CDIO模式下網絡綜合布線實訓項目的協(xié)同創(chuàng)新解析

劉志明

摘要；綜合布線實訓項目的綜合性、專業(yè)性非常強，因此，為了適應日新月異的科技發(fā)展，采用新教學方法、新教學理念來推動實訓項目。創(chuàng)新，是順應時勢發(fā)展的必然之舉。隨著中國教育改革不斷推進，CDIO模式與協(xié)同創(chuàng)新在其中起到了重要作用。該文主要以CDIO模式和“網絡綜合布線”實訓項目作為討論基礎，探究CDIO模式教學要求與協(xié)同創(chuàng)新理念，進而提出在CDIO模式下如何完成網絡綜合布線實訓項目。

關鍵詞：CDIO模式；協(xié)同創(chuàng)新；綜合布線；實訓項目

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）07-0134-02

“網絡綜合布線”是一門綜合性、實踐性非常強的課程，在教學中非常注重實踐環(huán)節(jié)，通過加強實踐環(huán)節(jié)的教學，使理論知識轉變?yōu)閷嶋H生產活動。在“網絡綜合布線”教學結構中，理論教學與實踐教學大致為四六分成。40%課時來學習基礎知識與基本理論，60%課時用于實踐、實習，從中提高學生的分析能力與解決問題能力。待到整體課程結束之后，學生能夠掌握布線標準與規(guī)范、綜合布線流程、熟悉布線系統(tǒng)中的傳輸介質、多項設計方法、施工技術、測試技術、維護技術、驗收等技能。在應用層面，學生能夠根據客戶實際需求，設計出整套布線方案，并展開后續(xù)工作。本文嘗試采用在CDIO模式下，實現(xiàn)“網絡綜合布線”實訓項目的協(xié)同創(chuàng)新模式。

1CDIO模式概述

CDIO模式主要包含構思、設計、實施、運行的四大環(huán)節(jié)。簡單來講，在CDIO模式下主要是采取實踐教學，通過工程項目作為學習載體，并且由教師引導學生在此四個環(huán)節(jié)中學習、實踐、探究。CDIO模式不僅能夠讓學生掌握新知識、鞏固舊知識，同時也會讓學生在實踐中學會思考、動手、總結、探究。

2CDIO模式的教學要求

2.1轉變教師的角色定位

CDIO模式以突出學生的主體地位為特色，教師主要發(fā)揮自身的引導作用與輔助作用。通過轉變學生、教師的角色定位，讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W生成為課堂主導者，教師作為引導者，如果學生在實踐中出現(xiàn)偏差，教師給予矯正，幫助學生提高專業(yè)能力。

2.2教學體系構建要求

通過構建完善的CDIO教學模式，能夠提高學生的方案設計能力、施工能力、檢測能力、維護能力，同時也能夠提高學生的協(xié)作能力與動手能力，進而改善傳統(tǒng)教學模式的弊端，如教學目標與內容不匹配、教學內容與實踐相脫節(jié)等。注重學生在CDIO模式中的能力培養(yǎng)，進而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。因此，在CDIO教學模式下，必須要突出學生主體地位，轉變傳統(tǒng)教學理念與方法、發(fā)揮實訓項目作用、明確人才培養(yǎng)目標，通過多方協(xié)同創(chuàng)新完成最終目標。

3協(xié)同創(chuàng)新理念概述

3.1師生協(xié)同

師生協(xié)同理念下，教師主要任務是幫助學生完成學習，指出學生在學習中的問題所在。其中包括：問題分析、解決問題、資料查詢等。教師通過指導學生進行學習，實現(xiàn)師生共同學習模式，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.2學生協(xié)同

學生協(xié)同主要是指合作學習模式，將學生分成若干小組，讓學生小組一起學習、探討，實現(xiàn)知識共享，讓學生之間相互彌補、相互促進。在小組交流中，學生能夠主觀的表達觀點，進而在學習中達成共識，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.3教師協(xié)同

即使是同一學科教師，其特長也有所差異。因此，教師協(xié)同非常必要，能夠完善教師的知識結構，取長補短?？梢宰尣煌瑢I(yè)、不同層級的教師組成課程研討小組。通過組建教師團隊，教師們能夠相互提高、相互學習、保障教學計劃的合理性、進而提高教學質量與實訓質量。

3.4校企協(xié)同

校企協(xié)同即是校企合作。讓學習課堂走進企業(yè)中，使學生在企業(yè)中展開實訓、學習。在校企模式下，學生可以結合書本知識與實訓項目，做到學以致用，提高整體的學習效果，鍛煉學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

