優(yōu)質(zhì)共享型教學(xué)資源建設(shè)的探索與實(shí)踐

張宏達(dá)

摘要；優(yōu)質(zhì)共享型教學(xué)資源建設(shè)的階段性反思，考慮地域、可操作性、教學(xué)效果、等因素的影響，根據(jù)工作實(shí)踐給出了一些方面的建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：精品課程；建設(shè)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）07-0112-02

在資源共享和信息傳播日漸便利的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高等教育模式也在發(fā)生著史無前例的變革。自美國斯坦福大學(xué)在2011年推出“大規(guī)模開放在線課程”（簡稱MOOCh）以來，全球越來越多的高校加入到了提供網(wǎng)絡(luò)公開課資源的行列中，為各國尋求高等教育的學(xué)子打破地域和時(shí)間的限制，打開了成本更低、機(jī)會(huì)更廣的學(xué)習(xí)之門。專家稱，這種教育模式將會(huì)影響全球數(shù)億人的命運(yùn)。

我國網(wǎng)絡(luò)開放課程的發(fā)展脈絡(luò)，大致可以從信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展興起的進(jìn)程一窺端倪。早在上世紀(jì)90年代初，我國高校就從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件人手，開始嘗試將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。從2003年起，教育部組織開展國家精品課程建設(shè)工作，評(píng)選出國家級(jí)精品課程3900余門，省級(jí)、校級(jí)精品課程近2萬門，并通過國家精品課程資源網(wǎng)及各校精品課程網(wǎng)站向公眾開放，將高等教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源通過互聯(lián)網(wǎng)普及共享，初步實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及高等教育改革的迫切需求，從2011年開始，教育部在原國家精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，以信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法改革為核心，以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的，以服務(wù)高校師生并兼顧社會(huì)學(xué)習(xí)者為目標(biāo)，分類型、分階段開展國家精品開放課程建設(shè)工作。

作者在長期的教學(xué)和課程改革以及優(yōu)質(zhì)共享型教學(xué)資源建設(shè)中，深刻地感受到精品課程的建設(shè)有以下幾個(gè)方面的問題亟待解決：

1打造精品課程的區(qū)域性特色

雖然精品課程在網(wǎng)絡(luò)共享，但總是主要服務(wù)某一區(qū)域，所以不可能做到哪里都能落地生根。即使選題符合教學(xué)大綱要求，也不見得做到大而全就收效好，受益面大。必須打造該課程的區(qū)域性特色，寶雞是重工業(yè)城市，工業(yè)門類相對(duì)比較齊全，制造業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重中之重，課程對(duì)專業(yè)對(duì)行業(yè)的發(fā)展所提供的智力支撐不可小覷，素有中國鈦谷之稱的有色金屬加工行業(yè)，作為我國最大的鈦及鈦合金為主的稀有金屬加工企業(yè)，寶鈦集團(tuán)已形成了鈦材、鋯材、裝備設(shè)計(jì)制造、特種金屬等四大產(chǎn)業(yè)板塊，具備了較為完整的以稀有金屬加工為主體的產(chǎn)業(yè)群和產(chǎn)業(yè)鏈。以寶鈦為龍頭的國有大中型企業(yè)再到中小型私企在我市將近四百余家，結(jié)合這樣的地域特色我院的金屬工藝學(xué)課程要圍繞有色金屬鈦，研究其比較活潑的化學(xué)性質(zhì)。使鈦材獨(dú)有的諸多特性，譬如加熱時(shí)能與O₂、N₂、H₂、S和鹵素等非金屬作用。但在常溫下，鈦表面易生成一層極薄的致密的氧化物保護(hù)膜，可以抵抗強(qiáng)酸甚至王水的作用，表現(xiàn)出強(qiáng)的抗腐蝕性。一般金屬在酸、堿、鹽的溶液中變得千瘡百孔而鈦卻安然無恙。液態(tài)鈦幾乎能溶解所有的金屬，因此可以和多種金屬形成合金。鈦加入鋼中制得的鈦鋼堅(jiān)韌而富有彈性。鈦與金屬Al、Sb、Be、Cr、Fe等生成填隙式化合物或金屬間化合物等特點(diǎn)，以鈦材制造為切入點(diǎn)，服務(wù)中小型企業(yè)，把課程想辦法做起來。

