小學(xué)生互相批改作文以提高作文水平

劉小蓮

【摘要】語文教學(xué)的終極目標是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力，小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)具體表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和提高學(xué)生的作文能力。提高學(xué)生作文能力的方式方法有很多，譬如讓學(xué)生廣泛閱讀課外書，開展各種活動豐富學(xué)生生活，以課文為范本進行仿寫……，我要談的是另一種行之有效的方法：小學(xué)生互相批改作文以提高作文水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 互相批改作文 提高 作文水平

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0095-01

傳統(tǒng)的作文教學(xué)程序是：教師作文指導(dǎo)——學(xué)生作文——教師批改——作文評講，整個過程下來，沒有哪個教師不喊累，剛批改完一個單元作文，下一篇作文又來了。老師辛苦暫且不說，關(guān)鍵是收效甚微，對老師的作文批改大部分學(xué)生采取的態(tài)度是視而不見，自然就無所謂修改了，更談不上提高了。

一次單元測試，作文就是本單元的作文訓(xùn)練，題目是《讓我感動的人》，心中竊喜：這次學(xué)生成績應(yīng)該很理想，作文是剛寫過的，且已經(jīng)批閱評講過了。但是在批改試卷的過程中，卻滿腔的郁悶，我最欣賞的南雨璽同學(xué)都原封不動地把作文搬上來?！霸谶@個世界上，有許多人都讓別人感動過，別人也使你感動過。在我的身邊，就出現(xiàn)過許多讓我感動的人，其中有一件事讓我終身難忘?！鼻宄赜浀卯敃r給她的旁批是：此次作文是寫人，所以最后一句話應(yīng)該改為：“其中有一個人讓我感動不已，她就是——我的媽媽?！眱?yōu)秀學(xué)生都這樣，其他同學(xué)可想而知了。為什么會這樣呢？問題出來了，就要找到原因及解決途徑。課后問了南雨璽同學(xué)，為什么會這樣。她害羞地說：“老師，我只看了一下作文分數(shù)，沒看評語……”我又設(shè)計了一份問卷調(diào)查：對于老師批改的作文，你關(guān)注了哪些？得到的結(jié)果是：只關(guān)注分數(shù)的學(xué)生高達85%，會閱讀老師批語的只占15%，根據(jù)老師批語進行修改的只有可憐的5%。答案已經(jīng)很顯然了，學(xué)生只關(guān)注分數(shù)，無視批語。

新課標指出：還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。對呀，為何不發(fā)揮學(xué)生的主體性呢，為何不讓學(xué)生互相批改呢？學(xué)生互相批改可以達到互相學(xué)習(xí)的效果，批改優(yōu)秀作文，可以借鑒學(xué)習(xí)，批改糟糕作文，可以引以為鑒。怎樣讓學(xué)生通過互相批改作文以達到提高作文水平呢？可以從以下幾個環(huán)節(jié)展開。

一、交給學(xué)生批改方法，即批改作文三步曲

第一步，通讀全文，修改錯別字。首先通讀全文，了解作文大概內(nèi)容，一遍不懂讀兩遍，兩遍不懂讀三遍，直到讀懂為止。在通讀的過程中，發(fā)現(xiàn)錯別字圈出來并給予改正。第二步，欣賞。欣賞好的開頭結(jié)尾，欣賞好詞好句。用“——”畫出好的句子，寫上旁批：“這個句子用了XX的修辭，把XX寫的形象生動”“這個句子把人物的心理活動刻畫的……”“這個句子起到了承上啟下的作用，使文章過渡自然”“這個句子引用恰當”。用“△”標出好詞，寫上旁批：“這個動詞把人物的動作描述精準”“這個形容詞把事物描繪形象具體”“這個擬聲詞使人如臨其境”……第三步，提建議。對有疑議的地方提出自己的建議。用“﹉﹉”畫出有問題的地方，指出問題所在，并提出自己的建議，寫上旁批：“此處只是概述人物說的話，不夠真實，應(yīng)該把人物說的話引用下來”“這個句子寫得太簡略，應(yīng)該把人物當時怎么想的心理活動刻畫下來”“這個句子重復(fù)啰嗦，應(yīng)該把XX詞刪掉”……只有交給了學(xué)生批改的方法，學(xué)生才能有章可循，否則無從下手。

二、課堂上交換批改，師生合作

作文寫好后，交到組長處，組長交換發(fā)放作文，人手一本。學(xué)生先自己獨立批改作文，時間規(guī)定在十五分鐘內(nèi)，課室里此時呈現(xiàn)的狀態(tài)應(yīng)該是安靜的。接下來是同桌或者是小組交流，學(xué)生就自己在批改中存在的疑惑提出與同學(xué)探討，此時，課室里呈現(xiàn)的狀態(tài)應(yīng)該是熱烈的，彼此講述著自己的建議。最后是老師指點，學(xué)生在小組交流中還是無法確定，向老師求助，此時，課室里呈現(xiàn)的狀態(tài)應(yīng)該是，學(xué)生舉手提問，老師傾聽指導(dǎo)。每個班都總有那么一兩個同學(xué)無法完成，咋辦呢？此時必須靈活處理，讓其坐在優(yōu)秀學(xué)生邊旁觀，優(yōu)秀生批改完自己的后，幫其批改，這樣既避免了交白卷的尷尬，又讓其學(xué)到了那么一丁點知識。還有一點不可忽視，千萬不能讓學(xué)生寫總評，因為學(xué)生最熱衷于寫總評，一旦讓其寫總評，什么眉批旁批都沒有了，他將不會認真去品讀作文，就無法達到提高作文水平的目的，這個總評還是需要老師來完成！批改完后，在作文后面簽上批改人的名字，以示對被批改的同學(xué)負責。

三、表揚激勵，示范引領(lǐng)

在評講作文課上，對于批改的比較好的同學(xué)，給予表揚。用展臺把批得比較好的作文展示出來，全班同學(xué)欣賞學(xué)習(xí)，并對該同學(xué)給予熱烈的掌聲鼓勵。這樣，既激勵了被表揚的同學(xué)，使其再接再厲，又起到了直接的示范引領(lǐng)，還激發(fā)了其他同學(xué)認真批改，以求下次自己批改的作文也能拿來作示范。一次小小的表揚，就可以激發(fā)學(xué)生的積極上進，爭強好勝，學(xué)生能認真批改作文，又何憂其不認真寫作文呢？

只要我們相信學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，大膽放手讓學(xué)生去批改作文，再向?qū)W生推薦優(yōu)秀書刊，給予學(xué)生充足的時間閱讀課外書，我想學(xué)生的作文水平一定會得到長足提高，我們教師也從繁重的批改作文中解放出來，何樂不為呢！