4CDIO模式下實訓項目的構建

4.1實訓項目構思

實訓主要是以小組合作模式為主。將班級學生分為若干小組，給予指定地點讓學生小組進行實訓項目。在實訓過程中，可以讓每個小組成一個整體；也可以讓全班同學成為一個整體，每個學生小組擔任項目中一個環(huán)節(jié)的任務。以班級整體為例，可以將整體實訓項目分為工作系統(tǒng)、設計系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、建筑群系統(tǒng)、設備系統(tǒng)等，進而將不同小組安排到不同系統(tǒng)中。同時，要為學生提供一些硬件設施，例如光纖熔接機、線路測試儀、網絡性能測試儀、線纜及相關工具等，為實訓項目奠定堅實的基礎。通常情況下，教師要根據班級實際人數(shù)進行分組，每組4～6人最佳，并選出一名專業(yè)能力、動手能力、組織能力較強的學生做組長。之后，每個小組正式進入構思、設計、實施、運行等教學環(huán)節(jié)。

4.2項目實訓環(huán)節(jié)設置

在CDIO模式下，教師要創(chuàng)設一個讓學生小組置身其中的環(huán)境，，以項目要求作為基礎，進行構建框架、項目設計、項目施工、運行與驗收四大學習環(huán)節(jié)，進而通過個人努力、團隊努力來完成任務。同時要注重師生協(xié)同、學生協(xié)同來提高實訓質量。

4.2.1構思環(huán)節(jié)

教師要給學生提出構思方案，要求學生根據某公司綜合布線系統(tǒng)，構思相應的布線方案。待到方案落實到學生身上之后，學生首先要構思一個大體架構，明確客戶需求及當下的系統(tǒng)狀態(tài)。在構思過程中，學生要認識到建筑物的構造特點。因此，需要建筑專業(yè)的教師協(xié)同配合。由建筑教師提出建筑設計基本理念、方法、構造等內容，之后學生結合建筑理論展開系統(tǒng)分析，為后續(xù)實訓環(huán)節(jié)打下基礎。

4.2.2設計環(huán)節(jié)

學生構思完成之后，根據教師所提要求進行項目設計，采用繪圖工具繪制出系統(tǒng)線管、系統(tǒng)走線等布線信息。學生小組在設計環(huán)節(jié)中，要重點考慮信息點數(shù)量、線纜長度、線纜型號、線路路由、配線架型號等內容。在施工方案設計中，要根據市場現(xiàn)狀，給出所用設備、材料，及整體造價。

4.2.3實施環(huán)節(jié)

設計環(huán)節(jié)結束之后，學生可以利用實訓基地中的設備和布線系統(tǒng)，展開管槽布設、安裝插座、連接線纜等工作。在實施環(huán)節(jié)中，學生要以團隊為核心，發(fā)揮團隊協(xié)作精神，做到相互幫助、合理分工，集小組所有人的力量來完成施工。

4.2.4運行與驗收環(huán)節(jié)

施工完成之后開展運行工作，查看完成的項目是否能夠正常運行。首先要利用線路測試儀對系統(tǒng)進行檢測，檢查線路連接、配線系統(tǒng)是否滿足標準，線纜各項指標是否達標，進而完成系統(tǒng)驗收；接著進行語音系統(tǒng)測試和數(shù)據業(yè)務測試，觀察二者是否正常，并采用網絡測試儀監(jiān)測網絡環(huán)境，看工程整體是否滿足項目要求。

在上述四個環(huán)節(jié)中，教師發(fā)揮自身的引導作用，協(xié)同各個學生小組完成任務。待到驗收環(huán)節(jié)完畢之后，教師要對各個小組進行考核、評價。實訓項目中的不足之處再加以改進。

4.2.5校企合作

為了提高學生的市場競爭力、拓寬學生的視野、將理論知識轉化為生產力、提高學生的專業(yè)綜合能力，急需加強與企業(yè)的合作深度，建立校外實訓基地。如果企業(yè)有相對簡單的布線項目，要及時派出專業(yè)學生完成項目工作。同時，也可以派學生到企業(yè)中做實習生，讓企業(yè)員工給予學生實踐性指導，加強理論知識與實訓項目相結合。校企合作可以說是雙贏政策，既能夠幫助企業(yè)解決工程技術人員不足的問題；又能夠給予專業(yè)學生社會鍛煉的機會，學生能夠將所學知識轉化為生產力，實現(xiàn)學以致用。

5結束語

在CDIO模式和協(xié)同創(chuàng)新理念下，《網絡綜合布線》教學實現(xiàn)了理論學習與實際操作的無縫銜接，能夠有效提高“網絡綜合布線”實訓項目質量，加強學生的專業(yè)能力、團隊能力、實踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力，推動學生全面發(fā)展。通過系統(tǒng)的學習，學生能夠真正成為高素質的技能型人才，在市場中也更具競爭力。