2已建成課程的再升級(jí)、再修訂

精品課程的建設(shè)往往需要一個(gè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)花費(fèi)大量時(shí)間去完善，有時(shí)候還需要技術(shù)團(tuán)隊(duì)去支撐和維護(hù)以及更新升級(jí)，在教學(xué)活動(dòng)中不斷去豐盈、完善。線上做到師生資源共享，線下及時(shí)跟蹤教學(xué)效果及課程發(fā)展，日積月累，久而久之，就成就了該門課程。我院已建成《數(shù)控編程與操作》精品課程，一直以來都是車間實(shí)踐加教室理論的工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化教學(xué)模式，組織參加省市技能大賽多次獲獎(jiǎng)，更是頻頻沖擊國賽，有學(xué)生多人次獲陜西省技術(shù)能手稱號(hào)，兩名指導(dǎo)教師獲得省級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)。2016年4月7日，我院機(jī)械工程系與僅有一墻之隔的全國機(jī)床領(lǐng)軍企業(yè)——寶雞機(jī)床集團(tuán)有限公司現(xiàn)代學(xué)徒制——“寶雞機(jī)床班”開班。充分利用自己的辦學(xué)優(yōu)勢和寶雞機(jī)床集團(tuán)的人才、技術(shù)、設(shè)備優(yōu)勢，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械制造及自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)專業(yè)校企合作，按照“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式進(jìn)行培養(yǎng)，采用“3+2+1”教學(xué)模式，即入學(xué)前3學(xué)期在校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能，第4、5學(xué)期共2學(xué)期，半天在寶雞機(jī)床廠進(jìn)行“一對(duì)一”、“以師帶徒”形式，半天在校學(xué)習(xí)，半工半讀、學(xué)做一體、第6學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)。

這樣學(xué)生既掌握了扎實(shí)的理論知識(shí)，又能在企業(yè)得到嚴(yán)格的操作技能訓(xùn)練和企業(yè)文化熏陶，熟練掌握高端機(jī)械加工設(shè)備的操作、維修、調(diào)試等技能，就這樣根據(jù)企業(yè)的需求，我們對(duì)我們學(xué)生進(jìn)廠前期的在校精品課程根據(jù)企業(yè)需求在生產(chǎn)實(shí)踐與教學(xué)運(yùn)行的雙軌下反復(fù)修訂和調(diào)整，更好更快地適應(yīng)了目前的教學(xué)需要。這種進(jìn)步是企業(yè)的線下與我們在線課程的線上同步協(xié)調(diào)而來，滿足了在校生和企業(yè)員工進(jìn)修需要，成為很好的充電平臺(tái)。

3課題選取要接地氣.注重可操作性與實(shí)用性、開放性

以高職工科專業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造為例，機(jī)械設(shè)計(jì)，機(jī)械制圖是其人才培養(yǎng)計(jì)劃的核心課程，是其課程標(biāo)準(zhǔn)的重要依托和教學(xué)載體，多年來一直以齒輪油泵和一級(jí)圓柱齒輪減速器作為其課程設(shè)計(jì)和測繪的選題對(duì)象，貼近教材，可以說是做到了對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的全覆蓋，但卻由于選題太過陳舊，接近生產(chǎn)，遠(yuǎn)離生活，而不為學(xué)生所樂意接受，硬著頭皮程序性為之，很難收到好的教學(xué)效果，這樣學(xué)生對(duì)測繪結(jié)果，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的理解與把握依然停留在課本和手冊層面上，只是一知半解。在教學(xué)之余，偶爾有一次為一位愛好釣魚的老師在數(shù)控電火花線切割機(jī)床上修復(fù)調(diào)節(jié)支撐釣魚竿懸伸角度的扇形片狀齒輪支撐件，先是舊件拆解、測繪、CAD/CAM輔助設(shè)計(jì)，再到選材切割，實(shí)現(xiàn)與舊魚竿重新完成裝配，這一系列工作完成下來，學(xué)生真正感覺到了寓教于樂，學(xué)以致用。在該零件實(shí)現(xiàn)復(fù)制的過程里，學(xué)生學(xué)理論、查手冊、自行設(shè)計(jì)，操作機(jī)床，收效良好，關(guān)鍵是釣魚的老師對(duì)維修狀況很滿意。這件事情看似在教學(xué)之外，而功夫全在課程，全在課堂，受此啟發(fā)，教學(xué)載體的選題要貼近生活，小而精，讓大部分的學(xué)生能上手，讓教學(xué)命題更富有執(zhí)行力。

4高職工科類課程應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué).整體設(shè)計(jì)課程體系

