息抑或是個(gè)人的主觀感受時(shí)，下面的學(xué)生大多都心不在焉，只是自顧自地埋頭閱讀自己收集的資料或者自我沉思。

現(xiàn)象三：在課堂上，時(shí)常有這樣的孩子，上課思維非常活躍，表達(dá)欲望也特別強(qiáng)。每當(dāng)老師提出一個(gè)問題，這些孩子就會高高地舉起自己的右手，站起身，嘴里不停地喊著：我知道！我知道！老師我！老師我！……更有甚者跑到講桌前大喊，有時(shí)甚至直接說出答案。

現(xiàn)象四：開始操作活動(dòng)前，老師正在明確活動(dòng)要求時(shí)，部分學(xué)生已開始操作了。

現(xiàn)象五：課堂上分小組討論時(shí)，表面上看似熱熱鬧鬧，討論結(jié)束后，你的意見還是你的，我的也還是我的，意見不統(tǒng)一。有的學(xué)生干脆一副“事不關(guān)己，高高掛起的模樣”，試問這樣怎么能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的呢？這些現(xiàn)象造成了學(xué)生對于知識接受的忽略，思想上不去接受知識，又怎么會獲得知識呢？

這些現(xiàn)象表明農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度不良，在這種情況下就需要充分發(fā)揮老師“引路人”的作用，教師要告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。其次，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽”習(xí)慣亦十分重要，只有認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，聆聽老師的講解，學(xué)生才會有話可說，有言可發(fā)，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。再次，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣，每次分析測驗(yàn)或考試試卷，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生失分的主要原因在于粗心大意，因此要加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材

教材是連接教師和學(xué)生的橋梁，是教學(xué)過程的中間環(huán)節(jié)。由于教材的編寫，專家并非按照農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行編寫，“一套教材”不可能與所有學(xué)生的需要相適應(yīng)，這就要求教師在授課時(shí)首先要熟悉內(nèi)容編排，了解學(xué)生應(yīng)該掌握什么，然后根據(jù)學(xué)生身邊熟悉的事物適當(dāng)?shù)刈龊孟鄳?yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。要按照農(nóng)村生活的實(shí)際，因地制宜地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，利用鄉(xiāng)土資源，開展小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，如：利用玉米、小麥等農(nóng)作物進(jìn)行基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算，通過這些學(xué)生日常能夠摸得到、看得見的實(shí)際生活信息，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

三、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)師資力量建設(shè)

部分農(nóng)村教師學(xué)歷低下，大都是大專、本科，尤其大部分是通過函授、成人自考取得學(xué)歷，沒有系統(tǒng)性學(xué)習(xí)相應(yīng)知識，造成專業(yè)知識上的不足。南陽鎮(zhèn)第一小學(xué)共13個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生683名，在職教師36名，現(xiàn)有師生比例約1：19，這符合中央編辦、教育部、財(cái)政部關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)意見的農(nóng)村小學(xué) 1∶23的標(biāo)準(zhǔn)，但數(shù)學(xué)教師僅13名，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生比例為1：53，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，很大程度上導(dǎo)致教育質(zhì)量不高。而且這13名數(shù)學(xué)教師中，只有1名教師是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，教師數(shù)量不足，教師專業(yè)素養(yǎng)欠缺，必然影響教學(xué)效果。

因此培養(yǎng)全科的農(nóng)村小學(xué)教師尤為重要。

四、關(guān)注留守兒童

在農(nóng)村，大部分家長都迫于生計(jì)外出打工，這部分孩子理所當(dāng)然成為了留守兒童。筆者所在班級52名學(xué)生，其中留守兒童28名，無疑這部分留守兒童的學(xué)習(xí)都要通過學(xué)校得到保證完成，但是每天學(xué)生在校時(shí)間都是有限的，回到寄宿宿舍爺爺奶奶又目不識丁，加上對孩子的溺愛，不能很好的監(jiān)督孩子完成學(xué)校老師預(yù)留的作業(yè)，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來。而且由于無法捕捉孩子深層次的思想，導(dǎo)致各種問題層出不窮。作為在農(nóng)村任教的老師在給予足夠關(guān)心的同時(shí)，還要和父母取得聯(lián)系，爭取能和家長共同教育孩子。

五、注重隱性課程的開發(fā)

隱性課程又叫潛在課程、非正式課程，主要包括學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)校建筑、校園壞境、學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生行為方式等。隱性課程對學(xué)生的影響是潛移默化的，如教師的行為方式可以直接影響學(xué)生的行為，老師見到垃圾弓腰拾撿，學(xué)生也會模仿，學(xué)生尤其是小學(xué)生很多行為都是模仿老師完成，所以要加強(qiáng)師德修養(yǎng)。另一方面校園壞境以及校風(fēng)學(xué)風(fēng)也十分重要，比如學(xué)校的文化墻通過古人學(xué)習(xí)的故事可以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)也可以讓學(xué)生之間相互促進(jìn)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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