我院已建成《液壓系統(tǒng)檢修》省級(jí)精品課程經(jīng)歷了幾輪的教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)行狀態(tài)良好，我們跟蹤學(xué)生就業(yè)與核心課程培養(yǎng)技能相關(guān)這個(gè)層面發(fā)現(xiàn)，課程建設(shè)還有待加強(qiáng)，課程還與國內(nèi)大多數(shù)精品課程一樣停留在教授知識(shí)的層面，能力培養(yǎng)的主線沒有凸現(xiàn)，高職學(xué)生一般都沒有一個(gè)好的應(yīng)用數(shù)學(xué)的功底，好點(diǎn)的學(xué)生也僅限于對(duì)于泵、閥、回路的簡單認(rèn)知上，不具備相應(yīng)的設(shè)計(jì)和計(jì)算的能力，在專業(yè)上的后續(xù)發(fā)展嚴(yán)重受到限制和制約。面臨同樣尷尬境地的課程還有《金屬切削原理與刀具》、《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》等課程，這些課程實(shí)際上在行業(yè)里都有跟產(chǎn)業(yè)相關(guān)的技術(shù)軟件支撐，可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的輔助設(shè)計(jì)與制造，我們學(xué)生一個(gè)多級(jí)液壓缸的強(qiáng)度校核、夾具定位誤差的微積分計(jì)算相當(dāng)尷尬，機(jī)械設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、機(jī)床夾具的模塊化設(shè)計(jì)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于生產(chǎn)發(fā)展的需要，學(xué)校從教材到教學(xué)均落后實(shí)際生產(chǎn)需要，而教學(xué)僅僅滿足于與專業(yè)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的華而不實(shí)的《CAD/CAM》的教學(xué)上。與之相關(guān)的數(shù)學(xué)、力學(xué)軟件根本沒有提及，與國家提倡終生學(xué)習(xí)，貫通高職與更高層次學(xué)歷教育的主旨想違背。

5課程的設(shè)計(jì)對(duì)接行業(yè)的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新要求

我們的教學(xué)很大程度上流于形式，沒有預(yù)期的收效，浪費(fèi)了學(xué)生和老師的寶貴時(shí)間，這是我們應(yīng)該很好反思的一個(gè)問題。武漢職院的一個(gè)老師開設(shè)木工手工課，收到了很好的教學(xué)效果，有紡織學(xué)院男生設(shè)計(jì)出了很好的毛線作品，這都給我們以啟迪，要注重工匠精神的培養(yǎng)，當(dāng)你的學(xué)生課堂玩手機(jī)的時(shí)候，他真的就沒有培養(yǎng)價(jià)值了嗎？他玩游戲的專注是天生的嗎？我們后天的教育培養(yǎng)、引導(dǎo)哪里去了？我們在微信里看到日本人的衛(wèi)生間和廚房的廢水利用自成系統(tǒng)，浴缸里的洗澡水再進(jìn)入洗衣機(jī)洗衣服，街頭公廁似的可以設(shè)定時(shí)間，可以像自動(dòng)洗車一樣的洗澡間，我們內(nèi)心就沒有觸動(dòng)嗎？我們的努力要讓我們的生活和環(huán)境越來越美好，所以什么樣的專業(yè)也好，教學(xué)別脫離生產(chǎn)生活太遠(yuǎn)，就應(yīng)該和我們目前總的生產(chǎn)力相適應(yīng)，武漢理工大學(xué)電工電子實(shí)踐課，學(xué)生會(huì)去做手工完成一個(gè)音樂盒送母親。這個(gè)選題會(huì)被有同樣愛好的中學(xué)生瞧不去嗎？不！千里之行始于足下，研究好我們的專業(yè)，關(guān)注好我們的行業(yè)，讓我們的學(xué)生在我們的課堂、實(shí)驗(yàn)室、車間有足夠的空間，幫助他去實(shí)現(xiàn)可以觸摸的創(chuàng)新設(shè)想，大膽實(shí)踐與創(chuàng)新。北京商桑老師的藍(lán)墨云班課以智能手機(jī)為教學(xué)工具啟發(fā)我們師生在良性互動(dòng)的教與學(xué)中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，是我們前行實(shí)踐的一個(gè)很好途徑。

6結(jié)束語

精品課程建設(shè)僅僅是優(yōu)質(zhì)共享型教學(xué)資源建設(shè)的一個(gè)重要方面，在這一條路上我們還任重而道遠(yuǎn)，本文拋磚引玉，期待共同建設(shè)更好的教學(xué)資源。